【正文】 是“眨一下、閉一下”這個動作的循環(huán)，教師不費吹灰之力介紹一下逐幀運動，學(xué)生也很自然地掌握了關(guān)鍵幀與空白關(guān)鍵幀的應(yīng)用。由于在互動交流中學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會逐幀的含義，更能以此類推，在“自我創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，利用逐幀動畫制作了嘴巴說話、頭發(fā)迎風(fēng)飄動、走路、抬手、星星的閃爍等最平常卻又是最新鮮的動作動畫。給學(xué)生一定的發(fā)言空間，甚至讓他們自主探索，設(shè)置一些討論的情境，加深學(xué)生對問題的辯證認(rèn)識，能有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維。（三）體貼入妙，創(chuàng)作思路拓“寬”小雞學(xué)母雞啄米，這便是模仿。小學(xué)生模仿性極強，在Flash動畫學(xué)習(xí)中，巧妙、細(xì)致的模仿能使他們改進(jìn)自己的技能，習(xí)得新的技能，帶來深刻的領(lǐng)悟與體會，碰撞出智慧的火花。在這里我要談的是如何有效地借助模仿去拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。動畫教學(xué)過程，是將多媒體綜合運用的過程，F(xiàn)lash動畫集圖片、音樂、文字、視頻等于一體，精妙的動畫更是使得各類元素相得益彰，表達(dá)出特定的主題，既賞心悅目、令人神往，激發(fā)人潛在的習(xí)得欲望，更烘托出不由自主模仿的氛圍。這就要求教師在選擇作為范例的動畫時應(yīng)注意內(nèi)容健康向上，并具有一定的藝術(shù)性，能夠真正做到為教學(xué)服務(wù)。那么動畫在什么時候出現(xiàn)比較合適呢？我們來看兩個案例。案例一：課題《引導(dǎo)動畫》教師播放Flash動畫《雪景》，悠揚的雪花飄飄灑灑地從空中落下來，地上白雪皚皚，還有幾棵圣誕樹。學(xué)生一看到這場景，馬上就聯(lián)想到圣誕節(jié)，躍躍欲試。教師想讓學(xué)生說說雪花是怎樣動的，但此時的學(xué)生更感興趣于圣誕節(jié)，教師拉回他們的思緒，學(xué)生說出雪花的飄動并不是直線型，而是有弧度的，教師指出這是按一定的軌跡在運動，引入添加引導(dǎo)層動畫教學(xué)。案例二：課題《插入MP3》師：文字動畫已經(jīng)完成了。你覺得滿意了嗎？生：我想加點圖片。師：可以，美麗的古詩，配上富有古韻的圖片，似乎還是欠缺了點什么……生：老師，我還想加上古典音樂。師：這個主意聽起來不錯，如果Flash古詩動畫中還能琴聲飛揚，那是多么的美妙啊。我們來欣賞一個這樣的動畫怎么樣？（教師播放《梅花三弄》古箏配樂的Flash古詩動畫。）師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)怎樣在動畫中導(dǎo)入聲音。案例一選用《雪景》來教學(xué)引導(dǎo)層動畫，那飄逸的雪花極易勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師煞費苦心創(chuàng)設(shè)了圣誕氛圍，也極易調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。但教師把動畫放在課的開頭，一口氣播完，令學(xué)生眼花繚亂，無疑對直接引入引導(dǎo)層教學(xué)產(chǎn)生了障礙，有些學(xué)生想先畫圣誕樹，有些學(xué)生想先畫雪花，而教師徑直剝奪了這種自由支配權(quán)，一部分學(xué)生模仿繪畫的熱情被澆滅了。而案例二是在學(xué)生完成文字動畫以后，教師較好地引導(dǎo)學(xué)生說出一個好的古詩動畫應(yīng)具備哪些要素，依學(xué)生之言乘機播放《梅花三弄》配樂的古詩動畫，可以說得上是潤物細(xì)無聲，模仿的氛圍呼之欲出，學(xué)生的創(chuàng)作思路也寬了。動畫教學(xué)中，模仿是學(xué)生盡快掌握技能的好方法之一，但模仿不是照抄，尤其對于小學(xué)生，他們不自主地會以老師出示的作品為樣品，制作出幾乎是一樣的作品來。模仿可以積累到許多知識與經(jīng)驗，但一味地模仿只會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，因此教師要重視推導(dǎo)的過程，重視創(chuàng)作思路的解讀，在教學(xué)過程中設(shè)置思考類題目，以鉆木取火之力點燃學(xué)生創(chuàng)新意識的火花。如在《各類特效文字的制作》教學(xué)中，在學(xué)生模仿學(xué)會點框文字的制作后，已經(jīng)掌握了對文字進(jìn)行分離和墨水瓶工具的使用，于是在接下來的彩虹文字、彩圖文字、雪花文字制作中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察范例，并逐步提出：①點框文字改變的是文字的什么？②與點框文字改變線型相比，彩虹文字怎樣制作？③同樣改變了填充色，彩圖文字的填充有什么特點呢？④如果既改變線型，又改變填充，會產(chǎn)生怎樣的效果呢？雪花文字又是怎樣制作的？……如此一連串聯(lián)系緊密、逐層深入的問題，讓學(xué)生對特效文字的制作有了一個思維推導(dǎo)，明白只要改變線型或填充即可，動畫作品的創(chuàng)作思路清晰可見。這種推導(dǎo)較之讓學(xué)生照樣繪圖要有效得多、深刻得多，從而提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、想象、聯(lián)想、創(chuàng)造能力。（四）張揚個性，創(chuàng)作方法求“活” 謀篇求“精”，行文求“活”。 正如著名教師陳鐘梁說：“創(chuàng)新的土壤是個性，沒有個性就沒有創(chuàng)新。”對小學(xué)生而言，創(chuàng)作簡單的Flash動畫作品，是其對動畫軟件的綜合運用能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力的個性展示。怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，怎樣正確對待個性化創(chuàng)作，培養(yǎng)其思維的多元化發(fā)展，為豐富的想象披上多彩的外衣，值得我們思考與探究。，引導(dǎo)自主創(chuàng)作Flash動畫的創(chuàng)作過程，是一個需要確定主題、搜集或繪制素材、制作并反復(fù)調(diào)試的過程，對小學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，教師要積極鼓勵學(xué)生，持之以恒地去創(chuàng)作令自己滿意的作品。試想，當(dāng)學(xué)生完成了他的第一個Flash動畫時，那是怎樣的興奮勁兒啊。案例：課題《Flash賀卡的制作》師：每逢佳節(jié)傳賀卡，又是一年中秋到！你想做什么樣的賀卡Email給你的親人或朋友呢？生：我想用Flash做一張會動的賀卡，讓他們收到意外的驚喜！師：這真是一個好主意，同學(xué)們可以上網(wǎng)查找網(wǎng)友制作的Flash賀卡，學(xué)習(xí)他們制作的技巧，有不明白的可以互相交流。想好了，就開始創(chuàng)作?！瓗煟赫f一說你是怎樣創(chuàng)作的？生1：我百度了一張圓月的背景，導(dǎo)入進(jìn)來，在圖片上添加了古詩《靜夜思》，將文字做成了倒影文字。生2：我搜集了五張圖片，做成了圖片淡進(jìn)淡出效果，并配上了《月亮之上》，我覺得很好聽的。生3：我將月亮做成元件，并創(chuàng)建了圖形動畫，讓月亮漸漸變大變圓，變圓了停止，出現(xiàn)文字“月是故鄉(xiāng)明”，我也配上了輕音樂?！瓗煟和瑢W(xué)們的創(chuàng)作方式與方法都不一樣，將各種多媒體元素都運用了起來。其實我們可以借鑒別人的優(yōu)點，如圖片、文字、音樂的搭配要合理，賀卡的制作要講究簡潔美觀，請大家再次修改。Flash賀卡的制作要運用很多技能技巧，教師讓學(xué)生上網(wǎng)去查看別人的作品，鼓勵他們從中學(xué)習(xí)技巧，其實也就是了解Flash賀卡是怎樣的，制作時也應(yīng)具備哪些方面。教師展示他們的作品，并指導(dǎo)他們表達(dá)自己的創(chuàng)作過程，一來能夠清楚地了解創(chuàng)作的思路與方法，二來也能讓其他學(xué)生吸取經(jīng)驗，更好地完善作品。這樣的Flash教學(xué)，注重與學(xué)生的創(chuàng)作思維對話，與創(chuàng)作過程也產(chǎn)生了互動。，引導(dǎo)正確歸因 創(chuàng)作的方式方法因人而異、各有千秋，因此學(xué)生的創(chuàng)作是極具個性化的。教師要著眼個性化創(chuàng)作，客觀評價，使學(xué)生能正確歸因，挖掘自身的潛力，不斷改進(jìn)技能，不斷突破自我。案例：課題《春江水暖鴨先知》師：今天我們要根據(jù)蘇軾寫的《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，來繪畫一幅圖畫，要求加上水波效果。學(xué)生思索、醞釀，并開始繪畫。教師巡視輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生不會畫鴨子，皺著眉頭非?？鄲溃龑喿又皇且粋€大概的感覺，但畫不出來。這時，教師引導(dǎo)她搜索圖片，觀察它的外形、顏色、動作等，學(xué)生不久便用圓形、直線等工具畫出了鴨子。師：剛才一位同學(xué)畫出了原本她以為不會畫的鴨子，證明她非常有實力，只要仔細(xì)觀察就能把事物的特點表現(xiàn)出來，如桃花、江水也是如此。還有什么方法來搜集這些素材呢？生：不一定全都自己畫出來，可以在網(wǎng)上搜索鴨子、桃花，導(dǎo)入進(jìn)來，進(jìn)行修改，這樣很方便。師：可以這樣做，其實搜索過來再修改的時間，與繪畫圖形元件的時間差不多，但整體的效果就相差很多，不要怕麻煩，也不要偷懶。大家繼續(xù)創(chuàng)作。案例中選用了古詩為創(chuàng)作命題，以Flash繪畫來表現(xiàn)詩的意境，動畫配詩甚為契合，但學(xué)生不能將其中的鴨子畫出來感到失落，這時教師授之以漁，讓她掌握了創(chuàng)作的技巧，也變得更加自信。而當(dāng)一個學(xué)生并不繪畫，發(fā)現(xiàn)原來修改圖片也可以時，教師并沒有完全否定，同意這也是一個方法，但這不是創(chuàng)作的捷徑，從而使學(xué)生認(rèn)識到動畫作品創(chuàng)作的靈活性。（五）操作留白，作品創(chuàng)意求“新”動畫作品創(chuàng)作依賴于靈感，靈感則需要激發(fā)，那怎樣去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感呢？Flash動畫具有操作性強的特點，學(xué)生對于作品的構(gòu)思、繪畫、動畫制作，即獲取信息、分析與加工信息、提高創(chuàng)作技能的過程，均要在操作中完成。學(xué)生對于操作產(chǎn)生的興趣與熱情勢必直接影響操作效率，倘若學(xué)生沒有興趣，只是敷衍了事，作品只會流于平庸，難有創(chuàng)意。因此，教師應(yīng)該巧妙地安排學(xué)生的操作練習(xí)，并適時為操作留出空白，讓學(xué)生獲得更多獨立思考的機會，發(fā)現(xiàn)空白并以自己的方法去填補空白，使作品富有新意。如：再以《引導(dǎo)動畫》一課為例，當(dāng)學(xué)生掌握了添加引導(dǎo)層運動的動畫原理以后，我巧設(shè)了四個練習(xí)：，要求學(xué)生嘗試獨立完成范例雪花悠揚飄落的添加引導(dǎo)層運動動畫。，讓學(xué)生加入自己的思考，選擇生活中較為常見的軌跡運