統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)設(shè)計(jì)范文(編輯修改稿)
2024-10-24 09:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （選多名學(xué)生回答：必須一樣多）為什么要一樣多呢？（指多名學(xué)生回答：摸到紅球與黃球的可能性就一樣）噢，說得真好！其他同學(xué)也是這樣想的嗎？都弄明白了嗎？誰來說說，你明白了什么？（指多名學(xué)生回答）小結(jié)揭題很好，在剛才的活動(dòng)中，大家首先對摸球的結(jié)果進(jìn)行了大膽的猜測，然后又通過摸球的游戲進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證（完善課題：統(tǒng)計(jì)與可能性），研究了關(guān)于可能性的問題。這就是我們今天學(xué)習(xí)的——統(tǒng)計(jì)與可能性。三、自主研究、內(nèi)化提高在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到跟“可能性”有關(guān)的事情，請看大屏幕，看一看這三位同學(xué)他們下棋的規(guī)則是怎樣的，（大屏幕播放三個(gè)學(xué)生下棋的錄像，其中一學(xué)生說：我們來下棋吧，我這兒有色子，兩個(gè)面是“1”、兩個(gè)面是“2”、兩個(gè)面是“3”，如果拋到1，就他走，拋到2，就你走，拋到3，就我走，好不好？）這樣的棋你們玩過嗎？這個(gè)規(guī)則公平嗎？老師這兒也有這樣的一個(gè)色子，現(xiàn)在如果把這個(gè)色子拋向桌面，（拋小正方體）朝上的數(shù)字可能是幾呢？剛才我們摸球出現(xiàn)兩種情況，不是摸到紅球就是摸到黃球。那么這三種情況的可能性又是怎樣的呢？（相等的）請你們猜猜，如果拋30次，1朝上可能有多少次？2呢？3呢？那3向上的可能性到底是怎樣的呢？下面就請大家按照每兩人一組，一位同學(xué)拋，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，一共拋30次，誰先完成就先輸入電腦，開始！（出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表并放音樂）（學(xué)生操作、教師指導(dǎo)）看數(shù)據(jù)，分析：請大家觀察這些數(shù)據(jù)，誰來說說3朝上的次數(shù)怎樣？那這說明了3這三個(gè)數(shù)字朝上的可能性是怎樣的？（指多名學(xué)生回答）經(jīng)過剛才的研究，大家一致認(rèn)為拋到3的可能性是相等的，按這個(gè)規(guī)則下棋是公平的?？磥砦覀儼嗟耐瑢W(xué)真的很聰明，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還掌握了不少研究數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。老師真為你們感到高興！四、瀏覽課本、深化質(zhì)疑五、智力闖關(guān)、發(fā)展思維好，就讓我們用今天所學(xué)的知識(shí)嘗試解決一些問題吧。（大屏幕播放圖及錄音：在布袋里放4枝鉛筆應(yīng)該怎么放？）①任意摸一枝，不可能是紅鉛筆。（學(xué)生到前面用實(shí)物展示臺(tái)演示。）②任意摸一枝，可能是紅鉛筆，也可能是藍(lán)鉛筆。（學(xué)生到前面用實(shí)物展示臺(tái)灣當(dāng)局演示。）③每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆和藍(lán)鉛筆的次數(shù)差不多。（學(xué)生到前面用實(shí)物展示臺(tái)演示。）六、實(shí)際應(yīng)用，拓展延伸同學(xué)們，在我們的生活中還有很多地方會(huì)碰到可能性的問題，老師就收集了一些問題，請看：（大屏幕顯示）（配錄像）在足球比賽開始前，裁判為什么用拋硬幣的方法來決定誰先發(fā)球？數(shù)學(xué)知識(shí)不僅可以用在體育賽事上，其實(shí)，只要我們注意觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊還有很多這樣的例子。國慶節(jié)期間，老師去逛商場，就看到一些顧客正在玩轉(zhuǎn)盤的游戲：（配錄像）在商場里，商家搞促銷活動(dòng)，推出了快樂大轉(zhuǎn)盤的游戲。請觀察這個(gè)轉(zhuǎn)盤，一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和不中獎(jiǎng)的可能性是怎樣的？七、點(diǎn)題總結(jié)、梳理反思今天，我們在玩的過程中一起研究了“統(tǒng)計(jì)與可能性”（指課題），通過這一課的學(xué)習(xí)你們都明白了些什么呢？你對自已今天課上的表現(xiàn)滿意嗎？在生活中不僅會(huì)碰到可能性相等的問題，還會(huì)碰到可能性不等的的問題，希望同學(xué)們用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并用自已的知識(shí)去探索、去研究！第三篇：《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率范疇。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在三年級(jí)上冊已經(jīng)初步接觸過，但只是局限在讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?，F(xiàn)在我們再次學(xué)習(xí)可能性,是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過渡，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的概率。教材在編排上圍繞可能性這一知識(shí)主軸，以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)展開教學(xué)，使學(xué)生在積極參與中直觀感受游戲規(guī)則的公平性，豐富對等可能性的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用概率的思維觀察和分析生活中的事件，這是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)上冊已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，會(huì)用“可能”“一定”“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性，為今天學(xué)習(xí)可能性從定向到定量的過渡奠定了基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠初步利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷。但由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。三、教學(xué)目標(biāo)基于對以上教材的理解和教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定如下目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。在游戲中，培養(yǎng)學(xué)生猜想、驗(yàn)證、判斷能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則解決生活實(shí)際問題。通過多種活動(dòng)感受可能性在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的公平意識(shí)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握等可能性的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示等可能性。教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則，解決實(shí)際問題。四、教法和學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。本課采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中親自實(shí)踐體驗(yàn)，直觀感受事件發(fā)生的可能性，自主探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關(guān)系等，使其經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件一份、一元硬幣、實(shí)驗(yàn)記錄表、正方體長方體骰子、白球、黃球及摸球盒子等。
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