怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字(編輯修改稿)
2024-10-25 22:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，實(shí)事求是低年級(jí)的學(xué)生還小，喜歡聽老師的表揚(yáng)，因此，作為教師，我們要充分發(fā)掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴可取之處，都應(yīng)該給予表揚(yáng)，讓學(xué)生在體會(huì)了成就后更加認(rèn)真地練習(xí)。但是，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)也要及時(shí)地指出，以免他們將壞習(xí)慣保持下去。，給予學(xué)生成就感學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。如果學(xué)生寫的字能被老師用贊揚(yáng)的口吻表揚(yáng)，2 并在學(xué)生中進(jìn)行傳閱，或者在固定的地點(diǎn)進(jìn)行展覽，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀賞、學(xué)習(xí)，那么對(duì)學(xué)生的進(jìn)取心會(huì)起到極大的激勵(lì)作用。對(duì)學(xué)生的寫字評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，并積極引導(dǎo)他們對(duì)寫字和書 法形成興趣，另外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字規(guī)范，堅(jiān)決杜 絕用體罰的形式打擊學(xué)生的寫字興趣。先觀察（觀察筆順，并書空；觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)：首先指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)田字格，明白漢字在田字格中的位置。俗語說“上留天、下留地，還要留兩邊”，就是指漢字寫在格子里，周圍都要留空才美觀。觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部件在田字格中的位置，如“三”字，第二筆在橫中線上，如上下結(jié)構(gòu)的字，要比較上下字的大小，如“尖”字，不要寫得上大下小。如左右結(jié)構(gòu)的字，觀察哪邊窄哪邊寬，哪邊高哪邊低。只有寫字前認(rèn)真讀田字格中的范字，才能把字寫工整、美觀。觀察關(guān)鍵筆畫的位置：起筆的位置很重要，要指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，第一筆位置擺好，字的總體位置就定了。但是對(duì)一年級(jí)孩子來說，定好起筆位置還不夠，他們一不小心還是會(huì)把字寫散了。所以要找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫的位置。如“鳥”字，“豎折折鉤”這個(gè)關(guān)鍵筆畫位置找準(zhǔn)寫下去，整個(gè)字就沒什么大問題了。找關(guān)鍵筆畫可以先是老師帶著孩子找，慢慢地，他們自己就會(huì)知道，一些難寫的筆畫，一些字中間位置的筆畫就是關(guān)鍵筆畫了。3． 觀察易錯(cuò)字的字形雖然我們教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，寫字前看準(zhǔn)字形，不要寫錯(cuò)，但是一年級(jí)孩子不可能人人做到認(rèn)真仔細(xì)，他們一不小心就容易寫錯(cuò)字。對(duì)于一些易錯(cuò)字，教師要做到心中有數(shù)，在學(xué)新字時(shí)就和孩子一起觀察，共同讀字，想辦法指導(dǎo)孩子理解記憶，使孩子對(duì)這些錯(cuò)字真正領(lǐng)會(huì)。比如“手”字，盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)最后一筆是“豎彎鉤”，但仍有不少孩子喜歡寫成“豎鉤”。我在教這個(gè)字時(shí)，告訴孩子手要彎著才能寫字，所以是“豎彎鉤”，手豎直著能寫字嗎? 孩子們當(dāng)然知道不能。這樣一說，孩子們就記得牢，不易錯(cuò)了。編兒歌讓學(xué)生記清筆畫形狀：如:橫要平，豎要直，橫平豎直記心間。提和撇，下筆重寫尾巴尖。捺象腳，收筆輕頓三角尖。小小點(diǎn)，下筆輕輕，收筆圓。在平時(shí)的教學(xué)中，教師還應(yīng)注意滲透一些書法技巧。通過分析講授，使學(xué)生感受到漢字的形體美、點(diǎn)線美、空間美等。對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，要注意“左右相讓”，有的要讓左，須左高右低，如“語”、“部”，有的要讓右，須左縮右伸，如“漁”“、蟬”。上下結(jié)構(gòu)的字要做到“上能覆下”，如“字”“、宇”，上點(diǎn)要寫正，寶蓋頭要能覆蓋住下面的筆畫，下面的筆畫不可混亂，不能相碰，也不可上面部分筆畫太長(zhǎng)，下面部分筆畫太短。每一筆在田字格中所占的位置）——再示范——再說——然后再寫——寫的時(shí)候要追求一個(gè)比一個(gè)寫得好（讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同桌互評(píng)也是一個(gè)很好的方式）。第三篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫字（范文）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫字指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師往往在課堂中進(jìn)行詳細(xì)的分析這個(gè)字在田字格中每一筆每一畫的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導(dǎo)方法。但是，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，教師不可能每個(gè)字都這樣的教學(xué)。因此，教師還應(yīng)注重個(gè)別指導(dǎo)，要給學(xué)生指出學(xué)生寫的字不夠之處，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么改，而不是讓學(xué)生在沒有目標(biāo)的情況下重寫，這樣的重寫是無效的。通過教學(xué)我總結(jié)學(xué)生寫字中常見的幾個(gè)問題：筆畫不規(guī)范。低年級(jí)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)老師比較強(qiáng)調(diào)衡平豎直，可隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，學(xué)生和老師都會(huì)忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學(xué)生寫字時(shí)每一筆沒有從頭到尾認(rèn)真寫，比如把短橫短豎寫成點(diǎn)，把側(cè)點(diǎn)寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應(yīng)個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生因那幾個(gè)筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學(xué)生重寫一遍，這樣，才達(dá)到指導(dǎo)的作用。用力不恰當(dāng)寫字時(shí)用力是否得當(dāng)有助于學(xué)生寫好字。有的學(xué)生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學(xué)生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。大小不合適學(xué)生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學(xué)生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對(duì)于有下面一根線的時(shí)候，也要注意字的大小要合適，要均勻。排列不整齊有的學(xué)生一行字寫的高高低低，因此整個(gè)作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學(xué)生寫字時(shí)給字排上整齊的隊(duì)伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。間距不勻稱寫字時(shí)字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導(dǎo)中也是很重要的。有的學(xué)生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時(shí)指出，讓學(xué)生加以改正。第四篇：淺談怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫字淺談怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫字語文課程標(biāo)
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