六下統(tǒng)計與可能性復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-09 14:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 后進行實驗活動，匯報統(tǒng)計結(jié)果后引導(dǎo)學(xué)生觀察每組的統(tǒng)計結(jié)果，使學(xué)生明白白球多，但只是多一些；黃球多，也只是多一些。課上有個小組統(tǒng)計的結(jié)果為白球10次，黃球30次，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“剛剛我們每個小組只摸了40次，如果摸的次數(shù)再多些呢？”使學(xué)生明白：這樣的可能性有，但是隨著次數(shù)的增多，兩種球之間相差的數(shù)會越來越小。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起計算全班同學(xué)白球和黃球的總次數(shù)，使學(xué)生進一步體會摸到黃白球的可能性大小。這時小結(jié)：“從這樣的口袋任意摸球，可能摸到白球多一些，可能摸到黃球多一些，也可能摸到白球和黃球一樣多，我們用一句話概括：摸到白球和黃球的次數(shù)差不多?！焙笥衷O(shè)問：“如果繼續(xù)摸，摸400次、4000次，摸到白球和黃球的次數(shù)會怎樣？”通過估計、實驗、觀察、設(shè)問之后，和學(xué)生一起總結(jié)：“像這樣摸到白球和黃球的次數(shù)差不多，也可以說摸到白球和黃球的可能性相等?！痹诒竟?jié)課教學(xué)中出現(xiàn)了一個小組統(tǒng)計總數(shù)與要求總數(shù)不符的情況，在思考之后筆者果斷地說：“這個小組統(tǒng)計的數(shù)據(jù)不符合要求，我們不能采用?！边@樣的“判決”對學(xué)生來說，可能有點“殘忍”，甚至?xí)寣W(xué)生覺得委屈。但學(xué)生也會由此吸取教訓(xùn)：任何游戲必須遵守規(guī)則！也提醒其他組的學(xué)生注意：在匯報前要注意核對數(shù)據(jù)。四、練習(xí)拓展，發(fā)展學(xué)生思維練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，可以讓學(xué)生進一步鞏固新知識。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行拓展練習(xí)，深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性。如教學(xué)“放一放”時，筆者在領(lǐng)會教材的設(shè)計意圖之外，還增加了一個環(huán)節(jié)：“如果是這樣的8個球（4個白球、2個黃球和2個紅球），每次任意摸一個球，摸50次，摸到白球和黃球的次數(shù)差不多，可以怎樣放？”當(dāng)時學(xué)生有兩種做法，一種放“2個黃球和2個白球”，另一種放“1個白球、1個黃球和2個紅球”。教師組織學(xué)生討論：“為什么從這兩個口袋里摸到白球和黃球的次數(shù)都差不多？”使學(xué)生進一步體會：每個口袋中放的白球和黃球個數(shù)同樣多，摸到白球和黃球的次數(shù)都差不多。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們堅持引導(dǎo)學(xué)生在實驗中體驗，在觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維定會在想象的天空中翱翔，數(shù)學(xué)的素養(yǎng)必將不斷提高。第三篇：《統(tǒng)計與可能性》教學(xué)設(shè)計《統(tǒng)計與可能性》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會用畫“正”字的方法記錄整理數(shù)據(jù)。經(jīng)歷操作實驗的具體過程，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的。能對簡單的實驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉?。初步感受動手實驗是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性，進一步發(fā)展與他人合作的意識與能力。教學(xué)重、難點： 重點：讓學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù)認(rèn)識和理解相應(yīng)的統(tǒng)計方法和統(tǒng)計結(jié)果 難點：解釋某些事件發(fā)生的可能性能正確使用詞語“差不多”來描述一些事件發(fā)生的可能性。教學(xué)準(zhǔn)備：紅色球、黃色球各15個，布袋子8只，托盤6只；小正方體18個，大正方體1個；摸球記錄表、統(tǒng)計表各6份，“研究報告”18份；紅色、藍色鉛筆各4支，透明袋1只；多媒體課件；實物投影儀1臺；分好小組及座位，選好各小組組長及記錄員； 課前活動：同桌兩名學(xué)生一起玩猜拳游戲，一定要猜出勝負，共猜10次，看誰贏的次數(shù)多。教師了解猜拳結(jié)果。教學(xué)流程：一、比賽導(dǎo)入、激發(fā)興趣（復(fù)習(xí)“一定、可能、不可能”）： 方法：誰摸到的紅球就算贏，摸一次比一次。（在比賽過程中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)比賽不公平，激起學(xué)生質(zhì)疑）。提問：看到剛才的比賽，你有意見嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“一定、不可能”?，F(xiàn)在將1個紅球和1個黃球裝入袋中，從這個袋中任意摸一個球，你能摸到什么球呢？可能會摸到紅球，也可能摸到黃球?？磥泶蠹覍τ凇耙欢?、可能、不可能”已經(jīng)掌握得不錯！二、活動體驗、探究新知（例題教學(xué)）學(xué)生猜測：你們估計從這個袋（貼：1個紅球和1個黃球）中摸到紅球的可能性大呢？還是摸到黃球的可能性大？（板書“可能性”）如果讓我們摸40次，你估計摸到紅球的次數(shù)多還是摸到黃球的次數(shù)多？多選幾名同學(xué)回答。（板書：次數(shù)差不多）那我們猜猜，紅球可能摸到多少次？黃球可能摸到多少次？（板書：紅球、黃球以及4名學(xué)生猜測的次數(shù)）現(xiàn)在，（教師用透明袋演示3紅3黃的袋子）這個口袋里有幾個紅球、幾個黃球呢？（貼：3個紅球3個黃球）現(xiàn)在讓你摸一個，你能摸到什么球？如果讓你摸40次，紅球和黃球各可能摸到多少次呢？（板書紅球、黃球，以及4名學(xué)生猜測的次數(shù)）分組驗證：大家認(rèn)為的紅球的次數(shù)和黃球的次數(shù)都差不多，是不是這樣呢？（在差不多的下面打“？”）怎樣才能知道我們的猜測到底對不對呢？（摸球）我們就用摸球的游戲來試一試。①記錄方法那怎樣才能把40次摸球的結(jié)果記錄下來呢？ 你知道哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？ 在生活中，你還知道什么記錄數(shù)據(jù)的方法嗎？畫“正”字的方法你們知道嗎？ 怎樣用畫正字的方法來記錄呢，誰能向大家介紹一下？ 指名介紹，（板畫“正”字），一個正字表示五畫，兩個正字呢？然后在多媒體上出現(xiàn)“摸球結(jié)果記錄表”和“摸球結(jié)果統(tǒng)計表”演示畫正字記錄方法。（一畫表示一次，如果摸到紅球就在“紅球”的后面畫上筆，如果摸到黃球就在“黃球”的后面畫一筆，）假如是這樣呢？大屏幕上出現(xiàn)紅球18畫的結(jié)果表示多少次？你是怎樣算的？你覺得用畫“正”字的方法來記錄數(shù)據(jù)有什么特點？你們今天想用畫“正”字的方法嘗試一下嗎？②明確要求今天我們一共分成了六個組，請第一、第二、第三小組用裝有一個紅球、一個黃球的口袋試一試，第四、第五、第六小組就用裝有三個紅球、三個黃球的口袋來試一試?，F(xiàn)在讓我們
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