【正文】 部分知識，來解決更多生活中的實(shí)際問題。三、討論交流，體驗(yàn)區(qū)別、區(qū)別平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)生活中我們還經(jīng)常用平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)來描述一組數(shù)據(jù)的特征，你能舉例說明生活中應(yīng)用平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的例子嗎？學(xué)生舉例。四、應(yīng)用提高、完成自主練習(xí)3引導(dǎo)學(xué)生分析，降水概率指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)根據(jù)降水概率判斷出下雨的可能性大小。袋子里應(yīng)該怎樣放球？在口袋里放進(jìn)紅、藍(lán)兩種鉛筆共8支。通過總結(jié)概括讓學(xué)生在生活中能應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的知識解決問題。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識目標(biāo)，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。（四）數(shù)學(xué)思想方法滲透猜測、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)思想方法?！窘虒W(xué)過程】一、初步體驗(yàn)、描述確定事件和不確定事件（一）引入師：能夠和杭州的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，蘇老師感到特別高興！我有一個(gè)問題：你們摸過彩票嗎？今天老師給你們帶來了摸彩票的盒子，還有獎(jiǎng)品哦：只要摸到紅、黃、綠這三種顏色中的任何一種，你就可以得到一個(gè)能放你最得意作品的文件夾了。師：對，從全是藍(lán)色彩票的盒里摸一個(gè)一定是藍(lán)色的。你們都覺得不公平吧？（為了讓你們不可能中獎(jiǎng)）該怎么辦呢？ 生 ：改為摸出藍(lán)色就有獎(jiǎng)品。師：為什么？生：因?yàn)楹欣镉屑t、藍(lán)、黃、綠這四種顏色。下面請同學(xué)們開動腦筋用手勢來判斷畫面中的現(xiàn)象，是“一定”就用手勢“√”，是“不可能”就用手勢“”，是“可能”就用手勢“O”。（教師注意了解小組描述的情況，并規(guī)范語言。誰最先猜中誰就能得到這個(gè)書簽。）他是我班的小組長； 她姓。師：聽清楚步驟：從盒內(nèi)（盒里有：4個(gè)紅旗子，1個(gè)藍(lán)棋子，或5個(gè)紅棋子，1個(gè)藍(lán)棋子）摸出一個(gè)，由組長在記錄卡上記錄，你們準(zhǔn)備用什么方法收集記錄？（生：“正”字法。準(zhǔn)備好了嗎？，教師巡視、指導(dǎo)。師：為什么會摸出藍(lán)色棋子的次數(shù)比紅色棋子要少？ 生：盒內(nèi)紅棋子多，藍(lán)棋子少。師：原來可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)。）如果讓你猜指針轉(zhuǎn)動后會停在哪一種顏色中，你會猜哪一種顏色？ 師：為何那么多同學(xué)猜黃色呢？生：黃色被指中的可能性大，因?yàn)辄S色快份數(shù)多。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)（課件：播放音樂）。本單元包括“確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象”“不確定現(xiàn)象可能發(fā)生的結(jié)果”及“可能性的大小”，這些內(nèi)容密切聯(lián)系、前后貫通。因此在第一學(xué)段中對于“不確定現(xiàn)象”由感性升華到理性認(rèn)識尤為重要。所以，我把“體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件”定為教學(xué)重點(diǎn)，把“通過實(shí)驗(yàn)、游戲等多種活動，使學(xué)生領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)量多少的密切關(guān)系”作為本節(jié)課的難點(diǎn)?？紤]到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，我從大家極感興趣的摸彩票活動引入，一下子抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。通過用手勢判斷課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件，并列舉生活中簡單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，同時(shí)我注意初步規(guī)范數(shù)學(xué)語言。讓學(xué)生根據(jù)教師的話來猜一個(gè)人到底是誰，這一活動具有承上啟下的作用，既是對新知識的實(shí)踐運(yùn)用，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊，從猜測中自然能體會這三種現(xiàn)象的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上教師提出：“如果你們從中再摸出一個(gè)棋子哪種顏色的棋子被摸出的可能性大？”學(xué)生就很好解決了。這一活動學(xué)生不僅僅很想一顯身手，而且可以發(fā)散學(xué)生的思維，使其創(chuàng)造性地完成作品，并滲透美育，獲得成功的喜悅。教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。如果再玩一次，你覺得游戲的結(jié)果會怎樣？指名猜猜游戲的結(jié)果，（師生再玩一次）學(xué)生說說游戲的結(jié)果輸、贏確定嗎？（學(xué)生答）在“石頭、剪刀、布”的游戲中，輸贏是不確定的，游戲的結(jié)果可能贏，可能輸。）二、實(shí)踐體驗(yàn)，探索新知（一）用“一定”、“不可能”來描述摸球的結(jié)果1．師：現(xiàn)在我們來舉行一次摸球比賽，請兩名男生兩名女生分別代表男生隊(duì)，女生隊(duì)參加比賽，比賽是這樣的，出示兩個(gè)盒子，參賽者每次從盒子中任意摸一個(gè)球，摸完后舉起來給同學(xué)們看一下是什么顏色的球，然后由另一名同學(xué)將球放入袋子中，再準(zhǔn)備進(jìn)行下一次的摸球，摸的時(shí)候蒙著眼，共摸六次，摸出紅球的次數(shù)最多，那一隊(duì)就獲勝。）（二）用“可能”來描述摸球的結(jié)果1．（出示透明袋子：放有三個(gè)黃球，三個(gè)紅球）請同學(xué)們想想，如果從這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球，會摸到紅球嗎？小組內(nèi)討論一下指名說追問：（做出摸球的動作）輪到我摸了，現(xiàn)在我準(zhǔn)備從這個(gè)口袋中任意摸一個(gè)，結(jié)果會是？指名說摸到紅球確定嗎，那要怎么說？（結(jié)合板書：可能。）（三）小結(jié)請小朋友們把眼睛閉起來，在頭腦中回憶一下剛才摸球的情況，什么情況下任意摸一個(gè)，摸到的一定是紅球？什么情況下任意摸一個(gè)不可能摸到紅球？什么情況下任意摸一個(gè)可能是紅球？學(xué)生進(jìn)行回憶。（2）任意摸一個(gè)球，不可能是綠球。每次裝球后，請學(xué)生把透明袋舉起，展示裝球情況，師生共同驗(yàn)證結(jié)果。今天，老師（）要表揚(yáng)我。（設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生依據(jù)今天所學(xué)知識猜猜自己是否會中獎(jiǎng)，并現(xiàn)場進(jìn)行搖獎(jiǎng)活動，使學(xué)生對事件發(fā)生的可能性有了更為深刻的體會與理解，并對可能性的大小也有直觀的感受，體會初步的概率思想。，促進(jìn)良好合作學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。想去瞧瞧嗎？看，美羊羊，喜羊羊，懶羊羊都想爭當(dāng)活動的主持人，但主持人的名額只有一個(gè)，那該怎么辦呢？請小朋友想想辦法？（指名說）你們的辦法都不錯(cuò)，羊羊村的村長也想出了一個(gè)好辦法。（板書課題）那指針會指向誰呢？我先來試試！可羊羊村長要請小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，誰愿意？誰當(dāng)選了？（設(shè)計(jì)意圖以“羊羊村慶祝“六一”活動選主持人”的童話情境作為課始引入，旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我們看哪個(gè)隊(duì)摸到的紅球的次數(shù)多就獲勝，明白了嗎？先請女生隊(duì)摸（袋里全是紅球），再請男生隊(duì)摸（袋里沒有紅球）怎么你們有意見？誰來說說比賽結(jié)果？怎么會這樣的？（指名說）要驗(yàn)證你們的猜想，該怎么辦？好，我們打開看一下。（板書：不可能）說給同桌聽。）活動二：合作裝球美羊羊說我們小朋友都很聰明，想帶大家參加第二個(gè)活動合作裝球。（3）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的可能是白球。小組代表匯報(bào)。這樣，通過多層面的交流加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識，每個(gè)學(xué)生都能獲得必須的數(shù)學(xué)，而且讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，從而使得課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺，能有效實(shí)現(xiàn)對可能性相關(guān)概念的再應(yīng)用、再創(chuàng)造，進(jìn)一步認(rèn)識“一定”、“不可能”、“可能”的生成過程，感受到事件發(fā)生的偶然性和必然性的關(guān)系。（課件演示）可最后釣起的還是黃金魚。（3）今天老師（）要表揚(yáng)我。）（四）游戲獎(jiǎng)勵(lì)鞏固拓展羊羊村長聽小朋友們說得很不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家舉行了摸獎(jiǎng)活動。出示袋里的球，袋子里有黃球，有紅球，這么多小朋友為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎(jiǎng)？（設(shè)計(jì)意圖：喜聞樂見的摸獎(jiǎng)活動再次激起了本課的高潮，通過讓學(xué)生猜猜摸什么球中大獎(jiǎng)，并親自讓學(xué)生參與實(shí)踐，再提出問題：“為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎(jiǎng)？”使學(xué)生對事件發(fā)生的可能性大小也有了直觀體驗(yàn)，獲得初步的概率