【文章內(nèi)容簡介】 花的Flash繪制對學生來說是比較難的。通過對花型的觀察，利用各類工具進行繪畫。能夠運用刷子、鉛筆、線條、箭頭等工具熟練繪畫向日葵，在繪畫中培養(yǎng)學生的觀察分析能力，發(fā)展空間觀念。春江水暖鴨先知Flash繪畫最后一課。對各類繪圖工具的運用的綜合考量。熟練進行鴨子、藍天、大海、青山、浮花的繪畫，呈現(xiàn)一幅“春江水暖鴨先知”的美圖。彩圖文字要求學生上網(wǎng)下載美圖，與文字融合，即遮罩動畫的學習。是“繪畫”與“動畫”的過渡課，不再是單純的Flash繪畫，本課為靜止的遮罩動畫。課題名稱研　究　內(nèi)　容研　究　目　標旋轉圖文是對上節(jié)課彩圖文字（即遮罩動畫）的拓展延伸，可將圖形或文字進行任意變形創(chuàng)建補間動畫。在上節(jié)課的基礎上，開始在圖形圖層或文字圖層上創(chuàng)建補間動畫，實現(xiàn)遮罩動畫的“動畫效果”，使學生初嘗成功的滋味。閃爍的文字是對時間軸控制的訓練課。了解時間軸的重要性，并能熟練對其操作。動感球體利用填充顏色方位的調整，創(chuàng)建富有球體轉動效果的補間動畫。繪制若干球體，自左向右或其他方向對球體的填充色進行移動，以完成動感球體動畫。動感平面圖形既回顧簡單的動畫補間運動方式，同時學習形狀補間。能夠將一個物體從一個地方動畫移動到另一個地方，也能夠將一樣形狀或物體改變成另一樣形狀或物體，要求扎實掌握形變。引導動畫擺脫純粹的直線運動動畫補間，實現(xiàn)曲線或者是指定路徑的動畫效果。要求學生構思運動軌跡，并運用引導動畫，使對象沿著路徑運動。如走迷宮、繞著跑道跑等都十分有創(chuàng)意。飄落的傘花引導動畫的綜合練習課。要求學生發(fā)揮想象，生活中的雨傘從天而降的效果，從而創(chuàng)作出豐富多樣的引導動畫。插入MP3上網(wǎng)下載一首喜歡的MP3歌曲，打開Flash進行導入，在庫中拖到舞臺上即可，可設定幀數(shù)。要求學生圖文并茂，在播放MP3歌曲的同時，畫面出現(xiàn)美圖、文字（如歌名、歌詞、歌手等），較高要求是實現(xiàn)歌詞滾動出現(xiàn)。逐幀動畫對眨眼睛、說話、頭發(fā)飄動等簡單連貫動作的逐幀繪制，可間隔插入關鍵幀與空間幀，或相鄰關鍵幀輪流放置兩種動作。能夠把生活中簡單的動作進行Flash動畫設計，可設計圖片（網(wǎng)上下載的、手繪的）或文字的逐幀動畫，既是對學生繪圖能力的考驗，同時也是對創(chuàng)作思維的挑戰(zhàn)。淡進淡出的效果對若干張圖片進行順序播放，在圖片交接時，實現(xiàn)離開的淡出效果與淡進的進入效果（提供若干張美圖供學生使用。）學生可以任意選擇若干張喜歡的美圖，進行輪番播放，較高要求是對各張圖片進行任意變形（如縮放、傾斜）。在淡進淡出時，中間時間軸靜止若干幀，以讓觀眾看清圖片。按鈕控制學習按鈕元件的制作，了解形狀與文字的搭配可變幻各種按鈕效果。再讓學生打開上節(jié)課的成品，將所有幀往后挪動。在首幀插入按鈕，并寫入動作。本課是在上一節(jié)課的基礎上進行訓練，是本次研究課中唯一運用到動作語言的一節(jié)課。要求學生繪制富有個性的按鈕，并對淡進淡出效果進行控制。掌握動作語言：“on (release) {gotoAndPlay(2)。}”慶祝六一綜合運用繪圖工具進行燈籠的繪畫，并將燈籠形變?yōu)椤皯c?！钡奈淖?，展現(xiàn)喜慶效果。學生熟練運用工具箱制作動畫角色，利用形變動畫將燈籠變成文字，并可將位置進行變動，或更多創(chuàng)意效果，體驗創(chuàng)作的樂趣。，增加學生思考的范圍及選材的廣泛性。小學生在動畫創(chuàng)作時最感到苦惱的是“沒什么可以畫”，他們通常會對邁入新領域感到陌生與畏難。為了實現(xiàn)樸實、扎實、落實的有效課堂教學，我們在課前準備時提供創(chuàng)作素材，使教學資源更加直觀、新穎、富有吸引力，為學生學習新知識掃清障礙，減少學生在課堂中上網(wǎng)挑選素材的時間，同時又增強了學生的觀察分析能力。在選擇素材時要注重多樣性、豐富化的特點。如：在執(zhí)教《淡進淡出的效果》一課時，我們教師應該在課前挑選多組圖片素材，像水果類、風景類、卡通類圖片等受學生喜愛的圖片，以供學生上課時推薦挑選。當然，學生不一定必須使用老師準備的素材。在課堂上，允許學生自己上網(wǎng)搜索下載自己喜愛的素材以便創(chuàng)作。（二）“觀摩”啟思，學習源泉充“實”“處處留心皆學問，人情練達即文章”。在Flash動畫教學中，觀摩是指相互學習，切磋交流。觀摩什么內(nèi)容，怎樣觀摩，觀摩要注意什么，直接關系到學生能不能汲取學習源泉，只有拓寬學習面，才能激發(fā)創(chuàng)作激情，從而打開創(chuàng)新思維的匣子?！把驖u進”的觀摩平臺課堂教學的內(nèi)容忌灌輸，忌多且雜，忌難且深；應針對小學生的年齡與心理特點，設置系統(tǒng)的、循序漸進的學習內(nèi)容。小學動畫教學沒有配套的教材，教師只能自行制定教學內(nèi)容，在實踐中改進與完善。有些教師為了省時省力，圖方便購買了一些入門書籍，按部就班，將并不適宜小學生學習的內(nèi)容強壓學生掌握，談何創(chuàng)新。實際上對小學生而言，F(xiàn)lash動畫學習并不是以多難多復雜取勝，重要的是培養(yǎng)其興趣與創(chuàng)新意識。我對教學《動感球體——運動動畫的制作》一課記憶猶新，在學生對Flash有了一定的認識后，便指導他們作更親密的接觸——制作一個運動的小球。“怎樣繪制小球？”、“怎樣制作運動動畫？”、“怎樣播放動畫？”我根據(jù)所發(fā)的學習材料提出問題，讓學生依次解決。然后在教師眼里簡單的操作，學生卻不斷地提出最最基礎的問題，“老師，小球怎么畫才能畫得圓？”、“小球上面的顏色怎么涂？”、“什么是幀？”、“什么是時間軸？”……這時，我悟到給小學生的基礎內(nèi)容教學必須具體，太“放”易亂，所謂凡事欲速則不達，不正是如此嗎？于是，在之后的教學中，我詳細介紹基本知識，讓學生利用知識遷移能力自學界面布局與各種工具，他們能逐一制作出簡單的圖畫。熟能生巧，有了扎實的基礎，學生不僅嘗試著做出了小球的左右滾動動畫、上下滾動動畫、跳躍滾動動畫，更是舉一反三，創(chuàng)作了魚兒的筆直游動、雨傘的垂直降落、手掌的開合、窗戶的打開等有趣的圖形運動小動畫?！靶路f別致”的觀摩平臺“生活是取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉?！眲赢嫿虒W的觀摩活動忌教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式；應多采用貼近學生生活、喜聞樂見的形式。有趣的、有教育意義的觀摩活動能激發(fā)學生求知的熱情與欲望，我們來看如下兩則關于Flash動畫作品的觀摩指導方案：方案一完成自己的Flash動畫后，將其保存，并進行自我點評，覺得自己的作品可以得到幾顆☆，再小組內(nèi)互相評價，互相學習，說一說每個作品的優(yōu)點與缺點，對存在的問題進行修改，再次保存。小組推選出優(yōu)秀的作品，全班聯(lián)評，看誰的作品是這節(jié)課的“最炫閃作”。方案二通過網(wǎng)絡，了解一些有名的閃客及其作品，如搜集曾獲得最佳網(wǎng)絡卡通形象獎“小破孩”的故事，并利用講故事的形式說一說你覺得小破孩是個怎樣的人？他給你印象最深的是什么？訪問箬橫小學Flash動畫網(wǎng)站，將你的作品上傳到“我型我秀”中，并進行自我評價。再瀏覽網(wǎng)站上的“閃客作品”及“我型我秀”中同學們的作品進行學習，并留言評價，思考他們帶給你最大的震憾是什么？分析以上兩組方案，目標都是一樣的，取人之長、補己之短，但觀摩的學習形式不同，帶來的效果也不徑相同。方案一從自評、小組評到全班評，雖然層層遞進，逐層刪選，評出了最優(yōu)作品，但忽略、甚至埋沒了更多的或許并不優(yōu)秀、卻付出同樣努力的學生，激烈的競爭難免損傷了一些同樣渴望贊美的創(chuàng)作之心，令成就感只屬于突出的學生。而方案二則利用網(wǎng)絡與網(wǎng)站，讓學生搜搜寫寫，不僅用眼睛閱讀優(yōu)秀的閃客作品，更可以用鍵盤敲打出對所有在“我型我秀”中上傳作品的同伴的心聲。此類新穎別致的學習形式，既提高了學生的創(chuàng)作積極性，更讓其在更閃更優(yōu)秀的氛圍中感到震憾，體會到每一篇作品的閃光點，學到技巧。Flash教學的觀摩具有其特殊的開放性，且自始至終都能和網(wǎng)絡保持信息交換，使學生興致盎然?！案魇慵阂姟钡挠^摩平臺觀摩需要互動，課堂里不能只有一個聲音。和諧的課堂能使教者與學者“其樂融融”，因此，F(xiàn)lash動畫教學，要營造具有創(chuàng)新氣息的氛圍，不吝嗇贊美之辭，師生互動、生生互動，設置合適的教學情境調動學生的發(fā)言積極性。分析《眨眼睛——逐幀動畫》一課的教學案例，我們發(fā)現(xiàn)以貼近生活的動作來制作動畫往往能創(chuàng)造課堂教學的興奮點，這跟小學生喜歡體驗有關。在教學導入時，讓學生猜個腦筋急轉彎：“你醒來做的第一件事情是什么？”愛猜謎的小學生的興趣一下就來了，猜到是睜開眼睛后，讓他們說說眼睛有多重要，而眨眼睛能夠保護眼睛，從而引出制作“眨眼睛”這個動畫。學生的興趣高漲，猜想怎樣去制作，各抒己見，氣氛活躍，在討論中一致同意是“眨一下、閉一