【文章內容簡介】 間，讓他自己去安排，給學生一些條件，讓他自己去鍛煉，給學生一個問題，讓他自己去解決，給學生一個機會，讓他自己去把握，給學生一個對手，讓他自己去競爭，給學生一個權力，讓他自己去選擇。如：在講授《聲音是怎樣產生》的教學科學課程教學中，演示實驗、分組實驗我們都采用定量的觀察，經歷“觀察現象提出問題做出假設（解釋）分析、檢驗假設尋求新的證據—做出新的假設?！钡目茖W探究過程。多方面、多維度尋找解決問題的方法，激發(fā)學生的思維自由馳騁。又比如：在三年級教學的實施過程中，“植物的生長變化”和“動物的生命周期”兩個單元交叉進行，除解決觀察周期長的問題之外，這樣做還可以同時進行植物和動物生長變化的觀察活動，使學生領悟到植物和動物的相通之處。完成對生物生命周的初步認識。鼓勵學生發(fā)現問題，質疑問題。古人說過：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。善于發(fā)現問題，敢于大膽質疑，喜歡尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造企業(yè)管理論文。瓦特小時候提出“壺蓋為什么會動”的疑問，后來發(fā)明了蒸汽機；牛頓小時候提出了“蘋果為什么會落到地上”的疑問，后來提出了萬有引力定律。因此，在教育教學中，要十分重視鼓勵學生質疑問難，對學生提出的問題，哪怕是幼稚可笑的，也不能簡單否定和諷刺挖苦，而要正確引導，耐心解答。同時，在教學中要注意，并不是通過傳授知識來消滅問題，恰恰相反，是通過傳授知識來引發(fā)更多的新問題，把引導學生發(fā)現問題作為教學的首要環(huán)節(jié)。二、加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是一種精神，也是一個民族的靈魂。但創(chuàng)新更是一種能力，它不局限于某一種具體操作能力，它是一種創(chuàng)造力，是一種思維能力，是一種實踐能力。由此可見，創(chuàng)新能力是科學精神培養(yǎng)的實質。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得更加重要和必需，并且要注重創(chuàng)新的原始基礎、感悟和好奇心，并以此為基礎一步一步來培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力。獨立實驗時表現出來的寶貴品質———勇于創(chuàng)新。直覺和洞察力表面上看是一種先天素質，實際上它是一種知識的積累到一定程度后的厚積薄發(fā)，是一種感悟，是一種環(huán)境氛圍的熏陶。通過學習和多參加活動及社會實踐，小學生的直覺和洞察力朝著正確的方向和目標的機率會越來越高，而對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是顯得至關重要。如：在講授《一天的食物》中，通過我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康、食物可以分成不同的類別等。使用多種方法對食物進行分類，并記錄的方式將分類的結果進行整理和描述、簡單的統(tǒng)計分析。學生發(fā)現一天中所吃的食物是非常豐富的，這時給予學生充分的肯定和贊揚，樹立學生的自尊心和自信心。同時也要采用 “因材施教”的方法促進學生優(yōu)勢才能的發(fā)揮和發(fā)展，要發(fā)現和發(fā)展學生身上的多方面潛能。通過對教材中基本事實的具體分析，培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力。在科學教學中一般情況下我采用演示實驗或分組實驗完成后，讓學生觀察、思考再得出結論，讓學生自己對本節(jié)課進行總結，這樣做可以起到對新課內容的升華作用。在平時實驗過程中，我從不去要求學生死記硬背書本的概念，但是要求學生通過實驗觀察、理解的基礎上記憶，讓學生歸納出自己獨特學習心得，只要言之有理，都給予充分肯定和欣賞，從而在一定程度上激發(fā)了學生的積極性，也使得他們從被動接受到主動學習的轉變，以達到對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。素質教育呼喚著教學改革，知識經濟呼喚著教育的創(chuàng)新。作為教師面對21 世紀的挑戰(zhàn)，面對經濟時代的到來，面對日新月異迅猛發(fā)展的形勢，應不斷開拓創(chuàng)新，切實轉變傳統(tǒng)的教育觀念，轉變傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一本教材捧到底的教育教學模式，借助于現代教育媒體，努力實現教學方法和教學手段的創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須具備的一個要素是勤奮學習和集中的注意力。勤奮必須以能集中注意力為前提。注意力集中的程度決定著思維的深度和廣度。在科學研究上有重大創(chuàng)新的人，他們思維的廣度和深度都超過常人，常人想不到的東西，他們卻能創(chuàng)新。這與他們能集中注意力有很大的關系。因此，培養(yǎng)青少年的注意力，能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。歌德曾說過：陽光普照時，灰塵也會閃閃發(fā)光。因此，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就要改變傳統(tǒng)的教育觀念，打破等級觀念，建立平等友好的關系，構建以學生為中心，以學生自由活動為基礎的新型教學過程，大力推進教學活動由教向學的轉變，使教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，師生彼此尊重、教學相長，形成適宜于學生主動參與、主動學習和有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。廣博的知識，這是創(chuàng)新的基礎。豐富的想象力，這是創(chuàng)新的翅膀。鮮明的個性，這是創(chuàng)新的內動力。秩序意識，這是創(chuàng)新的制度保證。我們需要培養(yǎng)青少年多方面的素質，但未成年人創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是最重要的。第四篇：淺談小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2淺談小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)09初等教育專業(yè)黃昌慶[摘要]當今時代，科學技術迅猛發(fā)展，信息化社會撲面而來，國際競爭日趨激烈。培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才，是重中之重。長期以來，由于深受“應試教育”的影響，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受到了很大程度的影響，忽視了對學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。教師的教學忽視了學生學習的主動性，學生以接受性學習為主，課堂的培養(yǎng)顯得蒼白無力。在實施素質教育的形勢下，對于我們每一位從事教育工作的教師來說，努力培養(yǎng)適應現代社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才是我們的根本任務。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要從基礎抓起、從小抓起，努力培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位人民教師義不容辭的責任。[關鍵詞]小學生； 創(chuàng)新意識； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)； 發(fā)展教育家布克梅尼斯特?富勒說：“所有的孩子都是天才。但我們在他們生命的最初6年磨掉了他們的天資。”是啊，今天的孩子之所以被磨掉了天資，是因為我們今天的教育的種種規(guī)則、制度、經驗的制約，束縛了孩子的創(chuàng)造性思維的發(fā)展、個性特點的發(fā)展與動手實踐能力的發(fā)展，是教育的種種原因，剝奪了孩子們創(chuàng)造的天性。另一方面，教師的教學忽視了學生學習的主動性，對學生綜合運用知識、解決問題能力、創(chuàng)新學習能力思想和教學方式、手段還比較落后、僵化，學生以接受性學習為主，課堂的培養(yǎng)顯得蒼白無力。在當今開放的社會里，往往有不少學生是家中的小皇帝，生活的依賴性很強，學習上有惰性，怕吃苦，不愿動手勞作??這些表現不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與發(fā)揮。這些原因都導致了小學生創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新能力低下。我們教師只有了解學生的創(chuàng)新能力現狀和發(fā)展需求，才能使我們的教育由被動教育變?yōu)橹鲃咏逃?，才能激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，促進學生素質的全面發(fā)展與進步，教育才獲得事半功倍的效果。小學生是祖國的未來，要做好小學生的教育問題，最主要是做好素質教育。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是人們發(fā)現新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造才能是各種能力的集中和最有價值的表現，人類社會文明都是創(chuàng)造能力的產物，如今這個科技迅猛發(fā)展的新時期，對創(chuàng)造能力提出了更高的新要求，那就是創(chuàng)新能力。所以只有具備了創(chuàng)新能力的人，才是最有價值的人才，一切發(fā)達國家都非常重視青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。溫總理在談到提高教育質量和水平問題時提到：“從國內外的比較看，中國培養(yǎng)的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”。素質教育，就是要努力提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新,原為一個經濟概念,是美籍奧地利經濟學家J熊彼得在1921年出版的《經濟發(fā)展理論》中所提出來的。就概念分析,創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結果,包括新的發(fā)現發(fā)明、新的思想和理念、新的學說與技術以及新的方法等一切新事物。江澤 1民同志1995年在全國科技大會上指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂, 是國家興旺發(fā)達的不竭動力??一個沒有創(chuàng)新精神的民族,難以屹立與世界先進民族之林?！庇纱丝梢钥闯觯绾闻囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這已經是擺在素質教育面前一個刻不容緩、急待解決的重要課題?？朔嚱逃谋锥?，實施素質教育，培養(yǎng)有覺悟、有道德、身體健康、有知識的創(chuàng)造型人才,是每一位教師的任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力就是教師的根本任務。在教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中,將實施素質教育作為其重要內容之一。所以，我們要通過新的教育、教學活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，要在教學中注重學生的全面、全體、個性三個發(fā)展,要注重開發(fā)學生的個性潛能,努力挖掘開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。故此，我們的教育要順乎學生的創(chuàng)造能力發(fā)展的特點和發(fā)展的需求，創(chuàng)造促使學生發(fā)展的機會，促進每一位學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，挖掘他們的天資——創(chuàng)造的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。每個小學生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質，如何才能最好地挖掘這種潛質是當今教育關注的問題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調動小學生的激情，啟動聯想，發(fā)展想象，對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨特的效果，這是實現創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。下面我就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力