【文章內容簡介】 遮攔，快言快語；有的人老成持重，不慌不忙；有的人比比劃劃，繪聲繪色；有的人有板有眼，娓娓道來等等。在觀察、探究過程中小學生還發(fā)現人物語言也是人物思想感情的直接流露。正像俗話所說“啥人說啥話”，恰如成語所言“言為心聲”。小學生總結出來了諸多種人物在思想感情方面的特點。如，有的人是熱心腸；有的人是刀子嘴豆腐心；有的人為人冷漠等等，這些思想感情都可以在人物的語言中得到充分的流露，使讀者“聞其聲，如見其人”。通過探究實踐促使小學生知道了在習作中進行人物的語言描寫時，一定要充分考慮自己的描寫對象的語言特點。不能再像以往那樣去生編硬造“語言”了，換言之，更不能無原則地像從前那樣的一味地將自己的語言習慣強加在不同人物的身上。由于方法得當、堅持強化訓練，小學生的作文中不難發(fā)現不同人物所具有的獨特的個性語言。同時還注意訓練讓小學生寫出人物說話時的動作、神態(tài)。這樣，熟能生巧，小學生逐漸的就會寫出作文不但能如聞其聲，又能如見其人的習作來。讓小學生明確無論是寫人還是還是記事作文，都離不開寫人。因為是人在做事，事在人為。但是，寫人作文不必像記事作文那樣側重寫事，去注重事情的完整和具體，不必要把事例的幾個要素一一寫明。寫人作文就是通過一件或幾件事情，有針對性的來反映人物的品質、性格、興趣、愛好等特點。再就是，一是通過閱讀教學訓練小學生學會確切地使用好每一個動詞；二是積累行為詞句，三是布置觀察作業(yè)用好行為動詞。堅持訓練，小學生會生動傳神地把人物的性格、思想、感情、愛好等準確地刻畫出來。走進人物的內心世界所謂的心理描寫就是通過對人物的心理狀態(tài)和思想活動的描寫，去表現人物的性格，展示人物的內心世界，更好地突出人物特點。在教學研究過程中，小學生發(fā)現，人物心理活動有著復雜的特點。人在不同場合，遇到不同的情況時，會產生不同的心理活動。如，一位小學生寫道：期中考試成績發(fā)表了，語文我得了99分，數學得了97分，我和媽媽的心理都非常的高興，媽媽一個勁兒地親我。誰料，樂極生悲，我一不小心，把書桌上的水杯刮掉了，“啪”的一聲水杯落在地面上，粉身碎骨了。媽媽見她心愛的水杯碎了，對我好一陣數落，原本高高興興的我，心情一落千丈，委屈的淚水一下子流了下來。在研究中發(fā)現，只有讓小學生要走進習作人物中的內心世界里，以“人物”的視角觀察，以“人物”的心理去揣摩，才能把“人物”的心理狀態(tài)、思想活動和復雜的感情展示出來。通過人物的內心活動進行具體的刻畫，反映人物內在的感情的形式、發(fā)展和轉化過程，才能更好地突出人物的特點。小學生還明確了幾種常用的心理描寫方式。第一種是直接描寫。就是人物在想什么。換言之，就是直接把人物心理活動用文字表述出來，在文中常用“他想”、“他覺得”、“他感到”、“他認為”、“他強調”。這種方法旨在直接表現人物精神面貌，揭示人物的思想內涵；第二種是人物的內心獨白，也叫自白。就是用人物的“自白”或默想來揭示人物的內心活動，這種方法可以自然而真實地挖掘人物心靈深處的隱私和潛意識；第三種是用人物間的對話來昭示人物的內心活動；第四種夢想、幻覺和夢境也能反映人物的內心世界，因為夢境、夢想、幻覺實際上都是人物內心活動的折射，他能把人物深層的心理表現出來。通過有效指導，讓學生輕松完成寫人習作，更是學生平時知識的積淀和儲備，到最后的緩緩流露，是學生綜合能力的體現，也是長期的語文實踐和積累的集中展示。第四篇：寫人記事類習作指導(六年級)寫人記事類習作指導寫人類文章知識要點：（1）寫好外貌，注意選擇能表現人物特點和文章中心的方面去寫；（2）寫好動作，選擇能突出表現中心和人物特點的方面去寫，用詞要簡潔、準確；（3）寫好心理活動，可以直接寫，也可以通過間接描寫表現主人公的內心活動；（4）寫好語言，要注意語言的準確、生動；（5）選擇典型具體的事例表現人物。好詞好段精選：（寫老師）循循善誘/苦口婆心/平易近人/嘔心瀝血/言傳身教/辛勤耕耘/桃李滿天下/舉止文雅/兢兢業(yè)業(yè)/老練沉著/知識淵博/溫和/和藹可親/炯炯有神您在這短暫的說話間歇，眼光向整個教室溜了一遍，您的目光和我的目光相碰，這相碰僅僅是一剎那，就在這一剎那，多少同學異樣的目光掃向了我。我的同桌，那個調皮鬼還“嘿嘿”笑了兩下。我的心沉下去了，我的頭垂下來了。（小作者很會寫文章，最后一句話寫得形象生動，讓人一看就知道“我”當時心里不好受了。）2（寫同學朋友）我的同桌寫字時真逗人，那作業(yè)本偏偏斜放著。他自己呢，頭歪著，脖子扭著，那腦袋幾乎要貼到桌面上了；再看他寫的字，也跟他人一樣，是歪歪扭扭的。（描寫同桌的幾個動詞用得很好，你看，頭是“歪”著，脖子是“扭”著，腦袋是要“貼”到桌子上去了。（有的時候，一個動詞用得好，就能把人物寫得像活起來了一樣，你看，這里的幾個動詞是不是很生動？）（寫爸爸媽媽）我的爸爸有一雙有神的眼睛，愛穿一件棕色的衣服。因為他愛吸煙，所以他左手的食指和中指頭被熏得焦黃。他說話往往帶有幽默感，很風趣，常常惹得全家人哈哈大笑。爸爸還是個集郵迷呢，他經常因到郵局去買郵票或是換郵票而誤了吃飯的時間，有時我們吃完了飯，他才回來。（這段文字寫我的爸爸，總共寫了他的幾個特點？四個。其中“愛吸煙”和“集郵迷”寫得最好。為什么？因為小作者運用了細節(jié)描寫。就是通過一些細小的事情來表現人物。你看，愛吸煙——左手指都被熏得焦黃；愛集郵，連吃飯都忘記了！人物的特點是不是更加突出了呢？）（寫自己）我寫了半天，才不到二百字。我想寫，但再也無話可說，只得草草交了卷，坐在那里等著老師來批評我。可是出乎我的意料，夏老師看了后，用紅筆在我的本子上加了許多符號，我就按照上面的符號，一遍又一遍地補充和修改。經過兩個小時的寫作，我寫成了四、五百字的文章，把它端端正正地抄在作文本上。夏老師給我打了一個鮮紅的80 分。（好在哪呢）記事類知識要點：（1）注意選擇自己感受深的事情去寫；（2）注意把事情的經過寫具體；（3）把事情寫具體，重點情節(jié)要細寫；（4）注意文章的結尾，文章的結構要完整。常用的結尾方式有照應開頭、點明中心，隨事件自然結尾等。好段精選：（寫校園內）“憶琳，班主任請你去辦公室?！蓖滥羌饧獾纳らT使全班同學都聽到了?！罢椅?？”憶琳問道，“你可不要開玩笑噢！”“不相信，那就算了，反正我的話已經傳到了，去不去在你?！蓖赖脑捪裢嫘σ粯诱J真。憶琳心中不禁想到：開學才三天，新班主任找我究竟有什么事呢？不管他，去了再說。于是說了一聲“倒霉”，便向辦公室走去。（讀了這一段，是不是感到與我們平時的生活一樣？我們從這里可以知道，寫人物的對話，一定要寫得像我們平時生活里說的一樣。）（寫同學朋友）我們倆正摔得起勁，忽然，李勇用腳把我絆倒在地，我的腦袋正好碰在草坪的水泥沿上。霎時，我覺得一陣麻木，緊接著就是難以忍受的劇痛。我半蹲著，用手使勁地揉著腦袋，強忍著，不讓眼淚流出來，但終于還是哭了出來。李勇一看也慌了，忙和別的小朋友一起把我扶回家。爸媽一看也吃了一驚，因為我頭上起了一個雞蛋大的包，還往外滲血呢！李勇一看見血，也嚇哭了。爸爸安慰他說：“小孩在一起玩，磕磕碰碰的事情總是有的，他磕了個包，不要緊的?！眿寢屢矂袼灰?，別怕，還摸著他的頭說：“好孩子，沒關系?！崩钣曼c點頭，抹著眼淚走了。（寫爸爸和媽媽處理這件事情的過程給人留下了很深的印象。雖然寫得很簡短，但爸媽的那種寬容，那種愛心和和藹的態(tài)度卻非常突出，讓人忘不了。）（寫校外事）放學路上，我看見一群人圍在一堆，我最喜歡湊熱鬧，也連忙擠了進去。原來人群中有個討飯的老人，他面黃肌瘦，破衣爛衫，耷拉著腦袋。地面上，還有一張用石頭壓著的求援信，信上的字歪歪扭扭的，有些字看不清，我琢磨了半天，才猜出意思來。原來他已經70 多歲了，就住在農村，他的兒子和媳婦不養(yǎng)他。有一天，他的兒子對他特別好，說要給他買衣服，把他哄到漢口，一到漢口，他兒子就溜走了。他身上沒有錢，也回不了家，只得四處求援。我想：這兒子真缺德?。▽懽约菏拢┑诙?，我仍在校門口值日，左等右等不見陳老師來。我心里暗暗慶幸，也許陳老師早就進去了，用不著我再為難了。正當我關上校門時，一輛自行車飛馳而來。我定睛一看，正是陳老師。我有些慌亂，“放”還是“攔”？兩個念頭同時撞擊著我的腦袋，我又猶豫了。我看見站在對面的嚴鶴正注視著我，好像在說：“班主任老師來了，你敢攔車嗎？”但想到陳老師那愛蹙起的“川”字眉頭，我又畏縮了。我頭一低，看見了胸前的紅領巾，想起了值日員的職責，便鼓起勇氣，上前一步，叫了一聲：“陳老師早！”接著便結結巴巴地說：“陳老師，請您下車，推車進校門?！蔽艺f得很輕，說完，又偷偷地看了他一眼。陳老師臉一紅，點了下頭，一句話也沒說，下了車，推著車走進了校門。（好在哪呢？）例題精講：今天你就要小學畢業(yè)了，回首六年的小學生活，有多少令你難忘的“那一次”：那一次你笑了，那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬??正是經歷了這無數次的那一次，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進的艱辛及你肩負的責任??真正領悟到了生活的內涵，長大了，成熟了。請你從小學生活中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫一篇記敘文，并寫出你的真情實感。要求：（1）在文題橫線上填上恰當的詞語，使文題完整。（2）記事要內容具體，中心明確，詳略得當，語言要簡明、連貫、通順。（3）書寫要工整，標點要正確。:這是一篇半命題作文.(1),屬于記事類的。題目中，“那一次”限制了選材范圍和寫作角度，一次 決定選材只能選一件事，那 決定只能選過去的事。需要補充的部分則顯示著文章的內容。（2）選材。具體選擇什么樣內容的材料，這由學生自己決定。以前經歷的什么給你印象最深，對你的影響最大，就寫什么事，這樣就有話可寫。有真實感受，寫來就自然親切。（3）結構。首先要點明題意，引起回憶。在敘事時，要把事情的起因、經過、結果寫清楚，寫明白，寫完整。還要注意，在行文過程中，要緊緊圍繞你在題目中所補充的詞語來寫，這樣才能緊扣題目，突出中心。（4）能做到上面這些，就基本上合乎要求了。但如果想取得更好的成績，語言生動、形象是必不可少的。在通順的基礎上適當地加以修飾，注意用詞的貼切和句式的變化，恰當地運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強文章的文采，是十分必要的。再加上工整的字跡，寫出來的文章一定會得到好評。例文：那一次，我真尷尬雖然這件事已經過去好幾個月了，但每當我想起這件事時，仍然有一