統(tǒng)計與可能性教學設(shè)計范文(編輯修改稿)
2025-10-24 09:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （選多名學生回答：必須一樣多）為什么要一樣多呢？（指多名學生回答：摸到紅球與黃球的可能性就一樣）噢，說得真好！其他同學也是這樣想的嗎？都弄明白了嗎？誰來說說，你明白了什么？（指多名學生回答）小結(jié)揭題很好，在剛才的活動中，大家首先對摸球的結(jié)果進行了大膽的猜測，然后又通過摸球的游戲進行了統(tǒng)計驗證（完善課題：統(tǒng)計與可能性），研究了關(guān)于可能性的問題。這就是我們今天學習的——統(tǒng)計與可能性。三、自主研究、內(nèi)化提高在日常生活中，我們經(jīng)常會碰到跟“可能性”有關(guān)的事情，請看大屏幕，看一看這三位同學他們下棋的規(guī)則是怎樣的，（大屏幕播放三個學生下棋的錄像，其中一學生說：我們來下棋吧，我這兒有色子，兩個面是“1”、兩個面是“2”、兩個面是“3”，如果拋到1，就他走，拋到2，就你走，拋到3，就我走，好不好？）這樣的棋你們玩過嗎？這個規(guī)則公平嗎？老師這兒也有這樣的一個色子，現(xiàn)在如果把這個色子拋向桌面，（拋小正方體）朝上的數(shù)字可能是幾呢？剛才我們摸球出現(xiàn)兩種情況，不是摸到紅球就是摸到黃球。那么這三種情況的可能性又是怎樣的呢？（相等的）請你們猜猜，如果拋30次，1朝上可能有多少次？2呢？3呢？那3向上的可能性到底是怎樣的呢？下面就請大家按照每兩人一組，一位同學拋，另一位同學負責記錄，一共拋30次，誰先完成就先輸入電腦，開始?。ǔ霈F(xiàn)統(tǒng)計表并放音樂）（學生操作、教師指導）看數(shù)據(jù)，分析：請大家觀察這些數(shù)據(jù)，誰來說說3朝上的次數(shù)怎樣？那這說明了3這三個數(shù)字朝上的可能性是怎樣的？（指多名學生回答）經(jīng)過剛才的研究，大家一致認為拋到3的可能性是相等的，按這個規(guī)則下棋是公平的?？磥砦覀儼嗟耐瑢W真的很聰明，不僅學到了數(shù)學知識，而且還掌握了不少研究數(shù)學知識的方法。老師真為你們感到高興！四、瀏覽課本、深化質(zhì)疑五、智力闖關(guān)、發(fā)展思維好，就讓我們用今天所學的知識嘗試解決一些問題吧。（大屏幕播放圖及錄音：在布袋里放4枝鉛筆應該怎么放？）①任意摸一枝，不可能是紅鉛筆。（學生到前面用實物展示臺演示。）②任意摸一枝，可能是紅鉛筆，也可能是藍鉛筆。（學生到前面用實物展示臺灣當局演示。）③每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆和藍鉛筆的次數(shù)差不多。（學生到前面用實物展示臺演示。）六、實際應用，拓展延伸同學們，在我們的生活中還有很多地方會碰到可能性的問題，老師就收集了一些問題，請看：（大屏幕顯示）（配錄像）在足球比賽開始前，裁判為什么用拋硬幣的方法來決定誰先發(fā)球？數(shù)學知識不僅可以用在體育賽事上，其實，只要我們注意觀察就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊還有很多這樣的例子。國慶節(jié)期間，老師去逛商場，就看到一些顧客正在玩轉(zhuǎn)盤的游戲：（配錄像）在商場里，商家搞促銷活動，推出了快樂大轉(zhuǎn)盤的游戲。請觀察這個轉(zhuǎn)盤，一等獎、二等獎、三等獎和不中獎的可能性是怎樣的？七、點題總結(jié)、梳理反思今天，我們在玩的過程中一起研究了“統(tǒng)計與可能性”（指課題），通過這一課的學習你們都明白了些什么呢？你對自已今天課上的表現(xiàn)滿意嗎？在生活中不僅會碰到可能性相等的問題，還會碰到可能性不等的的問題，希望同學們用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并用自已的知識去探索、去研究！第三篇：《統(tǒng)計與可能性》教學設(shè)計《統(tǒng)計與可能性》教學設(shè)計一、教材分析“可能性”這一教學內(nèi)容，屬于統(tǒng)計與概率范疇。人教版小學數(shù)學教材分兩個階段進行教學，學生在三年級上冊已經(jīng)初步接觸過，但只是局限在讓學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?，F(xiàn)在我們再次學習可能性,是在三年級的基礎(chǔ)上加以深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，學會用分數(shù)表示事件發(fā)生的概率。教材在編排上圍繞可能性這一知識主軸，以學生熟悉的游戲活動展開教學，使學生在積極參與中直觀感受游戲規(guī)則的公平性，豐富對等可能性的體驗，學會用概率的思維觀察和分析生活中的事件，這是以后學習較復雜的概率知識的基礎(chǔ)。二、學情分析學生在三年級上冊已經(jīng)初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，會用“可能”“一定”“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性，為今天學習可能性從定向到定量的過渡奠定了基礎(chǔ)。五年級的學生已掌握了分數(shù)的初步認識，具備了一定的學習能力，能夠初步利用生活中的經(jīng)驗，對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷。但由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。三、教學目標基于對以上教材的理解和教學內(nèi)容的安排，結(jié)合課程標準的要求，我從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定如下目標：讓學生體驗事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會用分數(shù)表示事件發(fā)生的可能性。在游戲中，培養(yǎng)學生猜想、驗證、判斷能力，使學生能夠運用所學知識設(shè)計合理的游戲規(guī)則解決生活實際問題。通過多種活動感受可能性在生活中的作用，培養(yǎng)學生的公平意識、認真的科學態(tài)度和科學精神。教學重點：使學生理解并掌握等可能性的意義，會用分數(shù)表示等可能性。教學難點：能設(shè)計合理的游戲規(guī)則，解決實際問題。四、教法和學法新課程標準明確指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要途徑。本課采用小組合作學習的方式，讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學活動中親自實踐體驗，直觀感受事件發(fā)生的可能性，自主探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關(guān)系等，使其經(jīng)歷知識的形成過程。五、教學準備多媒體課件一份、一元硬幣、實驗記錄表、正方體長方體骰子、白球、黃球及摸球盒子等。
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