小學綜合實踐活動論文：在“綜合實踐活動”中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識-在線瀏覽
2025-07-10 20:57本頁面
【正文】 也難免會出現(xiàn)差錯。 （ 3）教育學生全面、細致地思考問題。這需要教師有意識的長期的培養(yǎng)。教師對答案限制的過死，就會限制學生的思路。 注重保護學生的好奇心和探索精神 英國教育學家斯賓塞認為：“在教育 中應盡量鼓勵人發(fā)展的過程，應該引導學生進行探討，自己去推論，給他們講得盡量少些，而引導他們創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。 小學生由于知識面較為狹窄，容易對周圍的事物產(chǎn)生一種強烈的好奇心理和探究心理。我們就要利用小學《綜合實踐活動》課中一切可能激發(fā)學生的好奇心和探究心理因素激發(fā)學生，有意識的激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學《孤島自救》一課時，教師先給學生講述殘疾木匠沃特曼一家自救的經(jīng)歷，接著就讓學生嘗試去想象當時荒島上的情景，在那種情景下應該怎樣自救，然后讓學生讀者討論交流。 二、培養(yǎng)興趣，使小學生樂于創(chuàng)新 如果說敢于創(chuàng)新是創(chuàng)新的可能性，那么樂于創(chuàng)新則是創(chuàng)新的必要性。在這個過程中，沒有動力是不行的，只有使學生對創(chuàng)新活動產(chǎn)生強烈的好奇心、讓他們感受創(chuàng)新的樂趣，才能使學生產(chǎn)生創(chuàng)新的動機，創(chuàng)新活動才能由偶發(fā)性變?yōu)榻?jīng)常性，創(chuàng)新 才能由一種潛能轉化為一種能力 —— 創(chuàng)造力。心理學研究表明：興趣可以激發(fā)人的求知欲，它催人奮進，在一定意義上說，它是培養(yǎng)專門人才的土壤，是創(chuàng)新發(fā)明的溫床。因此，一定要激發(fā)和保護小學生的創(chuàng)新興趣。對小學生“不著邊際”或“異想天開”的想法，不要輕易否定和斥責，要示以善意的微笑，給予鼓勵。小學生的創(chuàng)新能力較差，教師要為學生的創(chuàng)新 提供條件和幫助，盡量使他們的創(chuàng)新成功，體會到成功的喜悅，感受到創(chuàng)新美。 引導小學生自主學習、積極參與直接體驗 小學生自主學習就是學生自覺主動學習。小學生自主地活動，干什么、怎么干都由學生自己做主，這樣學生就會對活動有強烈的興趣，積極主動地參與到活動中去，并在活動中積極地動手、動腦。只有不斷地發(fā)現(xiàn)問 題、研究問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力才會得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，真正做到了小學生自主地活動，學生的想法和做法就會五花八門，千差萬別。 博覽古今中外教育史，很多實例說明：學生沒有自覺主動性，就沒有創(chuàng)造性；自覺主動性是創(chuàng)造性賴以 生存、發(fā)展的基礎。要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，引導小學生自主學習、積極參與直接體驗是關鍵。 以各種方式表揚、獎勵創(chuàng)新意識 表揚是最常用的強化物，可以引導學生不斷前進。這要求教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學生思維、行動上的創(chuàng)造性的火花，要有較高的洞察力和快速、準確的反映，否則，難以達到理想的效果。 與表揚相比獎勵可能更具有激勵作用。給稱號是我近一年來才逐步使用的方法，經(jīng)過實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)學生對于這種方式非常感興趣。采用給稱號的辦法時要注意稱號的新穎性，否則，也不能收到良好的效果。 例如，在《磁鐵游戲》活動中，讓小學生充分利用桌子上的材料，找磁鐵有哪些本領，比一比，看誰找得最多？學生自主利用桌子上的鐵砂、紙張、水杯、玻璃片、塑料板、小木板、小磁盤、曲別針、各種型號的釘子、各式各樣的磁鐵、水及學生自帶的各種材料，大膽設想，積極實驗，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有很多的本領：磁鐵能吸鐵質物質；磁鐵能吸起許多小鐵釘，而且小釘連著小釘；磁鐵能隔著紙張、玻璃片、塑料板、小木板吸小鐵釘；磁鐵能使玻璃上的小鐵釘站起來跳舞；磁鐵不進水里，就能 把水中的曲別針從水杯中取出；能用兩塊磁鐵，做“推、拉”游戲；縫衣針被磁鐵磨擦后，做成指南針，等等。在這種自由寬松的實驗氛圍中，學生們興趣盎然，回味無窮。 培根曾經(jīng)說過：“學問并不把它們本身的用途教給我們，如何運用這些學問乃是學問以外的、學問以上的一種智慧。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。因此，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力，必須引導小學生探索創(chuàng)新方法，如“加一加”、“減一減”、“縮一縮”等，小學生掌握了一定的創(chuàng)新方法，在創(chuàng)新活動中就能思路清晰，創(chuàng)新活動就能順利進行。因為解決問題要想出多種方法；制定計劃要想出多種方案；遇到困難要想出多種對策等等。例如：《代一代》一課，教師以講故事的 形式把學生引入課堂：老師買了一株漂亮的水仙花 ,打算栽入自家花盆中，在栽種時，花盆突然破碎，老師想了一個辦法，用空可樂瓶子剪成花盆狀，把水仙栽入了“代替”品中。 又如：在《巧取物體》一課中，教師對學生提出這樣的疑 問：在集
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