小學(xué)綜合實踐活動論文：在“綜合實踐活動”中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(編輯修改稿)
2025-06-12 20:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 博覽古今中外教育史，很多實例說明：學(xué)生沒有自覺主動性，就沒有創(chuàng)造性；自覺主動性是創(chuàng)造性賴以 生存、發(fā)展的基礎(chǔ)。在實踐中，大量的事實表明：沒有自覺主動性、只有被動性的小學(xué)生，根本不會產(chǎn)生創(chuàng)新性，根本無法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與直接體驗是關(guān)鍵。 綜合實踐活動課注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，活動資料內(nèi)容生動有趣、課堂組織形式靈活多樣，在此基礎(chǔ)上，教師一定要想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生的積極性。 以各種方式表揚、獎勵創(chuàng)新意識 表揚是最常用的強化物，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷前進。表揚的方式有很多，可以適時評價，也可以定期宣傳；可以公開表彰，也可以私下交流，教師要以自己 的情緒感染學(xué)生，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性行為不斷的被增強。這要求教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維、行動上的創(chuàng)造性的火花，要有較高的洞察力和快速、準確的反映，否則，難以達到理想的效果。事實證明，老師對那種行為表揚的多，那種行為出現(xiàn)的幾率就大，所以我們要利用好我們的表揚，激起學(xué)生創(chuàng)新的欲望。 與表揚相比獎勵可能更具有激勵作用。獎勵的方式也有很多，如記分、加分、發(fā)獎狀、給稱號等等，這些方式的運用也要注意及時、適時、適度。給稱號是我近一年來才逐步使用的方法，經(jīng)過實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這種方式非常感興趣。例如：在《九宮 棋》的活動中，有的學(xué)生總結(jié)出了行棋的規(guī)律，就以他的名字把行棋規(guī)律命名為棋譜，授予他段棋手的稱號；學(xué)生在《過橋游戲》的活動中找到了一筆畫的規(guī)律，就把規(guī)律命名為“定理”??學(xué)生的積極性被大大地調(diào)動起來，爭著提出與別人不同的觀點，努力尋找別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，出現(xiàn)了學(xué)生樂于創(chuàng)新的局面。采用給稱號的辦法時要注意稱號的新穎性，否則，也不能收到良好的效果。 選擇適合小學(xué)綜合實踐活動的資料 小學(xué)綜合實踐活動需要活動主題和相關(guān)資料，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，盡量選擇能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于創(chuàng)新活動的內(nèi)容， 讓學(xué)生在觀察、擺弄、制作、玩耍中發(fā)現(xiàn)問題。 例如，在《磁鐵游戲》活動中，讓小學(xué)生充分利用桌子上的材料，找磁鐵有哪些本領(lǐng)，比一比，看誰找得最多？學(xué)生自主利用桌子上的鐵砂、紙張、水杯、玻璃片、塑料板、小木板、小磁盤、曲別針、各種型號的釘子、各式各樣的磁鐵、水及學(xué)生自帶的各種材料，大膽設(shè)想，積極實驗，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有很多的本領(lǐng)：磁鐵能吸鐵質(zhì)物質(zhì)；磁鐵能吸起許多小鐵釘，而且小釘連著小釘；磁鐵能隔著紙張、玻璃片、塑料板、小木板吸小鐵釘；磁鐵能使玻璃上的小鐵釘站起來跳舞；磁鐵不進水里，就能 把水中的曲別針從水杯中取出；能用兩塊磁鐵，做“推、拉”游戲；縫衣針被磁鐵磨擦后，做成指南針，等等。如果學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較好的發(fā)散思維，是找不到磁鐵這樣多的本領(lǐng)的。在這種自由寬松的實驗氛圍中，學(xué)生們興趣盎然，回味無窮。 三、 體驗方法使小學(xué)生善于創(chuàng)新、發(fā)揚創(chuàng)新精神 創(chuàng)新是需要掌握一定思維方法的，具體的創(chuàng)造發(fā)明活動也有科學(xué)的方法，只有掌握了這些方法，學(xué)生才能進行更高層次的創(chuàng)造活動。 培根曾經(jīng)說過：“學(xué)問并不把它們本身的用途教給我們，如何運用這些學(xué)問乃是學(xué)問以外的、學(xué)問以上的一種智慧?！边@里所說的“智慧”就是 對科學(xué)方法的把握。達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”可見方法在能力體系中占有重要地位。因此，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力，必須引導(dǎo)小學(xué)生探索創(chuàng)新方法，如“加一加”、“減一減”、“縮一縮”等，小學(xué)生掌握了一定的創(chuàng)新方法，在創(chuàng)新活動中就能思路清晰，創(chuàng)新活動就能順利進行。 在綜合實踐活動課中，特別安排了一些思維訓(xùn)練系列課，一類發(fā)明創(chuàng)造系列課，這些非常重要。因為解決問題要想出多種方法；制定計劃要想出多種方案；遇到困難要想出多種對策等等。只有這樣才能開闊學(xué)生的思路，做到多中選優(yōu)。例如：《代一代》一課，教師以講故事的 形式把學(xué)生引入課堂：老師買了一株漂亮的水仙花 ,打算栽入自家花盆中，在栽種時，花盆突然破碎，老師想了一個辦法，用空可樂瓶子剪成花盆狀，把水仙栽入了“代替”品中。以此為契機教師引導(dǎo)學(xué)生運用“代一代”展開合理想象，進行創(chuàng)造思維訓(xùn)練：下雨了，沒帶雨傘，用什么來代替？到野外游玩，走到溪邊想喝水，可此時沒有水杯，用什么來代替？??在完整認識事物的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會異中求同，同中求異，在熟練掌握基本技能和知識，能夠獨立解決實際問題的基礎(chǔ)
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