【文章內(nèi)容簡介】 拿實(shí)驗(yàn)的盒子。準(zhǔn)備好了嗎？，教師巡視、指導(dǎo)。，并由老師匯總在一張統(tǒng)計(jì)表中（課件）。，驗(yàn)證。師：仔細(xì)觀察，從這張統(tǒng)計(jì)表中你發(fā)現(xiàn)什么？（討論）生：每組都是摸出藍(lán)色棋子的次數(shù)比紅色棋子要少。師：為什么會摸出藍(lán)色棋子的次數(shù)比紅色棋子要少？ 生：盒內(nèi)紅棋子多，藍(lán)棋子少。師：對，老師給你們準(zhǔn)備的棋子中確實(shí)紅棋子比藍(lán)棋子多。師：如果你們從中再摸出一個(gè)棋子哪種顏色的棋子被摸出的可能性大？湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案 生：是紅色的棋子被摸出的可能性大。師：為什么？生：因?yàn)榧t棋子所占的數(shù)量多，因此被摸出的可能性就大；而藍(lán)棋子所占的數(shù)量少，因此被摸出的可能性就小。師：原來可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)。（板書：可能性）六、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤：不僅是摸出棋子的顏色有可能性大小，還有許多有趣的游戲也與可能性大小關(guān)系密切。師：（課件：教科書第106頁“做一做”左邊轉(zhuǎn)盤圖）這是什么？ 下面我們就來做個(gè)游戲，猜出指針轉(zhuǎn)動后會停在哪一種顏色中？（共玩5次，想好后告訴同桌你猜的顏色。這5次中有一次指針指在紅色中。）如果讓你猜指針轉(zhuǎn)動后會停在哪一種顏色中，你會猜哪一種顏色？ 師：為何那么多同學(xué)猜黃色呢？生：黃色被指中的可能性大，因?yàn)辄S色快份數(shù)多。（1）師：這是老師制作的轉(zhuǎn)盤，你們能用水彩筆設(shè)計(jì)出更美的轉(zhuǎn)盤嗎？ 不過是有要求的（板書：；；。）請你任選其中一種要求制作，完成后，自己把作品拿上來貼在你所選的相應(yīng)的要求下。看誰設(shè)計(jì)得又好又快。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)（課件：播放音樂）。（3）學(xué)生評價(jià)。師：黑板上已經(jīng)貼滿了各種作品，互相討論一下，哪些作品既符合所選的要求又漂亮？（4）總結(jié)。師：真難以置信，同學(xué)們運(yùn)用自己聰明的腦筋和靈巧的小手設(shè)計(jì)出這么美的作品，老師相信你們一定能夠把我們的世界裝扮得更加美麗和輝煌！【說課】湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案一、教學(xué)內(nèi)容這節(jié)課的內(nèi)容編在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》三年級上冊“可能性”單元中。本單元包括“確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象”“不確定現(xiàn)象可能發(fā)生的結(jié)果”及“可能性的大小”，這些內(nèi)容密切聯(lián)系、前后貫通。本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí)，教學(xué)例1．2．3。（一）教材所處的地位數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)學(xué)段中，安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其中“統(tǒng)計(jì)與概率”中統(tǒng)計(jì)初步知識在一、二年級已經(jīng)涉及，但概率知識對于學(xué)生來說還是一個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)，并且概率問題是一個(gè)與社會生活關(guān)系密切的重要問題。因此在第一學(xué)段中對于“不確定現(xiàn)象”由感性升華到理性認(rèn)識尤為重要。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者能否主動建構(gòu)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰可同化新的知識的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定情況。所以我不僅從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，注意統(tǒng)計(jì)知識與概率知識的聯(lián)系，而且密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識，根據(jù)學(xué)生實(shí)際重組教材，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)體會及通過設(shè)計(jì)各種活動豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識的構(gòu)建。（二）教材的重難點(diǎn)由于有關(guān)概率知識對于學(xué)生來說還是一個(gè)全新的概念，設(shè)計(jì)各種活動豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)并升華為理性認(rèn)識尤為重要。所以，我把“體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件”定為教學(xué)重點(diǎn)，把“通過實(shí)驗(yàn)、游戲等多種活動，使學(xué)生領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)量多少的密切關(guān)系”作為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（同前）三、教學(xué)方法教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者，具有主導(dǎo)地位，而學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主體。怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中建構(gòu)新知？根據(jù)學(xué)生年齡特征、已有的知識經(jīng)驗(yàn)，非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)對建構(gòu)新知識的重要作用和認(rèn)知靈活性理湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案 論，我采用了演示、觀察、實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)、小組合作交流討論和情境性等教學(xué)方法。四、教學(xué)程序“一定”“不可能”和“可能”描述確定事件和不確定事件?？紤]到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，我從大家極感興趣的摸彩票活動引入，一下子抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。從“摸彩票”過程中又豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，自然引出描述確定和不確定現(xiàn)象的“一定”“不可能”“可能”這三個(gè)數(shù)學(xué)用語。這一層次的設(shè)計(jì)我注意抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。、描述生活中的確定事件和不確定事件。通過用手勢判斷課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件，并列舉生活中簡單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，同時(shí)我注意初步規(guī)范數(shù)學(xué)語言。這一層次讓學(xué)生找身邊的實(shí)例，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步提高學(xué)生語言表達(dá)能力。在此，我注意教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，如讓學(xué)生做小老師對同學(xué)的描述進(jìn)行評價(jià)，這樣不僅提高了興趣，還規(guī)范了語言，而且培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見，汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力。讓學(xué)生根據(jù)教師的話來猜一個(gè)人到底是誰，這一活動具有承上啟下的作用，既是對新知識的實(shí)踐運(yùn)用，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊，從猜測中自然能體會這三種現(xiàn)象的關(guān)系。這一層中，我注意讓學(xué)生運(yùn)用“一定”“不可能”“可能”來描述猜測的結(jié)果，進(jìn)一步使學(xué)生體會數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果倒推出盒內(nèi)哪種顏色的棋子數(shù)量多，豐富了感性經(jīng)驗(yàn)，為后面的可能性大小的學(xué)習(xí)做鋪墊。在此基礎(chǔ)上教師提出：“如果你們從中再摸出一個(gè)棋子哪種顏色的棋子被摸出的可能性大？”學(xué)生就很好解決了。這也是我突破教學(xué)難點(diǎn)的一個(gè)設(shè)計(jì)。分兩層：先讓學(xué)生猜指針轉(zhuǎn)動后會停在哪一種顏色中，以鞏固新知并為后面的設(shè)湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案 計(jì)轉(zhuǎn)盤面做奠基。然后讓學(xué)生在三個(gè)要求中任選一種要求設(shè)計(jì)。這一活動學(xué)生不僅僅很想一顯身手，而且可以發(fā)散學(xué)生的思維，使其創(chuàng)造性地完成作品，并滲透美育，獲得成功的喜悅。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“摸彩票”“猜人游戲”“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤”，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。收集整理：長沙市育英學(xué)校 孫琨第四篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第98~99頁的例題、“試一試”和“想想做做”。教材分析對于二年級的學(xué)生來說，“可能性”問題在日常生活中有意無意遇到過，但是作為數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)，還是第一次，“可能性”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材中的第一段出現(xiàn)的一個(gè)新增的教學(xué)內(nèi)容，屬