【正文】 優(yōu)秀教師楊萍、蔡文芳、劉漢華、游冬梅、李濤、宋志剛、宋業(yè)強、孫素文獲“教學效果一塊牌光榮稱號”，其中游冬梅、劉漢華兩位老師多次獲得此項殊榮。課內比教學重點在學校，關鍵在教師，難點在課堂，各教研組通過說課、講課、觀課、評課等形式，促教師練硬功，促發(fā)展，提效率。通過“課內比教學”，我們欣喜地看到課堂教學氣氛激活了，師生關系融洽了，教師開發(fā)課程、整合資源的能力增強了，學生動手的能力提高了，課內比教學不僅治庸提能，而且錘煉了基本功，真是一舉多得。接下來我們將進一步完善說課、評課，組織專家進行磨課和清課活動，把最優(yōu)質的課推薦到上一級“課比”舞臺上，同時我們將邀請校外專家到校指導，以此為契機深入持久地開展教學比武活動，打造高效課堂，提高教師專業(yè)素質。教師的師德修養(yǎng)和教學水平直接關系到人才培養(yǎng)的質量和教育事業(yè)的健康發(fā)展。一、精心組織，有序開展9月初，教育局傳達了省、市文件精神，制定了活動方案，進行了工作部署。三、成效顯著，打造特色（一）教師認真對待“課內比教學”活動主題是：鍛煉教學基本功，促進教師專業(yè)成長。（二）講課精彩紛呈講課比的是教學智慧，比的是基本功，比的是工作態(tài)度。導入新穎，設置懸念如何讓學生注意力迅速集中到課堂上來？答案很簡單，教師要創(chuàng)設情境，要講究導入藝術。像于紅玲、都愛榮、鄭祖軍等老師講課具有課堂教學的開放性，教學民主、課堂活躍。講練結合，追求高效過去講課往往是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”，教學手段簡單外，更多的是滿堂灌。（三）說課思路清晰由于在說課前作了充分準備，按要求打印了說課稿，還有多位老師制作了說課課件，說課總的來說質量較好。一是少數教師認識不深，進行講課說課時熱情不高具有敷衍了事的傾向； 二是少數教師觀念不新，忽視學習，教學能力不能完全滿足“課內比教學”的要求； 三是對于課件等教學用具的使用不夠普及和熟練；四是雖然說課講課水平得到了一定的提高，但仍需在較長時間里進一步鞏固，形成日常教學的常規(guī)內容。一、課內比教學，比教師的業(yè)務素質功底有多少。陳桂林老師的合作探究教學方法充分體現(xiàn)了學生自主學習的能力，黃德武老師電子白板技術純火爐清，蔡宏清老師、李先冀老師雖然歲數大，但是嚴謹治學的態(tài)度令人欽佩…...還有許多老師業(yè)務功底篤厚，在賽課活動中充分展示出高素質的教學素養(yǎng)。獻課老師在個人教學風格上更顯成熟，現(xiàn)代化教學運用造作嫻熟，教學語言更加錘煉，課堂組織教學水平更加完美，教學設計豐潤有余。三，課內比教學，比對聽評課的遷移認知有多少。先說由“聽課”到“觀課”的變化。其次，從評課到議課的變化，也是課堂評價觀念的巨變。議課者，我們也，這是大家很不適應的行為。上課者懷著感激的心情，等待大家的幫助，虛心接受大家的意見。大家對此有多少的認識，收獲就有多少。也使我覺得課堂教學一定不能急功求利，一個教室如果平時不注重業(yè)務知識學習，研究教學藝術，沒有巧加工、精琢磨，是絕對不可能帶來教學質量的提升和促進學生有益發(fā)展的。下面我將本組的活動開展情況作一小結。各科教學精彩紛呈，各顯特色這次教學大比武活動，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的練兵比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業(yè)務，努力創(chuàng)新教學方式，不斷提高教學能力。關注了學生的發(fā)展，突出了學生是學習的主體地位和教師的主導地位，學生分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉和提高，學生的合作意識得到了加強，教學方法上，彰顯了探究式的教學方法。體育課上，教師教學方法靈活多樣，體現(xiàn)了以學生為主體的理念，趣味性強，活躍有趣，學生體會到了學習的快樂和成功的喜悅，學生的意志力也得到了培養(yǎng)和鍛煉，達到了課程標準。我相信，在后來的活動中，會取得更大實效，這項活動將會促進教師教學水品、教學技能的大提高，推動學校和教育的大發(fā)展。與此同時，學校制定了相應的考評機制，把教師教學比武情況記入教師業(yè)務檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據，也作為推薦、評選骨干教師必備條件。歷經三周分組“比教學”活動完成，整個活動講課、聽課的數量創(chuàng)歷史新高。活動達到了團結、調動廣大教師積極鉆研教材，充分利用多媒體技術，提高教學藝術的目的，取得了本次課內比教學初步預期的效果。以此為契機學校深入持久地開展了教學比武活動，打造了高效課堂，提高了教師專業(yè)素質。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們回味無窮??盡管我們的教師在此次課課內比教學都積極參入，也時常有精彩呈現(xiàn)，但總體顯得底蘊不足，缺少內涵。課堂氣氛呆板，缺乏激情，教師應該以激情點燃激情！老師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師死氣沉沉，學生很難興奮起來。如果課中能把握生成，那么我們的課堂將更為精彩，這一點在整個活動中不能不說是一個小小的遺憾