【文章內(nèi)容簡介】 生”更多。主要是：一家長“管不了”或“不會管”的“待進生”多；二單親家庭的孩子，家長忙于生意無力照料的孩子，與家長關(guān)系惡化的孩子多；三沒有本地戶 4 籍的外來工子女多，據(jù)07年統(tǒng)計全市此類學生達44萬人，%；四公辦學校不再接納而被勸退的“雙差生”多?.面對這樣復(fù)雜生源，民中既要嚴格要求學生，又要穩(wěn)住生源，形成民中德育工作的“更嚴要求”、“更高壓力”和“更大難度”。大多民中的生源特殊，層次不一，學生不同程度上都存在理想信念不堅定、奮斗目標不明確、缺乏學習的興趣和動力、行為失范等問題。受社會一些負面的影響和教育上重“分”輕德、盲目追“分”的功利主義的影響，民中德育脫離了自身規(guī)律的要求，難以形成全面、系統(tǒng)的德育體系，其效果不理想，出現(xiàn)了學生中明顯地分化：一部分忙功課、忙升學。而另一部分則不思進取、自我放棄，甚至發(fā)展到曠課逃學在社會上游蕩的地步，導致問題學生增多。其表現(xiàn)為：校園早戀，無故曠課、打架斗毆、厭惡學習、迷戀網(wǎng)吧、校園暴力等，有的學生還出現(xiàn)嚴重的心理障礙。問題之三：家庭和家長教育欠完善，加大學校德育工作難度東莞市民中的學生85%以上屬非本地戶籍學生，不少學生家庭背景比較復(fù)雜，有些學生家庭貧困，學生處于“工學矛盾”旋渦之中，家庭經(jīng)濟條件太差；有些來自離異家庭、單親家庭，家庭教育或有缺失；有些學生家長屬于個體經(jīng)營者，高官或富商，家庭影響廻異。復(fù)雜的家庭背景容易使學生產(chǎn)生自卑、攀比、親情饑渴、逆反等不健康心理，可能岀現(xiàn)更多的曠課、夜不歸宿、打架斗毆、辱罵他人、糾集他人結(jié)伙滋事等不良行為，不利于學生的德育成長。同時，不少民中學生家長普遍教育程度低，缺乏科學的教育理念，這些家長在教育中容易產(chǎn)生誤解，踏入誤區(qū)，對學校德育工作的支持度不夠。二、民辦中學德育工作存在主要問題的剖析（一）民中德育工作未到首位的原因在于辦學理念有偏差民辦中學是市場經(jīng)濟向教育領(lǐng)域滲透發(fā)展的產(chǎn)物，它兼具“教育機構(gòu)”與“企業(yè)”的雙面屬性。市場經(jīng)濟追求利潤的本性在這里依然發(fā)揮著作用，除了承擔一般學校教書育人的使命外，還有著盈利、使利益最大化的追求。民中在辦學理念上存在著偏差，很大程度上都是受了自身企業(yè)性質(zhì)以及社會環(huán)境的影響。許多民中實行董事會領(lǐng)導下的校長負責制，但董事會組成中，只有投資方代表，沒有校領(lǐng)導、黨 5 組織負責人、教職工代表、社會賢達等，更沒有德育專家等人才 ；在董事會作用方面往往無視辦學中的德育工作，強勢的董事長過分重視經(jīng)濟效益，干預(yù)校政；社會環(huán)境中的激烈競爭等，由于生存和利益驅(qū)動，便傾向于把有限的資金投入在學校門面裝修、硬件改善和智育教學方面，而不愿把資金、精力投入到德育管理和建設(shè)上。從根本上說，缺乏堅定的德育工作指導思想。在今天的中國，這種民中就必定帶有中國特色的社會主義學校的屬性。其實，《民辦教育促進法》指明辦學不能以獲利為目的，只是在辦學收支盈余時可有一些資金回收回報。這就是說，在我國教育還不是產(chǎn)業(yè)。民辦中學雖是私人岀資開設(shè)的非公辦的中等學校，但它首先是一個社會教育機構(gòu)。無論公辦還是民辦學校，德育工作都應(yīng)該在辦學工作中居于首位。德育首位才是辦學正確的然而也是最基本的理念。辦學理念錯了問題就會層岀不窮。所以說民中德育首位的缺位，根源在于辦學者辦學理念上偏離了正確方向，是在辦學的最基本問題上犯錯，這就是上述民中德育工作偏離首位五種表現(xiàn)的總根子，也正是上述民中德育工作三大問題的癥結(jié)所在。辦學理念偏離正確中心，德育工作不到首位，辦學中必然產(chǎn)生失誤，削弱了德育工作效果。民中在德育工作中未能充分尊重教師的主導地位，使管理機制不健全，教師隊伍不穩(wěn)定，使德育工作缺乏連續(xù)性。民中往往信奉“顧客至上” 的企業(yè)原則，導致教師不批評、不得罪學生，產(chǎn)生“老師怕學生”現(xiàn)象。例如，光明中學辦學頭一年就提出過“學生是上帝”的口號。學生不服教師管教時，往往趾高氣揚，學校不愿堅持管理原則，甚至有失公正，教師找不到撐持，感到難受嘔氣而不愿作為，往往使德育制度形同虛設(shè)，而據(jù)此確立的學校對教師的評價機制、激勵機制就不可能正確地分析學生、家長對教師的評價，學校對聘任教師愿要就用，不愿要就“炒”，教師自身價值難以體現(xiàn)。光明中學當初就因為班主任與科任教師頻繁變換，師資隊伍的不穩(wěn)定，導致德育工作缺乏穩(wěn)定性，削弱了德育工作效果；無法保障連續(xù)性，影響了學校的可持續(xù)發(fā)展。（二）民中德育工作中的不利和消極社會因素產(chǎn)生于社會教育發(fā)展理念禁固保守社會上“國家辦教育”的辦學理念根深蒂固，而對民辦教育的歧視很難因《民辦教育促進法》的頒布而消除。政府在推動民辦教育發(fā)展的制度變革上滯后，遠未 6 能適應(yīng)民中辦學和發(fā)展的需要。于是社會觀念及政策重心向公校傾斜，政策導向偏離民校就對民校辦學形成諸多不利因素，帶來種種消極后果。面對這些消極因素，民中缺乏有力的控制措施，難“以小氣候改變大氣候”。????此處省略，需要論文、文章請跟我聯(lián)系，：2733543717 其次，部分民中片面追逐利潤而導致教學質(zhì)量低下，無法消除社會對民中的固有偏見。（三）家庭和家長在教育理念上的誤解和誤區(qū)，減弱了學校德育工作效果 家庭環(huán)境是學生德育的基礎(chǔ)環(huán)境，良好的家庭教育對學校的德育管理起到促進作用，反之，則會阻礙學校德育工作，影響德育成效。民中學生家長在教育理念上往往容易產(chǎn)生誤解和滑入誤區(qū)。不少民中學生家長普遍教育程度低，缺乏科學的教育理念，相當一部分家長認為向?qū)W校“交了學費，教育應(yīng)該是學校和老師的責任”；一些家長的經(jīng)濟狀況優(yōu)越，認為“有錢便是萬能的”，教育方式也很不當，往往只會用錢來獎懲孩；一些家忙于事業(yè)并認為“樹大自然直”，把民中當成“托兒所”，逃避孩子給他們帶來煩惱，毫不過問孩子的思想發(fā)育；相當部分家長“望子成龍”“望女成風”要么過分強調(diào)孩子的學習成績，要么認為德育無足輕重，不少家長還抱怨學校的德育活動多，認為學?！安粍?wù)正業(yè)”，對學校德育工作的支持度不夠。這些不利和消極因素從不同層面上導致了學生家庭教育的嚴重缺陷，不利于學生的思想道德發(fā)展，自然也加大了學校德育工作的難度，而且“家校合作”不夠，學校工作缺乏家長的支持與配合，也顯得勢單力孤，出現(xiàn)了“5+2=0”的德育效果。三、改善民中德育工作和提升德育效果的對策從影響和制約民中德育工作效果的三大方面問題的剖析中可以看到，由于民中的學校德育工作與社會和家庭的脫節(jié)或背離，民中德育工作受到嚴重制約，德育工作效果受到嚴重限制。民校和學生家庭、社會都是民中德育工作效果的制約因素，也是組成學校德育管理三個方面元素。我們應(yīng)注重研究民校和家庭、社會等三種學校德育管理元素，研究發(fā)揮各自特有優(yōu)勢作用的對策，研究整合三個元素充分發(fā)揮共同作用的對策，以切實解決民中德育工作面臨的各種實際問題，拓寬學校德育工 7 作途徑，提升德育實效。對此，本文提出以下改善民中德育工作的一些對策建議：（一）端正辦學理念充分發(fā)揮學校德育管理元素在德育工作中的保證作用 民中要將德育工作置于辦學首位，并堅持以這種正確的辦學理念為各項工作的指導思想。為此，民校應(yīng)：，關(guān)鍵是端正辦學理念，樹立科學德育觀學校領(lǐng)導班子是德育管理的司令部。建立辦學理念端正的領(lǐng)導班子更是民中德育工作的重要保證。因此，民中要調(diào)整組成識教育之大體的校董會，建立能辦好學的校務(wù)會，確立“以德治?！庇^念。在德育工作中，堅持以師生為主體，學校領(lǐng)導、教師、學生、職員全員參與的德育工作體系和教育管理體制。把德育位為學校組織機構(gòu)的首要工作，專設(shè)德育校長職位，以保證德育工作的重要地位。制定具體的實施方案，組織一批強有力的德育骨干，求真務(wù)實地開展德育工作。“育人為本、德育為先”為重點的德育目標體系????此處省略，需要論文、文章請跟我聯(lián)系，：2733543717 如光明中學一直堅持“以人為本”的辦學理念，制定了“八三三六”德育方略①，在對學生的德育管理中突出五個重點②、六個意識③，使德育工作有了明確的目標。，落實全員德育江澤民指出：老師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人，教師在德育工作中至關(guān)重要。辦學者要與教師建立起“目標一致步調(diào)一致”的長久合作關(guān)系，建立穩(wěn)定、高素質(zhì)的師資隊伍。要做到這一點，第一，要加強教師理念的建設(shè)，強化教師對德育工作重要性的認識，不斷端正教育思想。在教職工中加強“全員育德，人人都是德育工作者”的觀念，形成全員參與，全員管理負責的良好局面，做到領(lǐng)導管理育人，教師教書育人，職工服務(wù)育人。① 注：“八三三六”德育方略是指：八字校訓：禮貌、誠信、自強不息。三種行為：講禮貌；愛清潔，講衛(wèi)生；說話輕聲細語，不起哄。三個責任：對自己負責；對父母負責；對社會負責。六條禁令（根據(jù)辦校初期的特殊情況而定）：禁偷竊；禁飲酒、吸煙、打斗；禁勒索；禁早戀；禁爬墻出外；禁引進外來人員參與同學間的紛爭。（“六”的第二層含義：“六項全能”：懂得與人交往的基本禮儀；講一口流利的普通話；有一口流暢的英語日常會話；有一門最喜愛的、成績特別好的學科；有一項藝術(shù)特長和一項最喜愛的體育運動；掌握信息技術(shù)的基本技能，發(fā)展了學生的才藝、個性、特長。）②理想前途、道德品質(zhì)、行為習慣、心理素質(zhì)、性格體能。③政治意識、創(chuàng)新意識、公民意識、合作意識、道德意識和法制意識。第二，要努力為教師的成長搭建多元化幫助、交流與合作的平臺。開展教師聯(lián)誼活動減輕其心理壓力，增強歸屬感；提高教師素質(zhì)，設(shè)立教師培訓體制，全面提高教師在師德、工作素質(zhì)等方面的修養(yǎng)，并組建校本研究和學習共同體，鼓勵教師發(fā)揮自身潛力，扎根于學校，醉心于課堂教學，勇于自我實現(xiàn)；第三，重視德育專職人員選用，改善德育隊伍，優(yōu)化德育工作機制。重視教師的考評，通過規(guī)章制度、評估制度等，明確教師的教育任務(wù)，使在教書育人中恪守“三個責任”④。在光明中學，學校努力為教師辦理調(diào)入手續(xù)，給教師以安定感，把流動率控制在3%以內(nèi)；同時保障教師待遇，組織教工活動，弘揚團隊合作精神。堅持“先培訓后上崗、不培訓不上崗”的原則，落實“青藍工程”。還不斷完善評估激勵體制，落實每月德育管理先進班評比，把德育績效與獎金掛鉤，通過獎勵激發(fā)工作熱情。，通過制度育人無規(guī)矩不成方圓，民中德育管理也是一樣，要明確管理職責，不斷完善規(guī)章制度，規(guī)范檢查和考評措施，制定德育工作檢查評估制度。使德育工作有法可依，有章可循，德育過程得到有效監(jiān)控。如光明中學建立了《年級管理班級值周制》、《學生干部崗位責任制》等學生自我教育制度，設(shè)立了“年級德育小組”，配合班主任的班級管理，實行“學校抓年級、年級抓班級、學生行為各線反饋、歸口班級”的管理模式，健全德育工作的激勵制度，做好常規(guī)檢查進行文明班級、文明宿舍等評選；德育管理實施“三線三級”形式⑤，各線各級緊密配合，共同實施現(xiàn)代化人才培養(yǎng)。，強化養(yǎng)成教育課堂教學是學校德育工作的主渠道。民中在狠抓課堂教學的同時，要重視文化知識本身的德育功能，發(fā)揮思想政治課的德育主渠道作用，同時注重“以心教心”的教育方法，豐富德育渠道。例如光明中學成立了“怡心室”，進行心理健康輔導；定期請法制專家開講座；舉辦“德育學習班”；組織“綠色校園月”活動，鼓勵學生少違紀、零違紀，加強其自我管理能力；堅持開展“家庭美德十個一”教育⑥，使 ④對自己負責、對學生負責、對家長負責⑤即校黨支部、校行政—政教處—年級組、班主任；校黨支部、校行政—校團委、學生會—團支部、班委會、團小組長、宿舍舍長；學校年級家長委員會—班級家長小組—學生家庭。⑥要求學生每周回家要“向父母問一聲好、給父母敬上一杯茶、為父母盛上一碗飯、幫父母洗一次碗筷、幫父母搞一次衛(wèi)生、幫父母洗一次衣服、向父母交一次心、為社區(qū)做一件好事、跟父母報一聲平安、給父母寫一封感恩信”。學校德育與家庭教育結(jié)合起來；定期組織學生開展義賣活動或拜訪貧困山區(qū)、敬老院、孤兒院等，讓學生在親身體驗中學會關(guān)愛他人，自強不息。同時，民中還應(yīng)實施養(yǎng)成教育，在生活細節(jié)上開展思想道德教育。教育者要讓學生進行自我教育、自我管理、自我服務(wù)，最終實現(xiàn)自主發(fā)展。如光明中學在行為習慣方面，查禁攜帶手機、抽煙、早戀等；學習習慣方面，重點抓學生的坐姿、書寫姿勢、書寫規(guī)范的養(yǎng)成；生活習慣方面，從學生早上起床、洗漱、早午晚用餐紀律、衛(wèi)生清潔、早操、上課，到午休、第二課堂活動、晚自習、就寢關(guān)燈等都有詳細的規(guī)定和檢查評比。（二）重視家庭管理元素，建立家校聯(lián)系機制由于民中學生家庭的復(fù)雜性，做好學校與家長的溝通更是至關(guān)重要。在德育工作中要讓家庭參與到學校的德育中來，形成和諧有效的家校聯(lián)系機制，建立起溝通渠道。讓學校、家長雙方互相了解學生在校在家表現(xiàn)。光明中學奉行“金碑銀碑不如家長的口碑”的理念，定期組織家長進行交流：定期給家長寫公開信；班主任經(jīng)常與家長通電話；管理決策征求家長意見；學校藝術(shù)節(jié)、體育運動會、軍訓匯報表演等活動邀請家長觀摩等。學校教育和家庭教育形成合力，密切配合，全面關(guān)注學生的成長。同時，鼓勵家長以“情感”為橋梁，以“親情”為紐帶，尤其是引導家長“信任孩子”、“賞識孩子”適時對孩子進行教育，與家長交流，及時反饋，找出差距，再教育，再實踐，從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面。打開學校圍墻，整合學校與家庭、社會諸多因素，形成強勁的育人合力，構(gòu)建寬廣的學校德育工作新平臺，是民中德育工作所面臨的迫切任務(wù)。（三）主動為學生創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境學生在德育中處于主體地位。杜威曾說“道德教育的立足點在于社會生活”，社會是學生課本理論付諸實踐的最好訓練場所。所以，民中不僅要確保學生的思想得到正確指導，更要引導學生走出課堂跳岀課本進入社會生活實踐。首先，要重視社區(qū)環(huán)境對學生思想道德的影響，積極創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。充分利用社會資源，如愛國主義教育基地等，尋求有利于學習知識、陶冶情操、愉悅身心的社會氛圍和生活環(huán)境。其次，民中要以德育工作的實效保證教學質(zhì)量，改變?nèi)藗儗γ裰械目捶ǎ瑺幦∩鐣α康闹С?。針對學校周邊環(huán)境較差的問題，督促相 10 關(guān)部門制定行法律法規(guī)，提高對周邊環(huán)境的監(jiān)管力度，如光明中學在周末學生離校及返校時，加大校內(nèi)外巡察力度，保證學生安全離返校；學生出入校門佩戴學生證，且要有班主任簽名的出入證明；不允許叫外賣，切斷一些違禁物品如香煙等進入校園的途徑。最后，督促有關(guān)部門取締“黑網(wǎng)吧”，倡議推行青少年網(wǎng)絡(luò)“凈化工程”，提供健康有益的綠色網(wǎng)上空間。（四）發(fā)揮學生自我管理要素在德育工作中的主體作用 ，因材施教民中生源多元化，學生當中有的素質(zhì)很高，有的還可能有某一特長。學校要著眼于學