【文章內(nèi)容簡介】 的教學(xué)是進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的良好契機(jī)。在本環(huán)節(jié)中，我不只是滿足于單純的平行四邊形面積計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西，關(guān)注數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。]三、聯(lián)系實(shí)際解決問題。師：解決課前遺留問題：山西省的面積大約有多大？[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。在解決問題的同時(shí)，滲透情感教育。]四、課后延伸滲透轉(zhuǎn)化師：吉林省近似學(xué)過的什么平面圖形？生：三角形師：會(huì)計(jì)算它的面積嗎？（不會(huì)）我建議大家利用轉(zhuǎn)化的思想方法下課后繼續(xù)研究。[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)不僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，并能靈活運(yùn)用方法解決在以后的學(xué)習(xí)中遇到的問題，達(dá)到舉一反三的效果，提高解決實(shí)際問題的能力。]五、板書設(shè)計(jì)：平行四邊形的面積長方形的面積=長寬平行四邊形的面積=底高平行四邊形的面積微課教學(xué)設(shè)計(jì)6[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積的計(jì)算公式，并會(huì)運(yùn)用公式正確地計(jì)算平行四邊形的面積。能力目標(biāo)：通過操作、觀察、比較、運(yùn)用等，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，邏輯推理能力，靈活變通能力，解決問題的能力；情感目標(biāo)：通過小組合作交流、師生互動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、和諧共進(jìn)的思想感情。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]教學(xué)重點(diǎn)：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)生動(dòng)手操作，用割補(bǔ)的方法把一個(gè)長方形轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形，找出兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]多媒體課件、長方行紙、平行四邊形紙、剪刀、三角板等。[教學(xué)過程]一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)了哪些平面圖形。老師根據(jù)學(xué)生的回答，依次出示相應(yīng)的圖形。老師總結(jié)多邊形的概念，并讓學(xué)生回答長方形、正方形的面積公式。師板書：長方形的面積=長寬師：由于正方形是特殊的長方形，所以正方形的面積公式也可以歸入到長方形的面積公式里面去。到目前為止，我們已經(jīng)會(huì)求長方形、正方形的面積，但還有平行四邊形、三角形、梯形的面積不會(huì)求。今天，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算。二、動(dòng)手實(shí)踐，探究發(fā)現(xiàn)。剪拼圖形，滲透轉(zhuǎn)化。（1）小組研究老師提出要求，讓學(xué)生們以小組為單位，利用桌上的材料剪拼成一個(gè)平行四邊形。（2）匯報(bào)結(jié)果第一種是把長方形關(guān)剪成了一個(gè)三角形和一個(gè)梯形，然后拼成一個(gè)平行四邊行；第二種是把長方形剪成了兩個(gè)三角形，然后拼成一個(gè)平行四邊形；第三種是把長方形剪成了兩個(gè)梯形，然后拼成一個(gè)平行四邊形。板節(jié)課題：平行四邊形面積計(jì)算動(dòng)手實(shí)踐，探究發(fā)現(xiàn)。（1）老師提出新的要求，讓學(xué)生以組為單位從這三種方法中任選一種重新剪拼，并思考：把長方形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，什么變了，什么沒變？根據(jù)長方形與轉(zhuǎn)化后的平行四邊形的聯(lián)系，又能有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生重新剪拼，互相探討。（3）匯報(bào)討論結(jié)果。師板書：平行四邊形的面積=底高（4）讓學(xué)生齊讀：平行四邊形的面積等于底乘以高。（5）讓學(xué)生明白如果要計(jì)算平行四邊形的面積，必須知道哪些條件？（必須知道平行四邊形的底和高）課件展示討論題：平行四邊形的底和高是否相對(duì)應(yīng)。（6）總結(jié)平行四邊形面積的字母代表公式：S=ah（師板書S=ah）（7）比較研究方法。三、分層訓(xùn)練，理解內(nèi)化。課件顯示練習(xí)題第一層：基本練習(xí)第二層：綜合練習(xí)第三層：擴(kuò)展練習(xí)下面這兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？你還能在這里畫出與這兩個(gè)面積相等的平行四邊形嗎？可以畫幾個(gè)？四、課堂小結(jié)，鞏固新知小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？平行四邊形的面積微課教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：通過剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。能正確計(jì)算平行四邊形的面積。通過操作、探究、對(duì)比、交流，經(jīng)歷平行四邊形的推導(dǎo)過程，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，初步滲透平移和轉(zhuǎn)化的思想。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。教具準(zhǔn)備：一個(gè)長方形、一個(gè)平行四邊形，PPT課件一套。學(xué)具準(zhǔn)備：平行四邊形、剪刀、三角板。一、以舊引新，激起質(zhì)疑同學(xué)們，我們以前認(rèn)識(shí)了很多平面圖形，你能說出它們的名字嗎？老師這里有兩張紙，猜一猜那張紙大一些？？我們說誰大，其實(shí)是說它們的什么大？長方形的面積我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，這節(jié)課我們就來研究如何計(jì)算平行四邊形的面積。（板書課題）二、動(dòng)手操作，探究方法（一）利用方格，初步探究下面我們就用數(shù)方格的方法，數(shù)出長方形和平行四邊形的面積。圖中的每一小格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格來計(jì)算，你能不能數(shù)出這兩個(gè)圖形的面積？（能）那大家就數(shù)一數(shù)吧！學(xué)生獨(dú)立數(shù)出平行四邊形和長方形的面積。誰來說說你數(shù)的結(jié)果？學(xué)生匯報(bào)你們都是這個(gè)結(jié)果嗎？通過數(shù)方格，我們得出這個(gè)長方形和平行四邊形的面積都是24平方厘米，也就是它們的面積相等，現(xiàn)在大家再仔細(xì)觀察表格中的數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系了嗎？看來長方形和平行四邊形之間存在著非常密切的聯(lián)系。我們剛才用數(shù)方格的方法得出了平行四邊形的面積。可是在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)方格的方法太麻煩了，而且，要是一個(gè)非常大的平行四邊形，比如草坪或一塊地，我們還能用數(shù)方格的方法嗎？那我們能不能研究出一種更簡便的方法，來計(jì)算平行四邊形的面積呢？（二）動(dòng)手操作，推導(dǎo)公式動(dòng)手操作，想一想：怎樣才能把它變成以前學(xué)過的圖形呢？怎么變？，想好了嗎？，把這個(gè)平行四邊形變成以前學(xué)過的圖形。，你把平行四邊形變成了什么圖形，怎么變的？合作探究，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察拼出的長方形與原來的平行四邊形，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？。如果用字母S表示平行四邊形的面積，用a來表示平行四邊形的底，h表示平行四邊形的高，那么，平行四邊形的面積公式用字母怎么表示呢？（三）指導(dǎo)點(diǎn)撥，總結(jié)方法剛才大家在剪拼的時(shí)候，都把平行四邊形變成了長方形，你們?yōu)槭裁炊及哑叫兴倪呅巫兂砷L方形呢？我們把平行四邊形變成長方形的這種方法，是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法——轉(zhuǎn)化。通過轉(zhuǎn)化，我們可以找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而解決新問題。在今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)不斷運(yùn)用這種方法來解決一些問題。孩子們，看，我們多厲害！通過剪拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形，還總結(jié)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式！下面讓我們帶著我們的收獲來解決問題！相信你們一定沒問題！例讀題后獨(dú)立解答一生板演師：你們都是這么做的嗎？老師要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在計(jì)算圖形面積的時(shí)候，通常我們第一步要先把公式寫上，這是求平行四邊形面積的，所以我們要先寫S=ah,再把底和高的數(shù)字代進(jìn)去，再計(jì)算出結(jié)果，清楚了嗎？三、解決問題，拓展延伸練習(xí)十五1題。練習(xí)十五3題。下面兩個(gè)平行四邊形，它們的面積一樣大嗎？你能算出蕓蕓家這塊菜地的面積嗎？四、全課小結(jié)，完善新知這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課，你們也運(yùn)用自己的智慧，利用轉(zhuǎn)化的方法，探究出了平行四邊形的面積計(jì)算公式，并能應(yīng)用公式解決一些實(shí)際問題，真了不起！平行四邊形的面積微課教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第6單元第8788頁。教材分析：《平行四邊形的面積》的教學(xué)是在學(xué)生初步掌握了平行四邊形的特征，長方形、正方形的面積計(jì)算方法，以及初步認(rèn)識(shí)了圖形平移、旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這部分內(nèi)容的知識(shí)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的分析能力及轉(zhuǎn)換劃歸思想，促進(jìn)學(xué)生的空間觀念發(fā)展，而且也為學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積等打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》之前，學(xué)生已初步掌握了平行四邊形的特征，長方形、正方形的面積計(jì)算方法，以及初步認(rèn)識(shí)了圖形平移、旋轉(zhuǎn)，學(xué)生具備了一定的動(dòng)手操作能力。五年級(jí)學(xué)生正處在形象思維和邏輯思維過渡時(shí)期。他們有了一定空間觀念和邏輯思維能力。但對(duì)于理解圖形面積計(jì)算的公式推導(dǎo)和描述推導(dǎo)的過程還是有難度的。針對(duì)難點(diǎn)因地制宜，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，動(dòng)手實(shí)踐、直觀演示法、合作交流；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探索，通過教學(xué)環(huán)境的情感渲染，利用情境引出問題，并通過猜想、驗(yàn)證、推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，使學(xué)生在理解的過程中主動(dòng)的學(xué)習(xí)，重結(jié)果的同時(shí)更重過程性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中滲透轉(zhuǎn)化的思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：：在具體情境中，理解并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能正確計(jì)算，并能解決簡單的實(shí)際問題。：經(jīng)歷數(shù)一數(shù)，剪一剪，拼一拼的探索過程，培養(yǎng)觀察，分析能力，發(fā)展空間觀念，感悟轉(zhuǎn)化（劃歸）的數(shù)學(xué)思想，積累相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。教具準(zhǔn)備：（1）一些平行四邊形卡片（2）磁鐵（3）剪刀（4）課件教學(xué)過程：提前將洋蔥微課發(fā)至家長群，讓孩子提前學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：（出示多邊形面積主圖）從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？提出問題：你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？正方形面積？長方形面積？追問：在生活中什么時(shí)候要用到計(jì)算面積呢？預(yù)設(shè)：比較面積大小、貼瓷磚……師：老師也遇到了同樣的比大小的問題，請(qǐng)看，老師把花壇請(qǐng)到了這里（出示87頁主圖）這兩個(gè)花壇哪一個(gè)大呢？【設(shè)計(jì)意圖】由一張生活中常見的多邊形面積主圖來展開，從學(xué)生已有知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題，最后解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道生活中什么時(shí)候需要計(jì)算面積等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最后通過比較哪個(gè)花壇大來引出今天要學(xué)習(xí)探索的平行四邊形的面積。二、探索新知（一）借助方格，初步探究。猜想：預(yù)設(shè)1：長方形花壇面積大預(yù)設(shè)2：平行四邊形花壇大。預(yù)設(shè)3：不確定，要比兩個(gè)花壇的面積，可是我們不會(huì)求平行四邊形的面積引入課題：我們今天一起來研究——平行四邊形的面積（板書）回憶一下，我們是用什么方法得出長方形的面積計(jì)算公式的？預(yù)設(shè)：數(shù)方格驗(yàn)證：在方格上數(shù)一數(shù)，然后填寫下表（一個(gè)方格代表1m＾2，不滿一格的都按半格計(jì)算。）拿出練習(xí)本，寫在練習(xí)本上，不用畫表格。提問：誰來數(shù)一數(shù)，告訴大家你是怎么數(shù)的？追問：有沒有什么方法能幫助我們數(shù)的快一點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：沿平行四邊形的高剪一塊，拼到另一邊。這種“一剪，一拼”的方法，數(shù)學(xué)上稱為“割補(bǔ)法”。（二）滲透轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步探究。不數(shù)方格，能不能計(jì)算平行四邊形的面積？預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長方形。滲透思想：他提到了一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常用到的一種思想方法“轉(zhuǎn)化”思想。把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)。3小結(jié)：剛才我們是用數(shù)格子的方法知道的，如果沒有方格……（引導(dǎo)學(xué)生）（三）觀察、猜想、驗(yàn)證深入探究回憶一下，長方形的面積計(jì)算公式是？（板書：長方形面積=長寬）長方形面積和誰有關(guān)？提問：長、寬中任意一個(gè)變化會(huì)導(dǎo)致面積變化嗎？由此，你們猜測一下平行四邊形的面積可能會(huì)和誰有關(guān)？預(yù)設(shè)1：鄰邊（如果很多學(xué)生說與鄰邊有關(guān)就分組討論）預(yù)設(shè)2：底和高演示：拉動(dòng)它會(huì)有什么變化？什么變？什么不變？（拿著一個(gè)可以變動(dòng)的平行四邊形）面積變小了，鄰邊___？底___？高_(dá)__？周長___？小結(jié)：可見平行四邊形的面積和……有關(guān)，那么我們能不能用轉(zhuǎn)化的的方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積？推理：光說沒有說服力，拿出練習(xí)本和事先準(zhǔn)備好的平行四邊形卡片，把推導(dǎo)過程體現(xiàn)出來。把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形。學(xué)生動(dòng)手（教師巡視）（投影展示）提問：你是怎么把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的？（學(xué)生上臺(tái)展示）預(yù)設(shè)：沿高剪開，把三角形向右平移，再拼成長方形。師：條理清晰，通過“一剪，一拼”把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，這種方法叫？對(duì)了，割補(bǔ)法，利用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形就能計(jì)算面積了。（課件動(dòng)畫演示）看看如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。（四）合作交流，推導(dǎo)出平行四邊形面積原來的平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形，它們之間有什么關(guān)系？平行四邊形的面積怎么求？預(yù)設(shè)：匯報(bào)平行四邊形的底和長方形的相等。（板書）底→長平行四邊形的（）和長方形的（）相等。（板書）高→寬這兩個(gè)圖形的面積（）。（板書）平行四邊形面積=長方形面積怎樣計(jì)算平行四邊形的面積？預(yù)設(shè)：平行四邊形面積=底高（板書）（五）滲透符號(hào)意識(shí)，公式符號(hào)化a表示什么？h呢？如果用大寫字母S表示面積，用字母a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計(jì)算公式可以寫成？預(yù)設(shè)：S=ah（板書）要求平行四邊形的面積要知道什么？3小結(jié)：到這里的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)的“轉(zhuǎn)化”思想。第一通過引導(dǎo)學(xué)生回憶推導(dǎo)長方形面積的方法來計(jì)算平行四邊形的面積，即借助方格，初步探索平行四邊形的面積。，經(jīng)歷剪一剪、拼一拼的探索過程，滲透“割補(bǔ)法”。第二進(jìn)一步探索，在沒有方格的情況下，引導(dǎo)學(xué)生“轉(zhuǎn)化”，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，新知轉(zhuǎn)化成舊知。第三循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證，借助可以拉動(dòng)的平行四邊形可以直觀的讓學(xué)生感受到什么變了，什么沒變，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，逐步推導(dǎo)。第四建立在上一步的基礎(chǔ)上發(fā)展，通過新課程提倡的合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，找出平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長方形的關(guān)系，并推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。最后，公式符號(hào)化，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)思想。三、鞏固練習(xí)拋出洋蔥微課里的題平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？89頁第2題（注重底與高對(duì)應(yīng)）計(jì)算下面每個(gè)平行四邊形的面積。90頁第6題【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深，循序漸進(jìn)。通過這些練習(xí)是為了讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用平行四