小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文：在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)(編輯修改稿)
2025-06-12 20:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 博覽古今中外教育史，很多實(shí)例說(shuō)明：學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)性，就沒(méi)有創(chuàng)造性；自覺(jué)主動(dòng)性是創(chuàng)造性賴(lài)以 生存、發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，大量的事實(shí)表明：沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)性、只有被動(dòng)性的小學(xué)生，根本不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新性，根本無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與直接體驗(yàn)是關(guān)鍵。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，活動(dòng)資料內(nèi)容生動(dòng)有趣、課堂組織形式靈活多樣，在此基礎(chǔ)上，教師一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。 以各種方式表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新意識(shí) 表?yè)P(yáng)是最常用的強(qiáng)化物，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)。表?yè)P(yáng)的方式有很多，可以適時(shí)評(píng)價(jià)，也可以定期宣傳；可以公開(kāi)表彰，也可以私下交流，教師要以自己 的情緒感染學(xué)生，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性行為不斷的被增強(qiáng)。這要求教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維、行動(dòng)上的創(chuàng)造性的火花，要有較高的洞察力和快速、準(zhǔn)確的反映，否則，難以達(dá)到理想的效果。事實(shí)證明，老師對(duì)那種行為表?yè)P(yáng)的多，那種行為出現(xiàn)的幾率就大，所以我們要利用好我們的表?yè)P(yáng)，激起學(xué)生創(chuàng)新的欲望。 與表?yè)P(yáng)相比獎(jiǎng)勵(lì)可能更具有激勵(lì)作用。獎(jiǎng)勵(lì)的方式也有很多，如記分、加分、發(fā)獎(jiǎng)狀、給稱(chēng)號(hào)等等，這些方式的運(yùn)用也要注意及時(shí)、適時(shí)、適度。給稱(chēng)號(hào)是我近一年來(lái)才逐步使用的方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這種方式非常感興趣。例如：在《九宮 棋》的活動(dòng)中，有的學(xué)生總結(jié)出了行棋的規(guī)律，就以他的名字把行棋規(guī)律命名為棋譜，授予他段棋手的稱(chēng)號(hào)；學(xué)生在《過(guò)橋游戲》的活動(dòng)中找到了一筆畫(huà)的規(guī)律，就把規(guī)律命名為“定理”??學(xué)生的積極性被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)著提出與別人不同的觀點(diǎn)，努力尋找別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，出現(xiàn)了學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新的局面。采用給稱(chēng)號(hào)的辦法時(shí)要注意稱(chēng)號(hào)的新穎性，否則，也不能收到良好的效果。 選擇適合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資料 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)需要活動(dòng)主題和相關(guān)資料，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，盡量選擇能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容， 讓學(xué)生在觀察、擺弄、制作、玩耍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 例如，在《磁鐵游戲》活動(dòng)中，讓小學(xué)生充分利用桌子上的材料，找磁鐵有哪些本領(lǐng)，比一比，看誰(shuí)找得最多？學(xué)生自主利用桌子上的鐵砂、紙張、水杯、玻璃片、塑料板、小木板、小磁盤(pán)、曲別針、各種型號(hào)的釘子、各式各樣的磁鐵、水及學(xué)生自帶的各種材料，大膽設(shè)想，積極實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有很多的本領(lǐng)：磁鐵能吸鐵質(zhì)物質(zhì)；磁鐵能吸起許多小鐵釘，而且小釘連著小釘；磁鐵能隔著紙張、玻璃片、塑料板、小木板吸小鐵釘；磁鐵能使玻璃上的小鐵釘站起來(lái)跳舞；磁鐵不進(jìn)水里，就能 把水中的曲別針從水杯中取出；能用兩塊磁鐵，做“推、拉”游戲；縫衣針被磁鐵磨擦后，做成指南針，等等。如果學(xué)生沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較好的發(fā)散思維，是找不到磁鐵這樣多的本領(lǐng)的。在這種自由寬松的實(shí)驗(yàn)氛圍中，學(xué)生們興趣盎然，回味無(wú)窮。 三、 體驗(yàn)方法使小學(xué)生善于創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神 創(chuàng)新是需要掌握一定思維方法的，具體的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)也有科學(xué)的方法，只有掌握了這些方法，學(xué)生才能進(jìn)行更高層次的創(chuàng)造活動(dòng)。 培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)并不把它們本身的用途教給我們，如何運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)乃是學(xué)問(wèn)以外的、學(xué)問(wèn)以上的一種智慧?！边@里所說(shuō)的“智慧”就是 對(duì)科學(xué)方法的把握。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！笨梢?jiàn)方法在能力體系中占有重要地位。因此，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力，必須引導(dǎo)小學(xué)生探索創(chuàng)新方法，如“加一加”、“減一減”、“縮一縮”等，小學(xué)生掌握了一定的創(chuàng)新方法，在創(chuàng)新活動(dòng)中就能思路清晰，創(chuàng)新活動(dòng)就能順利進(jìn)行。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，特別安排了一些思維訓(xùn)練系列課，一類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造系列課，這些非常重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題要想出多種方法；制定計(jì)劃要想出多種方案；遇到困難要想出多種對(duì)策等等。只有這樣才能開(kāi)闊學(xué)生的思路，做到多中選優(yōu)。例如：《代一代》一課，教師以講故事的 形式把學(xué)生引入課堂：老師買(mǎi)了一株漂亮的水仙花 ,打算栽入自家花盆中，在栽種時(shí)，花盆突然破碎，老師想了一個(gè)辦法，用空可樂(lè)瓶子剪成花盆狀，把水仙栽入了“代替”品中。以此為契機(jī)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“代一代”展開(kāi)合理想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練：下雨了，沒(méi)帶雨傘，用什么來(lái)代替？到野外游玩，走到溪邊想喝水，可此時(shí)沒(méi)有水杯，用什么來(lái)代替？??在完整認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)異中求同，同中求異，在熟練掌握基本技能和知識(shí)，能夠獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1