【文章內(nèi)容簡介】 即使是孿生的兄弟姐妹，他們各自的服飾、風度、性格、氣質(zhì)、品質(zhì)等方面的都有著一定的差別。有的大大咧咧，有的辦事謹小慎微；有的不修邊幅，有的注重儀表；有的性格內(nèi)向，有的活潑好動等等。因此，到了高年段不能再像中年段那樣一寫人物外貌時，就是那眾人一個模樣的“長長的腦袋，大大的眼睛，高高的鼻梁，大大的嘴巴”了。只要方法得當，堅持細致觀察、反復訓練，小學生就能夠逐步抓住描寫對象的外貌特點。因為只要抓住了體現(xiàn)人物外貌特征的重要標志，才能真正意義上的有針對性地揭示出人物的內(nèi)心世界，才能把人物寫活，讓讀者感覺習作中的人物有立體感、可觸感、鮮活感。把握人物的動作特征在寫人作文教學流程中，教師要使小學生明確，作文中的人物總是在一定的的具體環(huán)境中活動的。作文也正是通過人物所做的事情，來刻畫人物性格的。只有逼真的行為描寫，才能把人物寫得血肉豐滿、栩栩如生、生動感人。如果沒有行為動作描寫，人物就會定格。只有把人物的行為動作加以細致的介紹，把人物在特定的事件中的表現(xiàn)加以具體的描寫，才能使筆下的人物活靈活現(xiàn)，才能用事實說明他是一個怎樣的人。品質(zhì)、地位、處境、狀態(tài)，怎樣才能訓練小學生進行行為描寫呢？在研究中，我們采取了觀察、比較、分析等方法，讓小學生去自己觀察周圍熟悉的人，可以是老師、父母、鄰居、小伙伴；可以是老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒等，通過觀察各種人物的動作小學生會發(fā)現(xiàn)，有的人動作敏捷靈巧，有的人動作笨拙遲緩，有的人動作步伐輕盈，有的人躡手躡腳，有的人健步如飛，有的人大搖大擺等。在進一步的觀察研究，小學生發(fā)現(xiàn)，人的習慣動作與其性格、品質(zhì)、身份、健康、地位、處境、狀態(tài)有著一定的密切的關系，行動躡手躡腳的人性格比較內(nèi)向害羞，行動大搖大擺的人性格思想比較開放，行動敏捷靈巧的人性格處事比較灑脫，行動笨拙遲緩的人性格比較膽小怕事，還發(fā)現(xiàn)有病的人行動比較遲緩；小學生走路時時常蹦蹦跳跳的，老師走路沉穩(wěn)大方。此外，由于人物的品質(zhì)、地位、處境、狀態(tài)等等不同，其行為動作也不盡相同。只要堅持訓練，小學生會漸入情境，會在平素的日常生活中去有針對性的觀察，去尋找出最能突出人物性格特點的習慣性動作的細節(jié)來，借以描繪出各種不同的生動形象人物來。捕捉人物的語言特點對人物的語言和對話的描寫，就是所謂的語言描寫。而人物的語言描寫不僅僅要符合人物的心理、性格，還要符人物的職業(yè)、年齡、地位、身份、思想、經(jīng)歷、教養(yǎng)、生活環(huán)境等諸多因素。通過有針對性的引導小學生去觀察、去比較、去分析，小學生發(fā)現(xiàn)老師和農(nóng)民的語言就有其各自不同的特點。老師講話大都與教育教學有關，平時的談吐有一定的邏輯思維成分，而農(nóng)民講的語言大都與種植養(yǎng)殖有關，平時談吐時語言也相對比較隨意一些，這就是職業(yè)帶來的自身特點。再如，通過研究小學生發(fā)現(xiàn)老爺爺?shù)恼Z言與幼兒的語言也有一定的差異。老爺爺說話沉穩(wěn)，有板有眼，小朋友說話善用一些口頭語，語言比較幼稚、天真。這是年齡的差異帶來的各自不同的語言特點。然而，即使是同一職業(yè)、同齡同一性別的人，每一個個體也有其各自不同的語言表達方式和語言表達特征。這一點是通過觀察、比較、對比、分析，小學生發(fā)現(xiàn)的。在同班同學中：都是小學生，都是同齡人，又都是男生（女生），有的人非常有趣，幽默詼諧；有的人拿腔端調(diào)，刻板枯燥；有的人口無遮攔，快言快語；有的人老成持重，不慌不忙；有的人比比劃劃，繪聲繪色；有的人有板有眼，娓娓道來等等。在觀察、探究過程中小學生還發(fā)現(xiàn)人物語言也是人物思想感情的直接流露。正像俗話所說“啥人說啥話”，恰如成語所言“言為心聲”。小學生總結出來了諸多種人物在思想感情方面的特點。如，有的人是熱心腸；有的人是刀子嘴豆腐心；有的人為人冷漠等等，這些思想感情都可以在人物的語言中得到充分的流露，使讀者“聞其聲，如見其人”。通過探究實踐促使小學生知道了在習作中進行人物的語言描寫時，一定要充分考慮自己的描寫對象的語言特點。不能再像以往那樣去生編硬造“語言”了，換言之，更不能無原則地像從前那樣的一味地將自己的語言習慣強加在不同人物的身上。由于方法得當、堅持強化訓練，小學生的作文中不難發(fā)現(xiàn)不同人物所具有的獨特的個性語言。同時還注意訓練讓小學生寫出人物說話時的動作、神態(tài)。這樣，熟能生巧，小學生逐漸的就會寫出作文不但能如聞其聲，又能如見其人的習作來。讓小學生明確無論是寫人還是還是記事作文，都離不開寫人。因為是人在做事，事在人為。但是，寫人作文不必像記事作文那樣側重寫事，去注重事情的完整和具體，不必要把事例的幾個要素一一寫明。寫人作文就是通過一件或幾件事情，有針對性的來反映人物的品質(zhì)、性格、興趣、愛好等特點。再就是，一是通過閱讀教學訓練小學生學會確切地使用好每一個動詞；二是積累行為詞句，三是布置觀察作業(yè)用好行為動詞。堅持訓練，小學生會生動傳神地把人物的性格、思想、感情、愛好等準確地刻畫出來。走進人物的內(nèi)心世界所謂的心理描寫就是通過對人物的心理狀態(tài)和思想活動的描寫，去表現(xiàn)人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，更好地突出人物特點。在教學研究過程中，小學生發(fā)現(xiàn)，人物心理活動有著復雜的特點。人在不同場合，遇到不同的情況時，會產(chǎn)生不同的心理活動。如，一位小學生寫道：期中考試成績發(fā)表了，語文我得了99分，數(shù)學得了97分，我和媽媽的心理都非常的高興，媽媽一個勁兒地親我。誰料，樂極生悲，我一不小心，把書桌上的水杯刮掉了，“啪”的一聲水杯落在地面上，粉身碎骨了。媽媽見她心愛的水杯碎了，對我好一陣數(shù)落，原本高高興興的我，心情一落千丈，委屈的淚水一下子流了下來。在研究中發(fā)現(xiàn)，只有讓小學生要走進習作人物中的內(nèi)心世界里，以“人物”的視角觀察，