【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，這已是共識(shí)我班堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前35分鐘的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，即讓學(xué)生輪流上臺(tái)，說(shuō)一說(shuō)課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料：可以是國(guó)內(nèi)外的一則新聞，可以是一件趣事，也可以是新學(xué)會(huì)的一首古詩(shī)，還可以是一段佳作……仔細(xì)觀察，真是說(shuō)者神采飛揚(yáng)，聽(tīng)者興趣盎然。，賽一賽老師通過(guò)點(diǎn)評(píng)習(xí)作來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)好的習(xí)作的展評(píng)，激發(fā)出孩子渴望讀書(shū)的愿望，慢慢引領(lǐng)孩子走進(jìn)書(shū)中，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師還可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、講故事比賽、“自辦小報(bào)”展等活動(dòng)，讓學(xué)生品嘗自己讀書(shū)的收獲和喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地汲取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類型的信息資料，讓學(xué)生不僅有讀書(shū)的興趣，更要有讀書(shū)的恒心，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，也就是努力讓學(xué)生從興趣閱讀向意志閱讀轉(zhuǎn)化。三、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境霍城中心小學(xué)一直以來(lái)開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”特色活動(dòng)，積極倡導(dǎo)師生共讀，營(yíng)造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的“書(shū)香校園”，有了這樣的指導(dǎo)思想，六一班先后也開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香人生”和“親愛(ài)的同學(xué)，老師在書(shū)中等你”的活動(dòng)。六一班在班級(jí)中營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，在教室貼上與書(shū)有關(guān)的名言，如“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”、“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話”……讓學(xué)生以名人為榜樣，來(lái)激勵(lì)自己去讀書(shū)。四、提供學(xué)生課外閱讀的空間，定期充實(shí)圖書(shū)。學(xué)期開(kāi)始，就開(kāi)了一次主題班會(huì)――圖書(shū)角益處大，調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)為充實(shí)圖書(shū)角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并定期鼓勵(lì)學(xué)生充實(shí)圖書(shū)角，如每人每月帶一本課外書(shū)送到圖書(shū)角。我們每周有一節(jié)閱讀課，我將這一節(jié)閱讀課分階段地根據(jù)需要安排了課外閱讀指導(dǎo)課、課外閱讀匯報(bào)課及課外閱讀活動(dòng)課。（1）閱讀指導(dǎo)課。教師選擇一本書(shū)，首先自己認(rèn)真閱讀，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，掌握作品的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，要提出明確的閱讀要求，來(lái)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。（2）閱讀匯報(bào)課。A、學(xué)生準(zhǔn)備匯報(bào)提綱。提綱包括：①閱讀的書(shū)名、作者、出版社或文章題目、作者。②書(shū)或文章的主要內(nèi)容。③主要收獲：包括閱讀知識(shí)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言積累、思想教育及其它知識(shí)等。④疑問(wèn)、困難或建議。在匯報(bào)中，不要求學(xué)生面面俱到，選準(zhǔn)其中的一兩個(gè)方面談細(xì)談深即可，可抓住一個(gè)情節(jié)或一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)闡述，可抓住一個(gè)人物的特點(diǎn)來(lái)分析，可抓住一種寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)介紹……對(duì)于學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，（因?yàn)閷W(xué)生的閱讀水平不同，）即使幼稚可笑，教師也要給予鼓勵(lì)并解答。B、匯報(bào)的形式要多樣化，以學(xué)生口頭談收獲、體會(huì)為主，但也允許采用其他形式，使之樂(lè)于參與，增強(qiáng)效果，如背一背，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，談一談等。五、推薦相關(guān)讀物，使學(xué)生多讀小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)后，我就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對(duì)他們進(jìn)行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點(diǎn)的書(shū)籍或篇章。它有利于知識(shí)的遷移。如學(xué)完《記金華的雙龍洞》后，向?qū)W生推薦初中課文《記金華雙龍洞》；學(xué)完《小英雄雨來(lái)》后，向?qū)W生推薦管燁同志的《小英雄雨來(lái)》一書(shū)；這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又鞏固拓展學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平都存在著差異性，因此推薦讀物應(yīng)因人而異。引導(dǎo)學(xué)生把從課外讀物中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中，在讀寫(xiě)之間架起一座橋梁。在實(shí)踐中大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等各種語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容，例如學(xué)了《草船借箭》后組織學(xué)生收看電視劇《三國(guó)演義》，有時(shí)還組織學(xué)生收看“焦點(diǎn)訪談”、“記者行動(dòng)”、“交通警報(bào)臺(tái)”等節(jié)目。看完后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)收視手記，拉近學(xué)生與社會(huì)生活的距離?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，從而達(dá)到好讀書(shū)的好習(xí)慣，并非一朝一夕之事，這需要學(xué)校，老師，學(xué)生，家長(zhǎng)的配合和堅(jiān)持不懈的努力。只有讓閱讀的習(xí)慣成為自然，成為茶余飯后的一大樂(lè)趣，才能真正的說(shuō)，我們喜歡課外閱讀了，也才會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)陂喿x中有了許多收獲，閱讀決定著我們的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1][J].新課程（中）.2011（04）[2][J].新課程學(xué)習(xí)（綜合）.2010（10）第四篇：《小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作貼近生活的策略研究》《小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作貼近生活的策略研究》結(jié)題報(bào)告自參加課題“小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作貼近生活的策略研究”以來(lái)，我根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，采取了一系列措施，腳踏實(shí)地開(kāi)展課題研究工作，并達(dá)到了預(yù)期的效果，現(xiàn)將一年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下： 問(wèn)題的提出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。在此基礎(chǔ)上應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，以期從“生活化”的角度來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)有限，普遍對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。在練習(xí)習(xí)作時(shí)經(jīng)常會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。有些學(xué)生為了完成作業(yè)，在作文當(dāng)中出現(xiàn)說(shuō)假話，寫(xiě)假事；小孩子說(shuō)大人話失去了童真童趣；作文中出現(xiàn)了千人一面的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；有的甚至出現(xiàn)了抄襲范文的現(xiàn)象；寫(xiě)出的東西空洞，不真實(shí)，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)。此類現(xiàn)狀不得不令人