寫字指導課教案(編輯修改稿)
2024-10-17 21:50 本頁面
【文章內容簡介】 （好的和差的各選一兩個）五、同法依次指導、練寫、評講“砂”“妙”兩個字六、拓展延伸“少”作為部件的，你還知道有哪些字？（紗、抄、吵、炒、鈔??）課后選擇一兩個寫一寫。七．課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？板書設計：寫好和“少”組合的字《懷素寫字》教學設計及反思教學設想：心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優(yōu)勢，能促使各種反應與它聯(lián)結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。為了激發(fā)學生情感，本設計創(chuàng)設了二處多媒體情景。一是教學課文伊始播放懷素披星戴月，日復一日刻苦練字的動畫，意在使學生受感染，受熏陶，從而為學習課文提供情感驅動力；二是在學習“一筆一畫照著寫”時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美，進一步激發(fā)學生的情感，拉近文本距離，產生積極因素，提高教學實效。二、聯(lián)系生活，催化情感。學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。由于一年級學生初學寫字，對寫字有著新鮮感和內驅力。聯(lián)系生活，讓他們談談“你是怎樣寫字的？”“怎樣才能寫好字？”“你能像懷素一樣寫字嗎？”能有效地拉近文本距離，激發(fā)探究欲望及產生情感共鳴。三、自主學習，體驗情感?！墩n程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！弊裱@一要求，在教學中讓學生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進一步體驗情感，受到感染。四、積極評價，調節(jié)情感。積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為“調節(jié)器”，不斷刺激學生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫字到我也是“小懷素”等設計，從語言到實物，從師評到自評、互評，豐富的評價手段不斷調節(jié)著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態(tài)之中。教學過程：一、情景合一，優(yōu)化導入。１、教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）【激勵性的語言，迎合了學生的表現(xiàn)欲】２、討論：你平時是怎樣認真寫字的？【與學生實際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】３、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。）【多媒體的運用，創(chuàng)設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界?！慷⒆x通課文，初步感知。１、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。２、小組匯報朗讀，評出“小小播音員”（獎品“金話筒”）３、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）４、指名分段讀課文?！窘o予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念?！咳?、讀懂課文，入境悟情。１、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。）２、全班交流，朗讀感悟。⑴我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。用“好學上進”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個好學上進的孩子。⑵交流“懷素認真寫字”。（相機板書：看清、記住、一筆一畫）多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。【運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發(fā)學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美?！竣墙涣鳌皯阉乜炭嗑氉帧?。（運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。）四、回歸整體，熟讀記誦?！居懈星榈乩首x課文，采用開“小小故事會”的方式來記誦課文。】五、巧借課文，指導書寫。１、練讀生字并組詞。２、爭當“小懷素”，并說說準備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）３、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。（播放音樂）【開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言?！拷虒W反思：教完這一課，覺得這是本學期中進行地最認真地一次教學互動。從教材的研讀，到教學思路、流程的設計，都費了一番腦筋。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。成功之處識字寫字指導激活了孩子的思維：課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。當我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同
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