新課程教學(xué)案例一(編輯修改稿)
2024-11-14 20:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理解深入一步，建立起前后所學(xué)知識間的聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)。[學(xué)情分析]本人所在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，沒有刻苦學(xué)習(xí)精神。傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，已不再適合我們學(xué)校的教學(xué)，所以改變“重教、輕學(xué)”的傾向。把自覺法作為一種重要的基本教學(xué)方法。要使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就一定要給予時上的保證，而這個時間，不能只放在課前、課后，而應(yīng)該放在課堂上。[教學(xué)目標]一、知識與技能知道什么是平拋運動。理解平拋運動是兩個直線運動的合成。掌握平拋運動的規(guī)律，并能用來解決簡單的問題。二、過程與方法通過對頻閃照片的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。三、價值觀使學(xué)生學(xué)會認識運動的規(guī)律，從而得以更好地利用規(guī)律。[教學(xué)重點]平拋運動的研究方法——可以用兩個簡單的直線運動來等效取代。平拋運動的規(guī)律。[教學(xué)難點]對頻閃照片的正確分析。平拋運動的規(guī)律。[設(shè)計思路] 1 本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點對教材的內(nèi)容進行了深入的挖掘和思考，備教材、備學(xué)生、備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計，營造一個“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。本節(jié)課主要采用“邊學(xué)邊實驗法”。由于學(xué)生親自動手做實驗，因而能更多的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且可以獲得更加清晰的物理形象，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。[教學(xué)過程]一、通過CAI課件實驗引入，激發(fā)探究的欲望。有一只松鼠看到一個獵人正用槍水平對準了它，為了逃脫獵人的射擊，它想從地面上逃走?？墒蔷驮谒鼊倓偟綦x那一瞬間，子彈也剛好射出槍口，問松鼠能否被擊中，為什么？二、學(xué)習(xí)新知，開始探究規(guī)律。師：要想知道松鼠是否能逃脫厄運，我們就需要來學(xué)習(xí)拋體運動中非常重要的一種——平拋運動。（一）平拋運動的定義（CAI課件）模擬子彈從槍口水平射出的情景。水平拋出的粉筆頭。師:請學(xué)生注意觀察子彈、粉筆頭的運動特點。(學(xué)生組內(nèi)討論子彈、粉筆頭運動特點，并把結(jié)果寫出來）(師生互動總結(jié))子彈、粉筆頭運動特點： A)初速度方向水平B)運動過程中只受重力平拋運動定義：將物體沿水平方向拋出，只在重力作用下的運動，叫平拋運動。（二）平拋運動的分解師：平拋運動是一種曲線運動，我們利用運動的合成與分解來研究它，請大家分析平拋運動的水平方向與豎直方向所具有特點。（組內(nèi)討論，并展示討論結(jié)果）(師生互動總結(jié))在水平方向有初速度且不受力，所以做勻速直線運動。在豎直方向上，初速度為0，且只受重力，所以做自由落體運動。師：下面請同學(xué)做實驗來證明我們的結(jié)論。(學(xué)生活動設(shè)計)每個組內(nèi)C層次的同學(xué)做實驗，用不同的力來打擊彈性金屬片。組內(nèi)其他同學(xué)注意觀察A球、B球的運動特點。(學(xué)生描述實驗現(xiàn)象)無論A球的水平速度大小如何，它總是與B球同時落地。A球的水平初速度越大，走過的的水平距離也越大。A球的水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動。生:通過這個實驗我們得到結(jié)論是物體在做平拋運動的過程中，沿豎直方向的運動為自由落體運動，這就證明了上面的推導(dǎo)。師：那能否證明水平方向上是勻速直線運動呢?（組內(nèi)討論）生：如課本上5—17圖是一幅平地運動與自由落體對比的頻閃照片，可以看出，盡管兩個球在水平方向上的運動不同，但它們在豎直方向上的運動是相同的，即經(jīng)過相等的時間，落到相同的高度，仔細測量平拋出去的球在相等時間里前進的水平距離也相等，可以推出平拋運動的水平分運動是勻速的。（三）平拋運動的規(guī)律學(xué)生思考：①設(shè)平拋運動的物體初速度的大小為V0,經(jīng)時間t,它的水平分速度vx=______和豎直分速度vy=______? ②合速度大小v=____ ③合速度的方向tanθ=______ ④水平位移x=_____,豎直位移y=_____,合位移大小s=_____,方向tanα=______ ⑤位移方向與速度方向相同嗎?(組內(nèi)討論,完成以上各題,并掌握平拋運動規(guī)律)(四)本節(jié)例題,102km/h的速度飛行，為了使飛機上投下的炸彈落在指定的目標上，應(yīng)該在與轟炸目標的水平距離為多遠的地方投彈？不計空氣阻力。（引導(dǎo)學(xué)生飛析）炸彈的運動為什么是平拋運動？炸彈為什么不能在目標正上方投放？如何確定投彈地點與目標的水平距離？炸彈的水平速度如何確定？炸彈的飛行時間如何確定？三、課堂小結(jié)教師歸納——方法滲透平拋運動的研究方法先分解后合成，把較復(fù)雜的曲線運動簡化為簡單的直線運動。學(xué)生小結(jié)——各小組學(xué)生把題綱寫在黑板上。[教學(xué)反思]本節(jié)教材是學(xué)生第一次利用運動的分解知識解決實際問題，因此，應(yīng)使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)，主動地獲得知識——這既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也有利于使學(xué)生獲得成就感，所以本教案在設(shè)計時將公式的推導(dǎo)、規(guī)律的得出都交給學(xué)生去完成。本節(jié)課的重點是掌握平拋運動的分解方法，要使學(xué)生能夠理解平拋運動為什么可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，作為教材已經(jīng)給我們從理論和實驗兩個方面提供了素材，因此，既要做好實驗，又要注意理論上的簡單分析，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這種理論分析可以在學(xué)生的討論過程中進行。為了使學(xué)生的感性認識真正上升到理性認識，必須使學(xué)生參與科學(xué)抽象的過程，使他們在這個過程中區(qū)別和辨別本質(zhì)的東西與非本質(zhì)的東西，在此基礎(chǔ)上，讓他們試作概括，并由他們自己得出結(jié)論。中學(xué)物理教學(xué)的一個主要特點是以物理實驗為基礎(chǔ)，我們對各種教學(xué)方法進行綜合、選擇和優(yōu)化處理時，就要把實驗放在重要的位置來處理，使學(xué)生能在物理環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。把一些驗證性的實驗改為“探索性”的實驗，增加學(xué)生“邊學(xué)邊”實驗的次數(shù)；探究式教學(xué)圍繞問題展開，并不是教師提出一個漫無邊際的問題，學(xué)生無盡的思考并隨意回答所構(gòu)成的“菜場式”課堂，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的參與，主要呈現(xiàn)探究的要素，體現(xiàn)探究的過程和方法。第四篇：新課程改革典型教學(xué)案例新課程改革典型教學(xué)案例——淺談學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng) 扎隆溝小學(xué)封嬈新課程改革明確告知我們，要
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