【正文】 動進行創(chuàng)作，可獨立完成，也可與同學交流合作。，請學生探索并發(fā)現(xiàn)封閉軌跡（如圓形、矩形等）如何實現(xiàn)添加引導層動畫的奧秘。，讓學生揮動想象的翅膀，創(chuàng)作出效果為封閉軌跡運動的動畫。巧妙的操作設(shè)計為不同層次的學生提供了發(fā)揮思維的想象空間、展現(xiàn)創(chuàng)新能力的機會，使學生的創(chuàng)作熱情得到滿足，隨著操作的一步步深入，作品的創(chuàng)意無限擴張，學生的靈感得到啟示，創(chuàng)造欲與表現(xiàn)欲突引而出，創(chuàng)造了許多頗有趣味的、新穎的引導動畫。（六）“網(wǎng)站”鋪路，課外拓展增“趣”箬橫小學Flash動畫作品專題網(wǎng)站的建立是為了教學的推廣應用，結(jié)合網(wǎng)站進行動畫教學，應以學習內(nèi)容為拓展點，進行課內(nèi)拓展訓練、課外拓展交流。每一次不同主題的作品匯集都是一次有效的拓展。教學中應注意以網(wǎng)站為載體，設(shè)“趣”激情，注意以學習內(nèi)容為拓展點，進行課內(nèi)、課外動畫作品的學習交流與實踐?！獙ｎ}化、類別化專題網(wǎng)站應該對動畫作品構(gòu)建什么樣的內(nèi)容呢？我們的想法是“基礎(chǔ)＋拓展”。根據(jù)教學研究課程的安排，基礎(chǔ)知識主要有Flash繪畫、Flash動畫等，這就構(gòu)成了Flash動畫教學的核心內(nèi)容。此外，在網(wǎng)站中增加動畫作品的分類，如Flash涂鴉、Flash素材、MTV及動漫欣賞等欄目，還有部分動畫比賽的作品，這些都是動畫作品教學的拓展內(nèi)容。內(nèi)容的拓展使Flash動畫作品更加豐富，從某種程度上說拓寬了學生的視野，促進其個性化發(fā)展，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生對動畫作品的分類有了進一步的認識，對作品創(chuàng)作的主題理解亦更加深刻。如：《慶祝六一》這一課的基礎(chǔ)操作有兩點，一是燈籠的繪畫，二是創(chuàng)建燈籠變文字的形狀補間，這兩點都是基礎(chǔ)操作，在學生已經(jīng)掌握的情況下進行綜合運用，創(chuàng)作出動畫作品。教師引導學生對動畫進行適當?shù)膭?chuàng)意，這時有學生提出改變燈籠與文字的位置，使其不按常規(guī)出牌，也有學生提出插入慶祝節(jié)日的快樂音樂、視頻等資料，學生的創(chuàng)新意識逐步提升，在動畫中插入MP3進行音樂播放，于是動畫與音樂的組合可以算是一個非常簡單的小型Flash　MTV作品。再往網(wǎng)站上傳送作品，則可以選擇MTV欄目了。而學生在內(nèi)容的拓展中，明白了單純的Flash動畫與MTV之間的微妙差異。學生再去思考怎樣做出動漫作品來，則是要求動畫作品的內(nèi)容具有一定的故事情節(jié)，那樣的創(chuàng)作就更加復雜，從而層層深入，將學生從基礎(chǔ)知識的綜合運用引領(lǐng)到新知識的學習，讓學生在“玩中學”，在“學中玩”，輕松有效地給予學生思考權(quán)，使他們的思維過程得以展現(xiàn)?！鎸嵒?、自由化通過課堂內(nèi)的學習，學生所完成的動畫作品，如何對其學習成果進行檢驗，進一步提高操作水平，評價是必不可少的。往往，學生的電子作品都由教師獨自評價，這不符合新課程標準要體現(xiàn)的“評價主體多元化”理念，評價應該全面、客觀、公正與科學。為了讓全體學生參與到動畫作品的評價中來，在專題網(wǎng)站中設(shè)置了“動畫評論”這一欄目，利用這一功能，學生即是“評價者”，又是“被評價者”，完全掌握了評價的主動性，直接對不同的作品進行自評、互評，它是學生鑒賞與解析能力的一種輸出，是對創(chuàng)作的反思過程。如：箬橫小學校園動漫藝術(shù)節(jié)之動漫配音比賽，因比賽動畫作品有單人配音、雙人配音甚至四人配音，多人配音對默契配合度要求很高，受到學生的廣泛關(guān)注。學生在網(wǎng)站上看完配音作品后，進行投票：好的評價“如果您覺得此動畫好，就請您支持”，差的評價“如果您覺得此動畫差，就請您反對”，之后在評論欄當中發(fā)表自己對于動畫作品的看法、建議或意見，進行百分制打分，評論摘要中會統(tǒng)計顯示評論數(shù)量、總得分與平均分。當然，由于是學生的自主評價，有時候難免出現(xiàn)“隨意分”和“感情分”，教師不能單純地憑評論分進行判斷作品質(zhì)量，要認真、負責的督促學生從作品的思想表達、內(nèi)容呈現(xiàn)、藝術(shù)效果與技術(shù)含量等方面進行考量。又如：通過興趣組的實際課堂教學，學生在網(wǎng)站評價上的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學生在網(wǎng)上對自己的作品進行自評，對他人的作品打分評價，非常自由，激發(fā)了他們的學習興趣，滿足了他們的主人翁愿望，留言數(shù)量多，互動性較強，所有的學生都能按要求積極參與。有些學生在中留言說：“看了同學們的作品之后，發(fā)現(xiàn)了與別人的差距，從中學到了很多東西?！薄氨緛聿恢喇嬓┦裁矗戳藙e人的作品之后，才知道原來動畫不是很難，只是沒想到。”“多看看別人的作品，就多了一份經(jīng)驗，把別人的長處學過來，把自己作品的缺點改掉，就是一種進步?！薄⒊尚c反思（一）成效分析本課題的研究雖然只進行了一年的時間，但我們課題組的每一位成員對于工作都認認真真、踏踏實實地去完成，在研究中，取得了階段性的成效。Flash動畫教學以動畫興趣小組學生為研究對象，每周只有一課時的教學時間，而我們把握住Flash動畫教學“基礎(chǔ)＋拓展”的內(nèi)容建構(gòu)，大膽地自行制訂教學內(nèi)容，開展階梯式教學，獲得了寶貴的經(jīng)驗。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為目標的Flash動畫教學的激勵機制得到進一步優(yōu)化，動畫興趣小組開展有效教學的同時，利用課余時間培優(yōu)輔差，勤抓競技成績，實驗教師輪流輔導，為市里的中小學電腦作品比賽刻苦訓練；并開展了鎮(zhèn)級教科成果推廣活動之校園動漫藝術(shù)節(jié)，具體有原創(chuàng)美術(shù)作品展、動漫配音比賽、數(shù)碼攝影比賽、動漫知識講座、Flash涂鴉賽及十佳閃客評選等活動，受到學生的廣泛歡迎，參與熱情極高。我校Flash興趣小組同學的電腦動畫作品《玫瑰與梅花》獲浙江省中小學生電腦作品評選一等獎，《程門立雪》獲溫嶺市二等獎，《葡萄熟了》獲溫嶺市三等獎。動畫作品的創(chuàng)作過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良機，學生在操作中首先要有扎實的基本功，能夠?qū)⒆髌匪璧乃夭摹⒔巧案黝愒谱鳒蕚渫瓿?，此間的考驗涉及學生的繪圖能力與思維能力，要下很多苦功夫。Flash給學生帶來的創(chuàng)作樂趣與激情使他們能夠耐心地堅持下去。以培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識為目的的教學研究，通過實踐途徑，令學生自主積極地將動畫技術(shù)逐漸內(nèi)化，在創(chuàng)作中不拘一格，不局限于模仿，所謂“熟能生巧”。課題組成員深入鉆研教學教法，在查閱多類書籍與資料后，根據(jù)教學內(nèi)容安排，精心備課，著重注意課堂教學中引導與學生進行自主創(chuàng)作的銜接設(shè)計，還要加以恰當?shù)奶崾九c調(diào)控，以求達到預期的教學目標。2009年4月，陳煊老師首先上了一節(jié)市級教研課《認識動畫》，以生為本，實實在在，江海軍老師是這樣評價這節(jié)課的：“無論從教學內(nèi)容的設(shè)置，教學方法的選擇，還是教學過程的安排，都是以學生的興趣為出發(fā)點，以認識動畫為主線，貫穿課堂的始終，教學過程一環(huán)扣一環(huán)，讓學生的思維隨著興趣這根主線進行和發(fā)展，達到了教學目標?！贝送?，莫希老師以《引導動畫》也上了一節(jié)教研組公開課，深受好評！匯集一年來學生創(chuàng)作的動畫作品的專題網(wǎng)站得到了學校、教師、家長與學生的認可，原本僅為課堂教學服務(wù)的專題網(wǎng)站在校網(wǎng)內(nèi)使用，僅局限于上傳學生當堂課的動畫作品，隨著網(wǎng)站功能的不斷增強與網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，其他學生也進入瀏覽，作為網(wǎng)站會員上傳或下載不錯的網(wǎng)絡(luò)動畫與素材。連家長與老師們也都進來參觀，網(wǎng)站人氣驟升，對Flash動畫作品的學習無形中起到了宣傳與推廣的作用，也使專題網(wǎng)站成為彼此學習與溝通的橋梁。（二）反思與探討，怎樣選擇與主題密切相關(guān)、具有可教性的教學內(nèi)容，該以哪些教學方法與教學手段進行教學，都是需要我們繼續(xù)探索的問題。，不是一蹴而就的，比如邀請專家到校開動畫講座，受到客觀條件的限制，不能按自己的設(shè)想安排。，如何評估學生的創(chuàng)新意識有無提升，是一個值得探討而又棘手的問題。，制訂相關(guān)的動畫作品衡量標準，是值得我們關(guān)注的問題。以上幾點渴望得到專家的指導與點撥，在今后的教育教學中，我們將努力解決以上問題，在實踐中繼續(xù)研究和摸索。參考文獻[1]（試行）.[2000]35號.[2]臺州市教育局.《臺州市第十屆中小學電腦制作活動指南》.[2008]247號.[3]小學信息技術(shù)課本五年級（下）[M].浙江：浙江攝影出版社.[4][M].北京：科學出版社，2007，(7).[5][J].北京：科學教育研究，2007，(5).[6]，演繹精彩課堂[J].北京：中小學信息技術(shù)教育，2008，(10).[7][J].北京：中小學信息技術(shù)教育，2009，(3).[8]，讓課堂更精彩——談小學信息技術(shù)教學留白藝術(shù)[J].北京：中小學信息技術(shù)教育，2009，(4).[9]（上）——如何培養(yǎng)學生的觀察力與想象力[J].北京：中小學信息技術(shù)教育，2009，(11).[10]（下）——自信心和意志力的培養(yǎng)[J].北京：中小學信息技術(shù)教育，2009，(12)