【文章內(nèi)容簡介】 葵向日葵花的Flash繪制對(duì)學(xué)生來說是比較難的。通過對(duì)花型的觀察，利用各類工具進(jìn)行繪畫。能夠運(yùn)用刷子、鉛筆、線條、箭頭等工具熟練繪畫向日葵，在繪畫中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，發(fā)展空間觀念。春江水暖鴨先知Flash繪畫最后一課。對(duì)各類繪圖工具的運(yùn)用的綜合考量。熟練進(jìn)行鴨子、藍(lán)天、大海、青山、浮花的繪畫，呈現(xiàn)一幅“春江水暖鴨先知”的美圖。彩圖文字要求學(xué)生上網(wǎng)下載美圖，與文字融合，即遮罩動(dòng)畫的學(xué)習(xí)。是“繪畫”與“動(dòng)畫”的過渡課，不再是單純的Flash繪畫，本課為靜止的遮罩動(dòng)畫。課題名稱研　究　內(nèi)　容研　究　目　標(biāo)旋轉(zhuǎn)圖文是對(duì)上節(jié)課彩圖文字（即遮罩動(dòng)畫）的拓展延伸，可將圖形或文字進(jìn)行任意變形創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，開始在圖形圖層或文字圖層上創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)遮罩動(dòng)畫的“動(dòng)畫效果”，使學(xué)生初嘗成功的滋味。閃爍的文字是對(duì)時(shí)間軸控制的訓(xùn)練課。了解時(shí)間軸的重要性，并能熟練對(duì)其操作。動(dòng)感球體利用填充顏色方位的調(diào)整，創(chuàng)建富有球體轉(zhuǎn)動(dòng)效果的補(bǔ)間動(dòng)畫。繪制若干球體，自左向右或其他方向?qū)η蝮w的填充色進(jìn)行移動(dòng)，以完成動(dòng)感球體動(dòng)畫。動(dòng)感平面圖形既回顧簡單的動(dòng)畫補(bǔ)間運(yùn)動(dòng)方式，同時(shí)學(xué)習(xí)形狀補(bǔ)間。能夠?qū)⒁粋€(gè)物體從一個(gè)地方動(dòng)畫移動(dòng)到另一個(gè)地方，也能夠?qū)⒁粯有螤罨蛭矬w改變成另一樣形狀或物體，要求扎實(shí)掌握形變。引導(dǎo)動(dòng)畫擺脫純粹的直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫補(bǔ)間，實(shí)現(xiàn)曲線或者是指定路徑的動(dòng)畫效果。要求學(xué)生構(gòu)思運(yùn)動(dòng)軌跡，并運(yùn)用引導(dǎo)動(dòng)畫，使對(duì)象沿著路徑運(yùn)動(dòng)。如走迷宮、繞著跑道跑等都十分有創(chuàng)意。飄落的傘花引導(dǎo)動(dòng)畫的綜合練習(xí)課。要求學(xué)生發(fā)揮想象，生活中的雨傘從天而降的效果，從而創(chuàng)作出豐富多樣的引導(dǎo)動(dòng)畫。插入MP3上網(wǎng)下載一首喜歡的MP3歌曲，打開Flash進(jìn)行導(dǎo)入，在庫中拖到舞臺(tái)上即可，可設(shè)定幀數(shù)。要求學(xué)生圖文并茂，在播放MP3歌曲的同時(shí)，畫面出現(xiàn)美圖、文字（如歌名、歌詞、歌手等），較高要求是實(shí)現(xiàn)歌詞滾動(dòng)出現(xiàn)。逐幀動(dòng)畫對(duì)眨眼睛、說話、頭發(fā)飄動(dòng)等簡單連貫動(dòng)作的逐幀繪制，可間隔插入關(guān)鍵幀與空間幀，或相鄰關(guān)鍵幀輪流放置兩種動(dòng)作。能夠把生活中簡單的動(dòng)作進(jìn)行Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)圖片（網(wǎng)上下載的、手繪的）或文字的逐幀動(dòng)畫，既是對(duì)學(xué)生繪圖能力的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)創(chuàng)作思維的挑戰(zhàn)。淡進(jìn)淡出的效果對(duì)若干張圖片進(jìn)行順序播放，在圖片交接時(shí)，實(shí)現(xiàn)離開的淡出效果與淡進(jìn)的進(jìn)入效果（提供若干張美圖供學(xué)生使用。）學(xué)生可以任意選擇若干張喜歡的美圖，進(jìn)行輪番播放，較高要求是對(duì)各張圖片進(jìn)行任意變形（如縮放、傾斜）。在淡進(jìn)淡出時(shí)，中間時(shí)間軸靜止若干幀，以讓觀眾看清圖片。按鈕控制學(xué)習(xí)按鈕元件的制作，了解形狀與文字的搭配可變幻各種按鈕效果。再讓學(xué)生打開上節(jié)課的成品，將所有幀往后挪動(dòng)。在首幀插入按鈕，并寫入動(dòng)作。本課是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，是本次研究課中唯一運(yùn)用到動(dòng)作語言的一節(jié)課。要求學(xué)生繪制富有個(gè)性的按鈕，并對(duì)淡進(jìn)淡出效果進(jìn)行控制。掌握動(dòng)作語言：“on (release) {gotoAndPlay(2)。}”慶祝六一綜合運(yùn)用繪圖工具進(jìn)行燈籠的繪畫，并將燈籠形變?yōu)椤皯c?！钡奈淖?，展現(xiàn)喜慶效果。學(xué)生熟練運(yùn)用工具箱制作動(dòng)畫角色，利用形變動(dòng)畫將燈籠變成文字，并可將位置進(jìn)行變動(dòng)，或更多創(chuàng)意效果，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。，增加學(xué)生思考的范圍及選材的廣泛性。小學(xué)生在動(dòng)畫創(chuàng)作時(shí)最感到苦惱的是“沒什么可以畫”，他們通常會(huì)對(duì)邁入新領(lǐng)域感到陌生與畏難。為了實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、扎實(shí)、落實(shí)的有效課堂教學(xué)，我們?cè)谡n前準(zhǔn)備時(shí)提供創(chuàng)作素材，使教學(xué)資源更加直觀、新穎、富有吸引力，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙，減少學(xué)生在課堂中上網(wǎng)挑選素材的時(shí)間，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的觀察分析能力。在選擇素材時(shí)要注重多樣性、豐富化的特點(diǎn)。如：在執(zhí)教《淡進(jìn)淡出的效果》一課時(shí)，我們教師應(yīng)該在課前挑選多組圖片素材，像水果類、風(fēng)景類、卡通類圖片等受學(xué)生喜愛的圖片，以供學(xué)生上課時(shí)推薦挑選。當(dāng)然，學(xué)生不一定必須使用老師準(zhǔn)備的素材。在課堂上，允許學(xué)生自己上網(wǎng)搜索下載自己喜愛的素材以便創(chuàng)作。（二）“觀摩”啟思，學(xué)習(xí)源泉充“實(shí)”“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。在Flash動(dòng)畫教學(xué)中，觀摩是指相互學(xué)習(xí)，切磋交流。觀摩什么內(nèi)容，怎樣觀摩，觀摩要注意什么，直接關(guān)系到學(xué)生能不能汲取學(xué)習(xí)源泉，只有拓寬學(xué)習(xí)面，才能激發(fā)創(chuàng)作激情，從而打開創(chuàng)新思維的匣子?！把驖u進(jìn)”的觀摩平臺(tái)課堂教學(xué)的內(nèi)容忌灌輸，忌多且雜，忌難且深；應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，設(shè)置系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)動(dòng)畫教學(xué)沒有配套的教材，教師只能自行制定教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中改進(jìn)與完善。有些教師為了省時(shí)省力，圖方便購買了一些入門書籍，按部就班，將并不適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)壓學(xué)生掌握，談何創(chuàng)新。實(shí)際上對(duì)小學(xué)生而言，F(xiàn)lash動(dòng)畫學(xué)習(xí)并不是以多難多復(fù)雜取勝，重要的是培養(yǎng)其興趣與創(chuàng)新意識(shí)。我對(duì)教學(xué)《動(dòng)感球體——運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的制作》一課記憶猶新，在學(xué)生對(duì)Flash有了一定的認(rèn)識(shí)后，便指導(dǎo)他們作更親密的接觸——制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)的小球。“怎樣繪制小球？”、“怎樣制作運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫？”、“怎樣播放動(dòng)畫？”我根據(jù)所發(fā)的學(xué)習(xí)材料提出問題，讓學(xué)生依次解決。然后在教師眼里簡單的操作，學(xué)生卻不斷地提出最最基礎(chǔ)的問題，“老師，小球怎么畫才能畫得圓？”、“小球上面的顏色怎么涂？”、“什么是幀？”、“什么是時(shí)間軸？”……這時(shí)，我悟到給小學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)必須具體，太“放”易亂，所謂凡事欲速則不達(dá)，不正是如此嗎？于是，在之后的教學(xué)中，我詳細(xì)介紹基本知識(shí)，讓學(xué)生利用知識(shí)遷移能力自學(xué)界面布局與各種工具，他們能逐一制作出簡單的圖畫。熟能生巧，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅嘗試著做出了小球的左右滾動(dòng)動(dòng)畫、上下滾動(dòng)動(dòng)畫、跳躍滾動(dòng)動(dòng)畫，更是舉一反三，創(chuàng)作了魚兒的筆直游動(dòng)、雨傘的垂直降落、手掌的開合、窗戶的打開等有趣的圖形運(yùn)動(dòng)小動(dòng)畫?！靶路f別致”的觀摩平臺(tái)“生活是取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉?！眲?dòng)畫教學(xué)的觀摩活動(dòng)忌教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式；應(yīng)多采用貼近學(xué)生生活、喜聞樂見的形式。有趣的、有教育意義的觀摩活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生求知的熱情與欲望，我們來看如下兩則關(guān)于Flash動(dòng)畫作品的觀摩指導(dǎo)方案：方案一完成自己的Flash動(dòng)畫后，將其保存，并進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，覺得自己的作品可以得到幾顆☆，再小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，說一說每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，對(duì)存在的問題進(jìn)行修改，再次保存。小組推選出優(yōu)秀的作品，全班聯(lián)評(píng)，看誰的作品是這節(jié)課的“最炫閃作”。方案二通過網(wǎng)絡(luò)，了解一些有名的閃客及其作品，如搜集曾獲得最佳網(wǎng)絡(luò)卡通形象獎(jiǎng)“小破孩”的故事，并利用講故事的形式說一說你覺得小破孩是個(gè)怎樣的人？他給你印象最深的是什么？訪問箬橫小學(xué)Flash動(dòng)畫網(wǎng)站，將你的作品上傳到“我型我秀”中，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。再瀏覽網(wǎng)站上的“閃客作品”及“我型我秀”中同學(xué)們的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，并留言評(píng)價(jià)，思考他們帶給你最大的震憾是什么？分析以上兩組方案，目標(biāo)都是一樣的，取人之長、補(bǔ)己之短，但觀摩的學(xué)習(xí)形式不同，帶來的效果也不徑相同。方案一從自評(píng)、小組評(píng)到全班評(píng)，雖然層層遞進(jìn)，逐層刪選，評(píng)出了最優(yōu)作品，但忽略、甚至埋沒了更多的或許并不優(yōu)秀、卻付出同樣努力的學(xué)生，激烈的競爭難免損傷了一些同樣渴望贊美的創(chuàng)作之心，令成就感只屬于突出的學(xué)生。而方案二則利用網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)站，讓學(xué)生搜搜寫寫，不僅用眼睛閱讀優(yōu)秀的閃客作品，更可以用鍵盤敲打出對(duì)所有在“我型我秀”中上傳作品的同伴的心聲。此類新穎別致的學(xué)習(xí)形式，既提高了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，更讓其在更閃更優(yōu)秀的氛圍中感到震憾，體會(huì)到每一篇作品的閃光點(diǎn)，學(xué)到技巧。Flash教學(xué)的觀摩具有其特殊的開放性，且自始至終都能和網(wǎng)絡(luò)保持信息交換，使學(xué)生興致盎然?！案魇慵阂姟钡挠^摩平臺(tái)觀摩需要互動(dòng)，課堂里不能只有一個(gè)聲音。和諧的課堂能使教者與學(xué)者“其樂融融”，因此，F(xiàn)lash動(dòng)畫教學(xué)，要營造具有創(chuàng)新氣息的氛圍，不吝嗇贊美之辭，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，設(shè)置合適的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性。分析《眨眼睛——逐幀動(dòng)畫》一課的教學(xué)案例，我們發(fā)現(xiàn)以貼近生活的動(dòng)作來制作動(dòng)畫往往能創(chuàng)造課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，這跟小學(xué)生喜歡體驗(yàn)有關(guān)。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生猜個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：“你醒來做的第一件事情是什么？”愛猜謎的小學(xué)生的興趣一下就來了，猜到是睜開眼睛后，讓他們說說眼睛有多重要，而眨眼睛能夠保護(hù)眼睛，從而引出制作“眨眼睛”這個(gè)動(dòng)畫。學(xué)生的興趣高漲，猜想怎樣去制作，各抒己見，氣氛活躍，在討論中一致同意