【正文】 小學(xué)生Flash動(dòng)畫作品中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)研究溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組*[內(nèi)容摘要]　本文為《小學(xué)生Flash動(dòng)畫作品中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)研究》的結(jié)題報(bào)告。報(bào)告揭示了在Flash動(dòng)畫教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立操作的能力”、“關(guān)注學(xué)生差異，倡導(dǎo)個(gè)性化創(chuàng)作”、“強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系”為Flash動(dòng)畫教學(xué)的基本理念，以實(shí)踐操作為途徑，通過(guò)“找準(zhǔn)切入點(diǎn)，教學(xué)資源要‘精’”，“‘觀摩’啟思，學(xué)習(xí)源泉充‘實(shí)’”，“體貼入妙，創(chuàng)作思路拓‘寬’”，“張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)作方法求‘活’”，“操作留白，作品創(chuàng)意求‘新’”，“‘網(wǎng)站’鋪路，課外拓展增‘趣’”等六方面尋求終南捷徑，較好的實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫作品中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]　小學(xué)生　Flash動(dòng)畫作品　創(chuàng)新意識(shí)一、課題的提出（一）現(xiàn)狀分析浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)教科書在五年級(jí)下冊(cè)第三單元安排了 “動(dòng)畫天地” 這一塊教學(xué)內(nèi)容，主要介紹動(dòng)畫的基本原理和GIF動(dòng)畫簡(jiǎn)單的制作，通過(guò)學(xué)習(xí)“Ulead GIF Animator”軟件，使學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)畫制作的完整過(guò)程。由此，動(dòng)畫制作在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中已占有一席之地。然而，“Ulead GIF Animator”軟件不能滿足競(jìng)賽需求。在中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中，電腦作品評(píng)選按照學(xué)段設(shè)置，作品分類有電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、電子報(bào)刊和網(wǎng)頁(yè)。電腦動(dòng)畫對(duì)小學(xué)生不僅僅是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，更成為部分學(xué)生可參與競(jìng)技的項(xiàng)目。眼看著電腦動(dòng)畫興趣教學(xué)如火如荼的開展起來(lái)，我們選擇了Flash動(dòng)畫軟件進(jìn)行興趣教學(xué)，在實(shí)踐中，這方面教學(xué)的困惑卻不曾減少?！伴W客”早已不是新名詞，F(xiàn)lash動(dòng)畫的風(fēng)靡眾所皆知，閃客作品百變多樣，閃爍著創(chuàng)意非凡的魅力。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，電腦動(dòng)畫教學(xué)一直未能引起我們足夠的重視；同時(shí)，F(xiàn)lash動(dòng)畫教學(xué)沒有切合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)而制定的教材，教師對(duì)于教什么、怎樣教更是感到困惑，加上缺少可供研究與借鑒的經(jīng)驗(yàn)，令電腦動(dòng)畫教學(xué)陷入泥淖。這樣，使得我們不能很好的把握動(dòng)畫教學(xué)的特點(diǎn)，于是，在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向：一是面面俱到型，生怕學(xué)生聽不懂，講得過(guò)細(xì)，每一步操作都精雕細(xì)琢般地演練，學(xué)生原本就對(duì)這陌生的軟件小習(xí)翼翼，如此更唯恐出錯(cuò)，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性；二是高深莫測(cè)型，將電腦動(dòng)畫的教學(xué)過(guò)快過(guò)多地講解，教師教得天花亂綴，學(xué)生聽 *課題負(fù)責(zé)人：莫 希 課題組成員：陳 煊、王巧巧報(bào)告執(zhí)筆者：莫 希得一頭霧水，表面上是一場(chǎng)精彩的秀，然后學(xué)生自己卻無(wú)法及時(shí)消化，一知半解，甚至一臉茫然，最后沒留下什么印象，同時(shí)也失去了學(xué)習(xí)的興趣。上海文廣新聞傳媒集團(tuán)（SMG）影視劇中心副主任王磊指出：“中國(guó)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中最缺的還是創(chuàng)意人才?！庇薪y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面，日本至少有5000萬(wàn)人受過(guò)創(chuàng)意培訓(xùn)，美國(guó)有4000萬(wàn)人，而在我國(guó)專門受過(guò)創(chuàng)意培訓(xùn)的人才還不到10萬(wàn)。網(wǎng)上有觀點(diǎn)指出，對(duì)小學(xué)生而言，凡是“人的可能性得到開發(fā)，自我的潛在能力得到實(shí)現(xiàn)，都可謂是一種創(chuàng)新?！痹谛W(xué)生Flash動(dòng)畫作品教學(xué)中，純粹依樣畫葫蘆、生搬硬套不可，放任天馬行空、亂畫一通亦不可，F(xiàn)lash讓教師身兼導(dǎo)演、編輯、道具、動(dòng)作、舞美、燈光、特效等等多重角色，然而，面對(duì)具有天真爛漫、奇思妙想特質(zhì)的小學(xué)生，教師這位課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者、實(shí)踐者與管理者，儼然就是啟蒙者，當(dāng)學(xué)生“不憤”、“不悱”時(shí)，就該予以及時(shí)的啟發(fā)，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火苗，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。不得不去思考，我們這些信息技術(shù)教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？（二）理論支撐著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！薄叭绻麑W(xué)生們沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都化為灰燼，變成木乃伊。”這些話精辟地闡述了學(xué)習(xí)欲望與創(chuàng)造能力的關(guān)系，學(xué)習(xí)欲望是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力是學(xué)習(xí)欲望的延伸，在Flash動(dòng)畫教學(xué)中，學(xué)習(xí)欲望是根本，創(chuàng)造能力則是最終目的。小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！边@里同樣提出了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的要求，由此可見創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性。其實(shí)，在小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科中，網(wǎng)絡(luò)使“天塹變通途”，無(wú)論是天文地理，還是南腔北調(diào)，大量的多重領(lǐng)域的信息元素紛呈。在信息技術(shù)課程中，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)比其他學(xué)科更來(lái)得重要。Flash動(dòng)畫教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)信息技術(shù)課程中所學(xué)知識(shí)，以及日常的電腦軟件操作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮獨(dú)特的思維視角，對(duì)作品進(jìn)行再加工，或獨(dú)立創(chuàng)作。通過(guò)學(xué)生的想象與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、改造信息的能力。動(dòng)畫興趣課是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體操作與合作交流是動(dòng)畫創(chuàng)作的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該留給學(xué)生用于操作，這樣，也更好的體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。雖然動(dòng)畫教學(xué)在小學(xué)階段只是作為一種興趣課進(jìn)行嘗試教學(xué)，但只要教法得當(dāng)，對(duì)學(xué)生所發(fā)揮的作用不會(huì)比信息技術(shù)課程小，F(xiàn)lash動(dòng)畫教學(xué)不容小覷。（三）國(guó)內(nèi)外同類課題綜述如何培養(yǎng)小學(xué)生Flash動(dòng)畫作品中的創(chuàng)新意識(shí)？這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)未能引起我們足夠的重視，由于缺少可供研究與借鑒的經(jīng)驗(yàn)，許多教師對(duì)于Flash動(dòng)畫教學(xué)感到困惑。小學(xué)信息技術(shù)教材未對(duì)Flash動(dòng)畫進(jìn)行涉獵，“動(dòng)畫天地”單元中也只是初略體驗(yàn)，F(xiàn)lash動(dòng)畫在小學(xué)階段的教學(xué)只是剛剛起步。國(guó)內(nèi)外關(guān)于Flash動(dòng)畫作品這一領(lǐng)域的研究，目前還沒有專門的課題作深入的研究，沒有取得理論性的研究成果。而關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)這一課題的實(shí)踐與研究，在國(guó)內(nèi)外開展得如火如荼，都取得了一定的成效。我國(guó)關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的課題研究非常廣泛，如湖北省遠(yuǎn)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)肖昌圣主持的《應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)研究》，重慶市銅梁縣關(guān)濺小學(xué)秦紹明主持的《運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》等課題，研究了信息技術(shù)在各科教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的影響，探討了各學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略和方法。綜上所述，確定Flash動(dòng)畫教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)生Flash動(dòng)畫教學(xué)的落腳點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)。為此，我們提出了《小學(xué)生Flash動(dòng)畫作品中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)研究》的課題研究，以此更能把握Flash動(dòng)畫作品的教學(xué)。二、研究目標(biāo)（一）描述性目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，學(xué)習(xí)者能熟練進(jìn)行Flash繪圖，能創(chuàng)作簡(jiǎn)單的、有創(chuàng)意的動(dòng)畫作品，使每位學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要求學(xué)生發(fā)揮直覺思維能力，快速捕捉創(chuàng)作靈感，這是對(duì)學(xué)生是否具有作品創(chuàng)新意識(shí)判斷的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。此外，通過(guò)本課題的研究，探索教師在動(dòng)畫教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，提高對(duì)學(xué)生動(dòng)畫作品的客觀衡量，不斷提高動(dòng)畫教學(xué)水平。（二）實(shí)體性目標(biāo)形成若干“小學(xué)生Flash動(dòng)畫作品中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)研究”教學(xué)研究論文（包括課題研究論文、案例和結(jié)題報(bào)告），建立并不斷更新與完善小學(xué)生Flash動(dòng)畫專題作品網(wǎng)站。三、時(shí)間和步驟（研究過(guò)程簡(jiǎn)介）本課題研究自每一屆中小學(xué)電腦作品評(píng)選活動(dòng)的啟發(fā)，我校自2004學(xué)年開設(shè)Flash動(dòng)畫興趣小組，已具有一定的Flash動(dòng)畫教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)：從內(nèi)容上，針對(duì)小學(xué)生實(shí)際情況制定并更新教學(xué)內(nèi)容，每一學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)Flash繪畫，第二學(xué)期教學(xué)基礎(chǔ)動(dòng)畫，一般是由易到難、由淺入深，最終學(xué)生均能學(xué)有所得，部分學(xué)生能創(chuàng)作小動(dòng)畫，高難度的動(dòng)畫創(chuàng)作不作為訓(xùn)練重點(diǎn)；從方法上，教師懂得并更加放手，主要靠學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)，并在練習(xí)中掌握操作方法，提高創(chuàng)作能力。但動(dòng)畫教學(xué)在眾多學(xué)生輔導(dǎo)項(xiàng)目（如語(yǔ)數(shù)學(xué)科競(jìng)賽、小歌手比賽等）中，沒有提到應(yīng)有的地位。2008學(xué)年，我制作的網(wǎng)站有幸獲得浙江省優(yōu)秀學(xué)科資源網(wǎng)站稱號(hào)，從而對(duì)結(jié)合專題網(wǎng)站教學(xué)Flash動(dòng)畫作品的思路又更進(jìn)一步。在2008年10月底形成研究方案，申報(bào)臺(tái)州市電化教育研究規(guī)劃課題立項(xiàng)成功，至今已一年有余時(shí)間，研究過(guò)程大致如下：（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2008．11—2008．12）2008年10月，校信息技術(shù)組就課題研究這一方面商榷，提出“小學(xué)生Flash動(dòng)畫作品中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)研究”課題研究。2008年10月底，開始籌備課題立項(xiàng)，學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面的理論，查閱文獻(xiàn)資料，