【文章內(nèi)容簡介】 間，讓他自己去安排，給學(xué)生一些條件，讓他自己去鍛煉，給學(xué)生一個問題，讓他自己去解決，給學(xué)生一個機會，讓他自己去把握，給學(xué)生一個對手，讓他自己去競爭，給學(xué)生一個權(quán)力，讓他自己去選擇。如：在講授《聲音是怎樣產(chǎn)生》的教學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，演示實驗、分組實驗我們都采用定量的觀察，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象提出問題做出假設(shè)（解釋）分析、檢驗假設(shè)尋求新的證據(jù)—做出新的假設(shè)?！钡目茖W(xué)探究過程。多方面、多維度尋找解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的思維自由馳騁。又比如：在三年級教學(xué)的實施過程中，“植物的生長變化”和“動物的生命周期”兩個單元交叉進行，除解決觀察周期長的問題之外，這樣做還可以同時進行植物和動物生長變化的觀察活動，使學(xué)生領(lǐng)悟到植物和動物的相通之處。完成對生物生命周的初步認識。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題。古人說過：學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于大膽質(zhì)疑，喜歡尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造企業(yè)管理論文。瓦特小時候提出“壺蓋為什么會動”的疑問，后來發(fā)明了蒸汽機；牛頓小時候提出了“蘋果為什么會落到地上”的疑問，后來提出了萬有引力定律。因此，在教育教學(xué)中，要十分重視鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對學(xué)生提出的問題，哪怕是幼稚可笑的，也不能簡單否定和諷刺挖苦，而要正確引導(dǎo)，耐心解答。同時，在教學(xué)中要注意，并不是通過傳授知識來消滅問題，恰恰相反，是通過傳授知識來引發(fā)更多的新問題，把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。二、加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是一種精神，也是一個民族的靈魂。但創(chuàng)新更是一種能力，它不局限于某一種具體操作能力，它是一種創(chuàng)造力，是一種思維能力，是一種實踐能力。由此可見，創(chuàng)新能力是科學(xué)精神培養(yǎng)的實質(zhì)。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得更加重要和必需，并且要注重創(chuàng)新的原始基礎(chǔ)、感悟和好奇心，并以此為基礎(chǔ)一步一步來培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力。獨立實驗時表現(xiàn)出來的寶貴品質(zhì)———勇于創(chuàng)新。直覺和洞察力表面上看是一種先天素質(zhì)，實際上它是一種知識的積累到一定程度后的厚積薄發(fā)，是一種感悟，是一種環(huán)境氛圍的熏陶。通過學(xué)習(xí)和多參加活動及社會實踐，小學(xué)生的直覺和洞察力朝著正確的方向和目標(biāo)的機率會越來越高，而對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是顯得至關(guān)重要。如：在講授《一天的食物》中，通過我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康、食物可以分成不同的類別等。使用多種方法對食物進行分類，并記錄的方式將分類的結(jié)果進行整理和描述、簡單的統(tǒng)計分析。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的，這時給予學(xué)生充分的肯定和贊揚，樹立學(xué)生的自尊心和自信心。同時也要采用 “因材施教”的方法促進學(xué)生優(yōu)勢才能的發(fā)揮和發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生身上的多方面潛能。通過對教材中基本事實的具體分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。在科學(xué)教學(xué)中一般情況下我采用演示實驗或分組實驗完成后，讓學(xué)生觀察、思考再得出結(jié)論，讓學(xué)生自己對本節(jié)課進行總結(jié)，這樣做可以起到對新課內(nèi)容的升華作用。在平時實驗過程中，我從不去要求學(xué)生死記硬背書本的概念，但是要求學(xué)生通過實驗觀察、理解的基礎(chǔ)上記憶，讓學(xué)生歸納出自己獨特學(xué)習(xí)心得，只要言之有理，都給予充分肯定和欣賞，從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，也使得他們從被動接受到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，以達到對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。素質(zhì)教育呼喚著教學(xué)改革，知識經(jīng)濟呼喚著教育的創(chuàng)新。作為教師面對21 世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對經(jīng)濟時代的到來，面對日新月異迅猛發(fā)展的形勢，應(yīng)不斷開拓創(chuàng)新，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一本教材捧到底的教育教學(xué)模式，借助于現(xiàn)代教育媒體，努力實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須具備的一個要素是勤奮學(xué)習(xí)和集中的注意力。勤奮必須以能集中注意力為前提。注意力集中的程度決定著思維的深度和廣度。在科學(xué)研究上有重大創(chuàng)新的人，他們思維的廣度和深度都超過常人，常人想不到的東西，他們卻能創(chuàng)新。這與他們能集中注意力有很大的關(guān)系。因此，培養(yǎng)青少年的注意力，能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。歌德曾說過：陽光普照時，灰塵也會閃閃發(fā)光。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就要改變傳統(tǒng)的教育觀念，打破等級觀念，建立平等友好的關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自由活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，大力推進教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，師生彼此尊重、教學(xué)相長，形成適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)和有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。廣博的知識，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。豐富的想象力，這是創(chuàng)新的翅膀。鮮明的個性，這是創(chuàng)新的內(nèi)動力。秩序意識，這是創(chuàng)新的制度保證。我們需要培養(yǎng)青少年多方面的素質(zhì)，但未成年人創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是最重要的。第四篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)09初等教育專業(yè)黃昌慶[摘要]當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息化社會撲面而來，國際競爭日趨激烈。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是重中之重。長期以來，由于深受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受到了很大程度的影響，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。教師的教學(xué)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為主，課堂的培養(yǎng)顯得蒼白無力。在實施素質(zhì)教育的形勢下，對于我們每一位從事教育工作的教師來說，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才是我們的根本任務(wù)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)抓起、從小抓起，努力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位人民教師義不容辭的責(zé)任。[關(guān)鍵詞]小學(xué)生； 創(chuàng)新意識； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)； 發(fā)展教育家布克梅尼斯特?富勒說：“所有的孩子都是天才。但我們在他們生命的最初6年磨掉了他們的天資?！笔前?，今天的孩子之所以被磨掉了天資，是因為我們今天的教育的種種規(guī)則、制度、經(jīng)驗的制約，束縛了孩子的創(chuàng)造性思維的發(fā)展、個性特點的發(fā)展與動手實踐能力的發(fā)展，是教育的種種原因，剝奪了孩子們創(chuàng)造的天性。另一方面，教師的教學(xué)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生綜合運用知識、解決問題能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力思想和教學(xué)方式、手段還比較落后、僵化，學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為主，課堂的培養(yǎng)顯得蒼白無力。在當(dāng)今開放的社會里，往往有不少學(xué)生是家中的小皇帝，生活的依賴性很強，學(xué)習(xí)上有惰性，怕吃苦，不愿動手勞作??這些表現(xiàn)不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與發(fā)揮。這些原因都導(dǎo)致了小學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新能力低下。我們教師只有了解學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀和發(fā)展需求，才能使我們的教育由被動教育變?yōu)橹鲃咏逃?，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與進步，教育才獲得事半功倍的效果。小學(xué)生是祖國的未來，要做好小學(xué)生的教育問題，最主要是做好素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造才能是各種能力的集中和最有價值的表現(xiàn)，人類社會文明都是創(chuàng)造能力的產(chǎn)物，如今這個科技迅猛發(fā)展的新時期，對創(chuàng)造能力提出了更高的新要求，那就是創(chuàng)新能力。所以只有具備了創(chuàng)新能力的人，才是最有價值的人才，一切發(fā)達國家都非常重視青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。溫總理在談到提高教育質(zhì)量和水平問題時提到：“從國內(nèi)外的比較看，中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時間里比較重視認知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”。素質(zhì)教育，就是要努力提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新,原為一個經(jīng)濟概念,是美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家J熊彼得在1921年出版的《經(jīng)濟發(fā)展理論》中所提出來的。就概念分析,創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果,包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學(xué)說與技術(shù)以及新的方法等一切新事物。江澤 1民同志1995年在全國科技大會上指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂, 是國家興旺發(fā)達的不竭動力??一個沒有創(chuàng)新精神的民族,難以屹立與世界先進民族之林。”由此可以看出，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這已經(jīng)是擺在素質(zhì)教育面前一個刻不容緩、急待解決的重要課題。克服應(yīng)試教育的弊端，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)有覺悟、有道德、身體健康、有知識的創(chuàng)造型人才,是每一位教師的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就是教師的根本任務(wù)。在教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中,將實施素質(zhì)教育作為其重要內(nèi)容之一。所以，我們要通過新的教育、教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，要在教學(xué)中注重學(xué)生的全面、全體、個性三個發(fā)展,要注重開發(fā)學(xué)生的個性潛能,努力挖掘開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。故此，我們的教育要順乎學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展的特點和發(fā)展的需求，創(chuàng)造促使學(xué)生發(fā)展的機會，促進每一位學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，挖掘他們的天資——創(chuàng)造的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。每個小學(xué)生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當(dāng)今教育關(guān)注的問題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調(diào)動小學(xué)生的激情，啟動聯(lián)想，發(fā)展想象，對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨特的效果，這是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力