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正文內(nèi)容

習(xí)作指導(dǎo)課教案(編輯修改稿)

2024-11-15 01:20 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 法:一、發(fā)掘“材”源,獨具匠心寫作是生活的需要,是有話要說,有情要抒,有事要敘。作文者,及生活之反映,為生活而作,因生活需要而作,內(nèi)容為生活,形式為生活,終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文。“新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材?!逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材,衍生出富有生活氣息的習(xí)作??墒?,城市的學(xué)生生活并不豐富,他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班,日程單調(diào),生活空間狹小,缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文,總感到寫不好,主要癥結(jié)在于沒素材可選,于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況,陳老師根據(jù)低中年級學(xué)生的心理特征,興趣愛好,為學(xué)生提供了形象生動,充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中,學(xué)生用自己的耳朵去傾聽,用自己的頭腦去思考,用自己的心靈去體驗。讓學(xué)生“心動”、“口動”、“筆動”,解決了“作文難”的問題。無論是口語交際,還是寫話,學(xué)生皆情趣盎然,真是“童心之下萬物皆活”。二、優(yōu)化指導(dǎo),激活思路學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動,有文采,有個性化,這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功,我想首先得益于林老師提供了句式,1規(guī)范了語言。小學(xué)中年級作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點。段,是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級繼續(xù)進行詞句訓(xùn)練,突出段的訓(xùn)練這一重點,扎扎實實地進行段的訓(xùn)練。段,在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律,包括并列、總分、因果等。句,這一教學(xué)環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功,還得益于教師成功地引進口語交際。林老師這堂課先口語交際,再習(xí)作,融口語交際、習(xí)作為一體,激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,開拓思路。說和寫相互配合、滲透??谡Z交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道,說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練,是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要??陬^語言傾瀉于筆端,便是生動的文章。林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著“從說到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。三、多元評價,畫龍點睛在這堂自由寫話課上,教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價,而且評價方式多元,學(xué)生與學(xué)生互評、教師點評以及師生互評。在評點中,再次讓學(xué)生揣摩寫法,感悟本次習(xí)作的要領(lǐng),體驗成功的樂趣,教學(xué)效果令人滿意。在課中,我們看到的多是教師的真誠傾聽,聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路,開拓想象,真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前,總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽,想想“你覺得哪個詞語用得更精彩?”我們可以看到,課中,學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話,始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā),相互補充,相互碰撞的過程中,獲得共同提高。總之,林老師的課處處以人為本,充滿生命活力,令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗,是一堂難得的好課。2作文課評課稿一、重點突出、目標(biāo)明確 《課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。姜老師在本課教學(xué)中重點突出,目標(biāo)明確,能抓住老師和學(xué)生對話的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生有針對性的有選擇性的寫,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累,從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入姜老師能抓住兒童好奇心強的特點,把握時機,把學(xué)生帶進喜聞樂見,貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時,一開課就拿出翻得牌,讓學(xué)生說自己的感受,學(xué)生因為親身經(jīng)歷過發(fā)言特別積極。又出現(xiàn)舉牌的場面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有話可說。學(xué)生在介紹搜集的材料的時候,用的一些好詞好句,老師能及時適當(dāng)加以點撥,讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ),而且老師語言樸素,自然得體,學(xué)生接受很快,這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫作課。3篇二:作文指導(dǎo)課評課 作文指導(dǎo)課評課 循序漸進 有效課堂——評作文課《讓你的心在作文中跳動》今天有幸聆聽了周老師的一節(jié)“心理活動描寫”的作文指導(dǎo)課,受益匪淺?,F(xiàn)將自己的一點學(xué)習(xí)體會與大家交流。在我們的課堂教學(xué)中,大家往往用“課堂的是否有效”標(biāo)準(zhǔn)來衡量一堂課是否是好課。周老師的課,她以學(xué)生的發(fā)展為本:尊重、關(guān)注學(xué)生,為學(xué)生知識的掌握、能力的提高提供服務(wù);學(xué)生參與熱情較高,基本掌握了描寫心理活動的方法,每一位同學(xué)得到了一定程度的提高。這正是 “有效課堂”的最好體現(xiàn)。巧架橋梁,“有效”在懸念中起步 作文是學(xué)生頭疼的事情,“咬著筆桿愁眉苦臉”,“看著題目半天也寫不出一個字”??這樣的情形在作文課堂并不少見。但令人驚奇的是,周老師的作文課堂中不但沒有這樣的情形,相反我們看見學(xué)生的是他們愿意把心中的想法說出來。我想,這一切“反常”的表現(xiàn),應(yīng)該是源于周老師巧妙地導(dǎo)入,為學(xué)生的學(xué)習(xí)架起了一座心靈橋梁。上課前,周老師特意創(chuàng)造情景“老師遲到了”,讓學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)時的感受說起,很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會到人的心理活動描寫的重要性,自然導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容,教學(xué)無痕,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,這是有效教學(xué)的第一步。巧設(shè)過程,“有效”在靈動演繹中鋪展周老師用學(xué)生熟悉的課文中的例子,給予多角度的范文,打開學(xué)生寫作思路,讓學(xué)生體會到心理描寫的作用和方法。這個環(huán)節(jié)看似簡單,但其實并不簡單。我們不妨連起來看看問題的答案:寫心理可以用內(nèi)心獨白的方法,寫感受可以用想象的方法,寫心情可以用語言、動作、神情、環(huán)境烘托的方法??矗芾蠋熥寣W(xué)生思考回答的目的其實是讓學(xué)生明白什么樣的心理活動用什么樣的方法更恰當(dāng),這樣,學(xué)生在具體操作時就有本可依??v觀整個環(huán)節(jié),我們可以這樣說:方法是在學(xué)生的自主思考中、在教師潤物細(xì)無聲的指點中不知不覺掌握的,既輕松又有效。巧作點評,“有效”在肯定鼓勵中升華教師好的評價不僅可以激勵學(xué)生,還能引領(lǐng)學(xué)生、提升學(xué)生。作文,需要的是語言,所以周老師的評價,尤其注重對學(xué)生語言的提升。比如本堂課,周老師十分注重學(xué)生和自己語言中表現(xiàn)心理活動的一些關(guān)鍵詞,“小心翼翼”、“愧疚心理”等,課堂上,學(xué)生的心是活躍的,情是真摯的,但由于平時的積累不夠,或一時不能聯(lián)想,尤其是中等偏下的學(xué)生,想說卻無法說,說不明,此時,教師提供一些詞語,不僅可以幫助學(xué)生習(xí)作時運用語言,使描寫更具體。還能豐富學(xué)生的語言積累,為今后同類題材的寫作奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)專家譚惟翰曾說過,“納”是“吐”的前提,是基礎(chǔ),會“納”才談得上“吐”?!敝芾蠋煹脑O(shè)計與引導(dǎo),不正是在幫助學(xué)生“納”嗎?有了足夠的“納”,還怕學(xué)生“吐”不出嗎?智慧的教師能創(chuàng)造智慧的課堂,智慧的課堂能培養(yǎng)智慧的學(xué)生。在周老師的作文課中,處處顯示著教師的智慧:關(guān)注了學(xué)生的興趣和個性,關(guān)注了學(xué)生的起點和發(fā)展。在這樣的課堂中,我們能聽到生命拔節(jié)的聲音,能看到生命成長的畫面,是真正的有效課堂。當(dāng)然,如果再加點時間,通過師生評點,生生點評,緊扣前面學(xué)到的描寫心理活動的方法在習(xí)作中得到落實,那么被評點的學(xué)生會更有信心,其他學(xué)生也能明白怎樣的描寫是好的,從哪些方面改進等,這樣也許會更生本、更有效。......篇三:作文指導(dǎo)課評課稿 作文指導(dǎo)課評課稿林老師的作文指導(dǎo)課,能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,突出了以學(xué)生為本的思想,學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮,體現(xiàn)了思維的廣度和深度,是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實的佳課。下面,我就林老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點粗淺的看法:一、發(fā)掘“材”源,獨具匠心寫作是生活的需要,是有話要說,有情要抒,有事要敘。作文者,及生活之反映,為生活而作,因生活需要而作,內(nèi)容為生活,形式為生活,終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?!靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材?!逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材,衍生出富有生活氣息的習(xí)作??墒?,城市的學(xué)生生活并不豐富,他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班,日程單調(diào),生活空間狹小,缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文,總感到寫不好,主要癥結(jié)在于沒素材可選,于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況,陳老師根據(jù)低中年級學(xué)生的心理特征,興趣愛好,為學(xué)生提供了形象生動,充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中,學(xué)生用自己的耳朵去傾聽,用自己的頭腦去思考,用自己的心靈去體驗。讓學(xué)生“心動”、“口動”、“筆動”,解決了“作文難”的問題。無論是口語交際,還是寫話,學(xué)生皆情趣盎然,真是“童心之下萬物皆活”。二、優(yōu)化指導(dǎo),激活思路學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動,有文采,有個性化,這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功,我想首先得益于林老師提供了句式,1規(guī)范了語言。小學(xué)中年級作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點。段,是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級繼續(xù)進行詞句訓(xùn)練,突出段的訓(xùn)練這一重點,扎扎實實地進行段的訓(xùn)練。段,在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律,包括并列、總分、因果等。句,這一教學(xué)環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功,還得益于教師成功地引進口語交際。林老師這堂課先口語交際,再習(xí)作,融口語交際、習(xí)作為一體,激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道,說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強學(xué)生
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