可能性與公平性教學反思(編輯修改稿)
2024-11-09 12:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作能力，運用所學的知識解釋和解決生活中簡單問題的實踐能力。四、教學重點：判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。五、教學難點：用語言表達出事件的確定性和不確定性。六、教法選擇：情境導入法、實踐練習法、合作學習法。七、學法指導：結(jié)合生活情境，重視實驗操作，讓學生在數(shù)學活動中感悟數(shù)學知識。八、教學準備：教具：課件、盒子2個、紅球10個、綠球10個、白球10個、藍球10個、硬幣1個、小黑板1個學具：水彩筆九、教學過程：（一）游戲激趣，導入新知：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）那么你們都喜歡哪些游戲呀？（學生談喜歡的游戲）這節(jié)課，咱們就一起去做游戲，感受學數(shù)學的快樂，好嗎?下面就開始咱們的旅程吧！。（1）認識硬幣有正反兩面，有字的那面是正面，國徽那面是反面。（2）轉(zhuǎn)動后提問：同學們猜一下，硬幣可能哪一面向上？（3）那么我們再轉(zhuǎn)一次，同學們先猜一下，這一次硬幣可能哪一面向上？猜測后再轉(zhuǎn)。（4）談話：像我們轉(zhuǎn)硬幣這樣，結(jié)果不是單一的，可能有幾種結(jié)果，既可能是這樣，有可能是那樣，結(jié)果是不確定的，我們只能猜測可能會怎樣，這就是事件發(fā)生的可能性。今天我們就來學習新的內(nèi)容。課件出示課題：可 能 性設計意圖：設計“猜一猜”的游戲情景，讓學生初步體驗事情發(fā)生的確定性和不確定性，感受可能性與生活的聯(lián)系，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。（二）自主探究、學習新知師：老師這里有兩個盒子，里面什么也沒有，下面老師把乒乓球放進去，大家注意觀察。（在一號盒子里面放入10個紅球、二號盒子里面放入10個黃球、10個綠球、10個白球）（1）問題一：㈠我們在一號盒子里能摸出什么顏色的球？ ① 大膽猜想、說說你是怎么想的？ ② 動手驗證、分組在操作盒里面摸一摸。③ 匯報結(jié)論。小結(jié)：一號盒子里面全部都是紅乒乓球，所以一定能摸出紅乒乓球。（板書：一定）（2）問題二：二號盒子肯定能摸出紅乒乓球嗎？ ① 大膽猜想、說說你是怎么想的？ ② 動手驗證、分組在操作盒里面摸一摸 ③ 匯報結(jié)論小結(jié)：二號盒子里面有紅乒乓球，所以不可能摸出紅乒乓球，但里面還有別的顏色，所以每次摸出的可能是黃的、也可能是綠的、還可能是白色的。（板書：可能）（3）問題三：幾號盒子不可能摸出綠球來？二號盒子可能摸出紅球嗎？肯定能摸出綠球嗎? ① 2人小組交流、說說自己是怎么想的。② 動手驗證、分組在操作盒里面摸一摸。③ 指名匯報。小結(jié)：一號盒子沒有綠球，所以不可能摸出綠球；（板書：不可能）二號盒子有綠球，有可能摸出綠球，但里面也有別的顏色，所以不一定每次摸出的都是綠球。師小結(jié)：剛才的活動中，同學們說的都很好。一般事物的發(fā)生都有“一定”、“可能”、“不可能”三種情況，當然，有時可能性在特定條件下也會發(fā)生變化。設計意圖：通過數(shù)學活動，引導學生觀察、動手操作、思考、推理分析，讓學生體驗從質(zhì)疑——猜想——驗證——應用的過程。（三）鞏固拓展、升華新知（1）翻開課本P105頁例2，看圖把你認為一定的畫“√”、可能的畫“○”、不可能的畫“”（2）交流探討，說明理由。小黑板出示：假如在你家中，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，還有一個哥哥，還有你六口人。有一天同學告訴你，你家中的一個長輩來找你，那么你能說出這位長輩是誰嗎？有幾種可能的結(jié)果？這個找你的人最不可能是誰？如果找你的人是你的同輩，你能確定是誰嗎？為什么?課件展示課本P108頁第一題，獨立完成指名回答。設計意圖：通過學生用“一定”、“可能”、“不可能”來判斷事物發(fā)生的結(jié)果，自主解決問題，豐富了學生對可能性的認識和體驗，教師在這個環(huán)節(jié)中，應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，圍繞問題展開激烈的討論，必要時對學生感覺有困難的地方進行提示與指導，為培養(yǎng)學生的判斷推理和自主學習能力打下基礎(chǔ)。課件展示課本P108頁第二題涂色練習，全班互動交流自己的涂色方案。設計意圖：充分利用課本108頁第2題設計涂色活動，使之更具有活動性，在有趣的活動中培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力，鞏固學習內(nèi)容。在我們的生活中，也有很多表示可能性的說法，請你結(jié)合周圍熟悉的事情，說說生活中哪些事情的發(fā)生是一定的，哪些事情的發(fā)生是可能的，哪些事情的發(fā)生是不可能的。（班級互動）設計意圖：設計小組互相說一說生活中可能性的現(xiàn)象，感悟到自己身邊處處有數(shù)學，從而增加對數(shù)學的興趣。對“可能性”的研究也始終貫穿整節(jié)課，將興趣延續(xù)到下節(jié)課，為下一節(jié)課“可能性的大小”作好鋪墊。（四）總結(jié)收獲、暢談感受師：愉快的旅程即將結(jié)束了，其實在我們的生活中，有很多可能、一定或不可能的事情的發(fā)生，但事情的發(fā)生都要遵循自然規(guī)律的，有些事情發(fā)生的可能性和我們個人美好的愿望是沒有關(guān)系的。下來我們可以利用我們今天學的知識去認識這些事物的可能性。（五）板書可能性一定√可能○不可能十、教學反思：數(shù)學學習是一個動態(tài)的過程，《數(shù)學課程標準》在課程目標的闡述中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動的動詞。強調(diào)讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展，關(guān)注學生的學習過程，讓學生體驗數(shù)學?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識?！北菊n就是讓學生在活動中先
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