大垸鎮(zhèn)小學“課內(nèi)比教學”小結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-14 18:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 計，課件中有美麗的圖案、逼真的動畫、簡短的視頻，有看的、聽的……全面調(diào)動了學生的感官，學生學習既輕松又快樂。導入新穎，設置懸念如何讓學生注意力迅速集中到課堂上來？答案很簡單，教師要創(chuàng)設情境，要講究導入藝術(shù)。王艷在講授《夏感》這篇課文時體現(xiàn)了這一點，課堂環(huán)節(jié)過渡自然，緊緊相扣。面向全體，氣氛活躍“教育要面向全體學生”是實施素質(zhì)教育的一貫要求，也是每個教育工作者應盡的職責。在第一階段講課過程中大部分教師采取了小組學習法，每個小組內(nèi)的學生互幫互學，學生氣氛活躍，教師走到學生中間時而宏觀指導時而微觀指導，既突出了學生的主體又塑造了良好學習氛圍。像于紅玲、都愛榮、鄭祖軍等老師講課具有課堂教學的開放性，教學民主、課堂活躍。緊扣學科，創(chuàng)造特色語文組注重字詞句教學，講究知識積累。通過多形式的朗讀熟悉課文、理解課文，培養(yǎng)學生閱讀能力、寫作能力等。像閆光蓮老師在講授《蘇州園林》一課時，注重了多種形式的朗讀課文。講練結(jié)合，追求高效過去講課往往是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”，教學手段簡單外，更多的是滿堂灌?，F(xiàn)在，隨著教學觀念和理念的更新，更多的老師將時間還給了學生。就像毛齊明教授說的一樣，要大膽放手，追求深度學習。這次活動中，大部分老師做到了講練結(jié)合，體現(xiàn)了“老師主導，學生主體,練習主線”的原則。（三）說課思路清晰由于在說課前作了充分準備，按要求打印了說課稿，還有多位老師制作了說課課件，說課總的來說質(zhì)量較好。所有教師說課環(huán)節(jié)完整，說課思路清晰，說課時淡過程，重反思。尤其是對自己講課中的不足剖析到位，能找出問題存在的原因，并給出了整改的措施、方法、途徑。四、正視問題，立足長遠在活動的開展中，我們發(fā)現(xiàn)了一些帶有共性、急待改進的問題。一是少數(shù)教師認識不深，進行講課說課時熱情不高具有敷衍了事的傾向； 二是少數(shù)教師觀念不新，忽視學習，教學能力不能完全滿足“課內(nèi)比教學”的要求； 三是對于課件等教學用具的使用不夠普及和熟練；四是雖然說課講課水平得到了一定的提高，但仍需在較長時間里進一步鞏固，形成日常教學的常規(guī)內(nèi)容。第三篇：課內(nèi)比教學小結(jié)范文“課內(nèi)比教學”小結(jié)課內(nèi)比教學是新課改背景下促進教師掌握新技能為重要抓手的活動，也是提升教師業(yè)務素質(zhì)、增強使命緊迫感的一次活動。在這次課內(nèi)比較學活動中，所有的老師積極參與了并充分展現(xiàn)了個人業(yè)務水平。在這次活動中，大家在比什么呢？我有許多感受，想與大家共勉。一、課內(nèi)比教學，比教師的業(yè)務素質(zhì)功底有多少。每個老師站在同一舞臺上，把自己平生最優(yōu)秀的一面展示給學生，也展現(xiàn)給觀課的老師們，讓觀課教師身臨同感，取長補短。張宗貴老師雖然是一名男教師，但在在教學《一去二三里》一課時，給我們留下的是和藹可親的笑容和父親般慈祥的聲音，他的“左邊的同學讀給右邊的同學聽、右邊的同學讀給左邊的同學聽?！边@種低年段小組交流法得到我們觀課教師的認同，我們也在課堂教學中沿用這一方法。陳桂林老師的合作探究教學方法充分體現(xiàn)了學生自主學習的能力，黃德武老師電子白板技術(shù)純火爐清，蔡宏清老師、李先冀老師雖然歲數(shù)大，但是嚴謹治學的態(tài)度令人欽佩…...還有許多老師業(yè)務功底篤厚，在賽課活動中充分展示出高素質(zhì)的教學素養(yǎng)。二、課內(nèi)比教學，比教師業(yè)務水平提升多少。今年春上，我們學校在打造高效課堂教學活動中，有許多老師經(jīng)過精心打造，成為校級教學質(zhì)量高效教師和業(yè)務能手。這次課內(nèi)比教學，眾多老師無論是理論知識上還是實踐能力上都有不同程度的提高。獻課老師在個人教學風格上更顯成熟，現(xiàn)代化教學運用造作嫻熟，教學語言更加錘煉，課堂組織教學水平更加完美，教學設計豐潤有余。觀課老師也積極主動觀課，以學論教，把觀課的焦點從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，關(guān)注的重心從關(guān)注教學活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注到學生學習狀態(tài)，從關(guān)注教學過程（教學流程）轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情景。充分了解和收集學生的學習信息，探尋學生學習的感受和體驗。說課活動盡顯百舸爭流，獻課各盡風采，議課恪現(xiàn)理論知識深入研究。三，課內(nèi)比教學，比對聽評課的遷移認知有多少。以往，上公開課時，是先上課聽課，再說課評課，現(xiàn)在是先說課，讓觀課教師了解獻課的內(nèi)容、設計思路和各種預設情況，再授課、觀課、議課。我們把觀課和議課活動叫做聽課和評課。通過比教學活動，我們知道觀課、議課和聽、評課時有區(qū)別的。先說由“聽課”到“觀課”的變化?！坝^”有觀察的意思，也有觀賞的意思，同時當然也將傾聽包括在內(nèi)；觀的對象不僅是課堂各種聲音，更重要的是觀師生行為，比聽的范圍要大，程度要深。一段教學視頻與一段課堂錄音相比，前者更能忠實表現(xiàn)課堂整體。而觀課比教學視頻，更具人的主觀情感色彩，更具人情味。其次，從評課到議課的變化，也是課堂
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