【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 國(guó)菜?? * 句式變換陳述句 —— 把字句 —— 被動(dòng)句他關(guān)了門(mén)他把門(mén)關(guān)了門(mén)被他關(guān)了 句子變換我比較高，他不太高 —— 我比他高。我一米八，他一米八 —— 我跟他一樣高（2）造句法 常見(jiàn)的造句練習(xí)方式:1）用指定詞語(yǔ)造句2）完成句子3）模仿造句4）連詞成句5）根據(jù)提示造句6）用指定詞語(yǔ)完成對(duì)話 造句形式：功能造句：一種功能的多種表達(dá)方式:建議 —— —— 我們快走！串聯(lián)造句：提供詞語(yǔ)，讓學(xué)生成段表達(dá)（例如：嚴(yán)格、要求、認(rèn)真）（3）交際性練習(xí)創(chuàng)造交際環(huán)境，設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生能把所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)用于實(shí)際交際中真實(shí)情景問(wèn)答：到商店購(gòu)物，去郵局寄信自由發(fā)揮：感想、意愿、熱門(mén)話題、交流體會(huì)第四章 外漢漢字教學(xué)第一 節(jié)一、現(xiàn)代漢字的基本屬性和基本特征:（一）屬性（意音、語(yǔ)素、平面）（二）特征音形義合一 同一形旁的字都和某一事物相關(guān) 形旁可區(qū)別同音字 聲旁有一定的標(biāo)音作用漢字的基本構(gòu)形部件有600多個(gè)。第二節(jié)對(duì)外漢字教學(xué)（一）漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)漢字學(xué)習(xí)左右腦并用 心理學(xué)：左腦——語(yǔ)言材料 右腦——圖形空間刺激留學(xué)生對(duì)雙音節(jié)中的漢字采取整體認(rèn)知的方式三、漢字學(xué)習(xí)的難點(diǎn) 漢字承載的信息量大；（作為形、音、義的統(tǒng)一體，多數(shù)漢字不僅記錄語(yǔ)音信息，還記錄語(yǔ)義信息）書(shū)寫(xiě)難度大；（漢字是方塊字，結(jié)構(gòu)形式多樣）認(rèn)知和記憶困難；（漢字的筆畫(huà)種類多達(dá)二三十種）三難：難讀難寫(xiě)難認(rèn)字方面的錯(cuò)誤表現(xiàn)在筆畫(huà)、部件、結(jié)構(gòu)、整字各個(gè)層面 筆畫(huà)：筆形失準(zhǔn)順序顛倒 部件：改換增損變形變位 結(jié)構(gòu)：混亂不清松散不勻 整字：形近相混聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)分別設(shè)課:初級(jí)階段隨文識(shí)字教授漢字的基本筆劃、筆順，部首、字體結(jié)構(gòu)。（綜合課）中高級(jí)階段開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到寫(xiě)作能力訓(xùn)練上，漢字書(shū)寫(xiě)僅是書(shū)面表達(dá)的媒介。二、對(duì)外漢字教學(xué)的基本思路（一）先語(yǔ)后文先拼音后漢字。（開(kāi)始的五六個(gè)月內(nèi)，只接觸拼音，不接觸漢字。學(xué)習(xí)幾百個(gè)生詞后，再接觸漢字）（二）語(yǔ)文并進(jìn)設(shè)有漢字教學(xué)的語(yǔ)音階段，在兩周的語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段，教筆畫(huà)和構(gòu)詞力很強(qiáng)的偏旁部首。張朋朋語(yǔ)文一體語(yǔ)文并進(jìn) 教材編寫(xiě)上 用文字寫(xiě)；教學(xué)方式上，一邊教音，一邊教字 拼音漢字交叉出現(xiàn)（三）字本位教學(xué)漢字為中心的教學(xué)方式。字為漢語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)單位，為漢語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn) 字的結(jié)構(gòu)：字——擴(kuò)展構(gòu)詞 字義——詞義 徐通鏘“字本位”（趙元任也有這個(gè)提法）語(yǔ)言學(xué)理論研究中與漢語(yǔ)事實(shí)的矛盾印歐語(yǔ)語(yǔ)法理論的核心（詞類成分跟句子結(jié)構(gòu)成分的對(duì)應(yīng)關(guān)系）不適用于漢語(yǔ)。白樂(lè)桑 “字本位”的三層意思:漢字是表意文字；漢字個(gè)體突出；以單個(gè)字為基礎(chǔ),可以層層構(gòu)詞漢字：漢語(yǔ)的本位語(yǔ)言教學(xué)中“本位”體現(xiàn)：一是對(duì)語(yǔ)言基本結(jié)構(gòu)單位的確認(rèn) 二是教學(xué)方法 “字本位”的“本原”表(1)漢字偏旁表（字典部首中選擇92個(gè)有意義的偏旁,用法語(yǔ)逐一說(shuō)明這些偏旁所表示的語(yǔ)義類別）(2)400字字表。（%,教材用字限制在這400字之內(nèi)）三、對(duì)外漢字教學(xué)的一般原則和方法基本法：先認(rèn)讀，后書(shū)寫(xiě)；先獨(dú)體，后合體；易到難，簡(jiǎn)到繁漢字教學(xué)具體法：一筆一劃展示新部件的筆畫(huà)、筆順及筆畫(huà)與筆畫(huà)、部件與部件之間的正確位置和布局。對(duì)象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字可根據(jù)學(xué)生的理解能力適當(dāng)作些說(shuō)明幫助學(xué)生區(qū)分同音字的不同字義區(qū)別性小、易混字作對(duì)比練習(xí)學(xué)過(guò)的部件及時(shí)歸納總結(jié)做用字組詞的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)字義理解詞義四、漢字教學(xué)的一般技巧（一）展示漢字的技巧：圖片展示：卡片展示；一面生字，一面拼音和文字注釋； 一面生字和注音，一面其他文字注釋和畫(huà)上相關(guān)的圖畫(huà)。（形和音義分開(kāi)展示，培養(yǎng)形音義聯(lián)系起來(lái)的習(xí)慣）舊字帶新字的展示：初級(jí)：字形比較簡(jiǎn)單的字；中高級(jí)：學(xué)過(guò)的形旁和聲旁帶出相關(guān)的字，但要注意所列舊字不要太多 多媒體展示板書(shū)展示（三）練習(xí)漢字的技巧：用字組詞的練習(xí)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)字義理解詞義 練習(xí)寫(xiě)漢字的具體方法：描寫(xiě)、臨寫(xiě)、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、根據(jù)拼音寫(xiě)字組詞等 對(duì)比練習(xí)，系聯(lián)練習(xí)，查字典練習(xí)，計(jì)算機(jī)漢字輸入練習(xí)初級(jí)階段漢字教學(xué)的板書(shū)書(shū)寫(xiě)：努力讓學(xué)生看到教師板書(shū)的全過(guò)程；工整；有條理；當(dāng)堂講過(guò)的漢字、重點(diǎn)演練過(guò)的漢字，一定要讓同學(xué)在課堂上，當(dāng)眾到黑板上，當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)給全體老師和同學(xué)看（課外作業(yè)每天至少一篇漢字格子紙，一個(gè)字一行，每頁(yè)紙400字）第五章 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)一、外漢課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位性質(zhì)：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本形式——課堂教學(xué)課堂—— 學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語(yǔ)的主要場(chǎng)所；學(xué)生學(xué)習(xí)交際的場(chǎng)所； 地位：語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié) 學(xué)生交際能力的提高；二、外漢課堂教學(xué)的基本技能對(duì)教學(xué)語(yǔ)料的處理教學(xué)法——對(duì)教學(xué)語(yǔ)料的不同的處理方法：講解和練習(xí)語(yǔ)料的最小教學(xué)單元：詞語(yǔ)對(duì)計(jì)劃外教學(xué)內(nèi)容的增加，必須控制在最低限度之內(nèi)。初級(jí)階段以若干獨(dú)立的句子或日常生活中的一個(gè)小話題為教學(xué)內(nèi)容。中高級(jí)階段以篇章獨(dú)白體或多話輪對(duì)話體為教學(xué)內(nèi)容。（對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行整體感知教學(xué)—— 逐字逐句逐段的講解、練習(xí)。）提問(wèn)的設(shè)計(jì)：提問(wèn)是增加學(xué)生開(kāi)口率和會(huì)話練習(xí)的主要教學(xué)行為。提問(wèn)語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則:1）在不出現(xiàn)計(jì)劃外生詞的前提下，盡量再現(xiàn)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)2）完句提問(wèn)語(yǔ)設(shè)計(jì)——提問(wèn)語(yǔ)的補(bǔ)足還原處理3）根據(jù)言語(yǔ)技能訓(xùn)練的目標(biāo)設(shè)計(jì)提問(wèn)語(yǔ) 注意提問(wèn)語(yǔ)句式的變化 4）設(shè)計(jì)肯定和否定兩種答句的提問(wèn)語(yǔ) 5）區(qū)別課文提問(wèn)語(yǔ)和交際技能訓(xùn)練提問(wèn)語(yǔ)第六章 對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)一、外漢課堂教學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字）、文化背景知識(shí)；進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練（但目前總體看偏重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的言語(yǔ)交際能力口語(yǔ)四項(xiàng)技能訓(xùn)練：語(yǔ)音能力（發(fā)音 重音 停頓 語(yǔ)速 語(yǔ)調(diào)）選詞造句能力、成段表達(dá)能力（組句成段 組段成篇）、語(yǔ)用能力 連接詞語(yǔ)貧乏 濫用連接詞語(yǔ)二、留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題：．詞匯量不足3．句子不規(guī)范（不要逢錯(cuò)必糾）初級(jí)：句法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤多，詞序混亂。中級(jí)：有些頑固的語(yǔ)法錯(cuò)誤4．用詞不當(dāng)5．語(yǔ)句之間缺少關(guān)聯(lián)6．流利程度差（盡量使用正常語(yǔ)速說(shuō)話）7．句式單一，口語(yǔ)特點(diǎn)不突出：習(xí)慣使用完整句、正式句，較少使用簡(jiǎn)約性極強(qiáng)的口語(yǔ)句式，回避漢語(yǔ)口語(yǔ)中一些常用的特殊詞語(yǔ)和句式。8．口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)混淆9．表達(dá)不得體三、口語(yǔ)課的課堂教學(xué)原則I（學(xué)生原有水平）＋1（略高于學(xué)生水平的語(yǔ)言輸入）注意：I 是不斷變化的以情景功能為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力為目的，不要把口語(yǔ)課上成對(duì)話體的精讀課、語(yǔ)法課。重在讓學(xué)生掌握在什么時(shí)候、什么場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么。個(gè)人化原則地方化原則精講多練原則話題導(dǎo)入——生詞講練——語(yǔ)言點(diǎn)講練——課文講練《初級(jí)課程規(guī)范》講：練＝3：7四、口語(yǔ)課的課堂教學(xué) 一般教學(xué)步驟：復(fù)習(xí)、新課教學(xué)、小結(jié)、布置作業(yè)新課教學(xué)環(huán)節(jié)：基本句環(huán)節(jié)《師讀、生跟讀；主要是語(yǔ)音，特別是聲調(diào)；及時(shí)糾錯(cuò)，盡可能學(xué)生自己糾（在處理會(huì)話前基本句時(shí)，生詞障礙掃除，突出與交際功能密切相關(guān)的句子）》、會(huì)話環(huán)節(jié)（1）簡(jiǎn)短介紹對(duì)話人物、梗概或背景，導(dǎo)入（2）基礎(chǔ)好的學(xué)生示范朗讀（3）注意聲韻調(diào)外，還注意語(yǔ)氣（稱贊：高嗓門(mén)；送別：語(yǔ)速慢；道歉：壓低聲音，表達(dá)（4）復(fù)述課文會(huì)話體到敘述體的轉(zhuǎn)換（5）pair work（6）歸納完成交際功能的程序，以及相應(yīng)的詞語(yǔ)替換和擴(kuò)展環(huán)節(jié)（復(fù)述遇長(zhǎng)句有時(shí)不能一次完成——擴(kuò)展）練習(xí)環(huán)節(jié)：語(yǔ)法練習(xí)、完成會(huì)話、聽(tīng)述（要求學(xué)生背誦）、自由表述五、口語(yǔ)教學(xué)的常用方法（一）句型的展示和練習(xí)利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、設(shè)置情景展示句型就劃線部分提問(wèn)通過(guò)問(wèn)答的方式展示句型或進(jìn)行操練變換練習(xí)替換練習(xí)游戲（二）成段表達(dá)（自選話題發(fā)言，熱門(mén)話題討論）（自由交談，交流心得體會(huì)）（談意愿和理想，談將來(lái)）（根據(jù)故事首尾猜測(cè)中間情節(jié)，續(xù)故事結(jié)尾）（看單幅圖畫(huà)說(shuō)話，看連環(huán)畫(huà)說(shuō)話，看地圖討論旅游計(jì)劃）（給出句子組成語(yǔ)段，按時(shí)間空間順序連句成段）（電話轉(zhuǎn)告，意向或重要事情轉(zhuǎn)述）復(fù)述：復(fù)述是成段表達(dá)練習(xí)常用的方法，可以復(fù)述敘述體課文，也可以將對(duì)話體課文變成敘述體。復(fù)述的方式主要有：一般復(fù)述、變換角度復(fù)述和擴(kuò)充性復(fù)述。A一般復(fù)述：一般復(fù)述又可分為詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述，前者要求盡量完整地復(fù)述原文的內(nèi)容，后者是說(shuō)出主要內(nèi)容即可。B變換角度復(fù)述：復(fù)述者可以按照要求改變?cè)牡娜朔Q、時(shí)間和結(jié)構(gòu)等。如把第一人稱變成第三人稱或反之，把過(guò)去的事變成將來(lái)的事或反之，把正敘改為倒敘或反之。故事接龍（三）綜合性練習(xí)：口頭報(bào)告會(huì) 演講 辯論第七章 對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)一．聽(tīng)力課的原則：可懂輸入；以聽(tīng)為主；以練為輔；聽(tīng)練結(jié)合 對(duì)于已經(jīng)選定的文本,如果處理起來(lái)有困難,可: 1）降低任務(wù)難度, 如只要求理解大意或者特定的信息。（放棄選文某些語(yǔ)言內(nèi)容）2）增加處理時(shí)間（如重復(fù)聆聽(tīng)、降低文本的速度、聽(tīng)前多做準(zhǔn)備工作）精聽(tīng)和泛聽(tīng)課文的生詞率,應(yīng)分別保持在5%和25%左右。中級(jí)階段的課文,長(zhǎng)度一般不宜超過(guò)800字,錄音時(shí)間不宜超過(guò)4分鐘 二．聽(tīng)力課的層次性：語(yǔ)言要素；輸入材料；聽(tīng)的方式三．聽(tīng)力課的教學(xué)環(huán)節(jié)聽(tīng)前活動(dòng)：聽(tīng)前準(zhǔn)備（內(nèi)容的準(zhǔn)備：背景知識(shí) 掃清語(yǔ)言障礙：生詞難句）聽(tīng)前練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)句子的目的和注意事項(xiàng) 在預(yù)備性階段學(xué)習(xí)句子，側(cè)重于理解和反應(yīng)，這些句子主要是容易影響理解的特殊表達(dá)方式 聽(tīng)時(shí)練習(xí)（聽(tīng)講練）聽(tīng)時(shí)練習(xí)是聽(tīng)力技能訓(xùn)練的主體活動(dòng)。聽(tīng)時(shí)練習(xí)環(huán)節(jié)一般分為三個(gè)方面： 聽(tīng)→講→練。聽(tīng)后練習(xí)聽(tīng)力訓(xùn)練方法：聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)做、聽(tīng)辨、聽(tīng)想（聽(tīng)想（聯(lián)想、猜測(cè)）結(jié)合：可以訓(xùn)練學(xué)生邏輯推理能力，鍛煉他們猜測(cè)詞義、句義的能力）、聽(tīng)記、聽(tīng)讀第八章 對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)實(shí)施綜合課是一門(mén)集語(yǔ)言要素教學(xué)、文化知識(shí)教學(xué)、語(yǔ)言技能與語(yǔ)言交際能力訓(xùn)練為一體的課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用目的語(yǔ)的能力。（語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)情景化、功能化、交際化，與技能訓(xùn)練合而為一）“綜合” 含義：教學(xué)內(nèi)容的綜合性；訓(xùn)練方式的綜合性 綜合課語(yǔ)言技能訓(xùn)練的原則：以培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力為目的，綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，突出聽(tīng)說(shuō)，讀寫(xiě)的比例從初級(jí)階段到中高級(jí)階段逐步加大語(yǔ)言要素：語(yǔ)言要素是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，是綜合課教學(xué)的首要任務(wù)。語(yǔ)言要素教學(xué)在綜合課教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，這也是綜合課有別于其他專項(xiàng)技能課的突出特點(diǎn)之一。語(yǔ)言交際能力：語(yǔ)言交際能力指運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，包括口頭交際能力和書(shū)面交際能 語(yǔ)言交際能力的形成：語(yǔ)言知識(shí)向交際能力轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化過(guò)程：語(yǔ)言知識(shí)→語(yǔ)言技能→(言語(yǔ))交際能力 綜合課各階段要求： 初級(jí)階段：掌握漢語(yǔ)普通話全部聲、韻、調(diào)； 甲乙兩級(jí)詞3051個(gè)； 甲乙兩級(jí)漢字1604個(gè)； 甲乙兩級(jí)語(yǔ)法252項(xiàng)。具備基本的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。中級(jí)階段：掌握漢語(yǔ)普通話全部聲、韻、調(diào)以及輕聲、兒化； 甲乙丙三級(jí)詞5253個(gè)； 甲乙丙三級(jí)漢字2205個(gè)； 甲乙丙三級(jí)語(yǔ)法652項(xiàng)；具備一般性的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，具備在中國(guó)高等院校入系學(xué)習(xí)的語(yǔ)言能力。高級(jí)階段：掌握漢語(yǔ)普通話全部聲、韻、調(diào)、輕聲、兒化以及語(yǔ)氣、重音； 至少掌握甲乙丙丁四級(jí)詞8852個(gè)； 甲乙丙丁四級(jí)漢字2905個(gè)； 甲乙丙丁四級(jí)語(yǔ)法1168項(xiàng)點(diǎn)。具備從事較高層次的學(xué)習(xí)、社交活動(dòng)和帶有一定專業(yè)性工作的能力。言語(yǔ)活動(dòng)符合漢語(yǔ)的規(guī)范性，體現(xiàn)漢語(yǔ)的多樣性，顯示漢語(yǔ)運(yùn)用的得體性，適應(yīng)不同語(yǔ)體的不同需要。對(duì)所學(xué)漢語(yǔ)的文化背景和語(yǔ)義內(nèi)涵應(yīng)有較深的了解和活用的能力，并初步具備運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。綜合課四大教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、新課教學(xué)、小結(jié)、布置作業(yè) 新課教學(xué)四環(huán)節(jié)（最重要）： 新課導(dǎo)入生詞講練：初級(jí)（聽(tīng)寫(xiě)）中級(jí)（語(yǔ)素組合）高級(jí)（結(jié)合課文進(jìn)行）語(yǔ)言點(diǎn)講練：初級(jí)可以在課文講練前進(jìn)行；中高級(jí)階段的語(yǔ)言點(diǎn)講練一般與課文講練結(jié)合起（基本句型、重點(diǎn)詞語(yǔ)、常用句式）課文講練：?jiǎn)尉渚毩?xí)——對(duì)話練習(xí)——成段表達(dá)練習(xí)； 機(jī)械練習(xí)——模仿練習(xí)——自由表達(dá)練習(xí)；（環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)、步步深入）①朗讀課文②課文與語(yǔ)言點(diǎn)講練：以課文內(nèi)容為中心，在語(yǔ)篇的框架中練習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，把握話語(yǔ)之間的語(yǔ)義關(guān)系及銜接成分與銜接方式。通過(guò)一系列有機(jī)聯(lián)系的問(wèn)題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在句子中理解詞義，在語(yǔ)段中理解