第九單元統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。3，使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示問(wèn)題，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)用具：課件等。難點(diǎn)是解釋某些事件發(fā)生的可能性，能正確使用詞語(yǔ)“差不多”來(lái)描述一些事件發(fā)生的可能性，理解任意摸一次球，摸到紅球和黃球的機(jī)會(huì)是相等的。課伊始，筆者創(chuàng)設(shè)這樣的游戲：“同學(xué)們看過(guò)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎？相信劉謙的魔術(shù)一定給你留下了深刻的印象。在新知的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲：“摸一摸”“拋一拋”和“放一放”。二、給與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情展示學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)自主攝取、自主建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)與孩子自身的活動(dòng)息息相關(guān)的過(guò)程。考慮到有些小組的人數(shù)多于4人，便增加：小組成員多于4人或少于4人的，計(jì)算好每人摸球的次數(shù)，保證小組一共摸40次即可。三、層層深入，體會(huì)可能性相等動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，其特殊性在于能引導(dǎo)學(xué)生把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱的思維緊密結(jié)合起來(lái)，能將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、容易理解的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)抽象、概括。在“摸一摸”前讓學(xué)生估計(jì)是摸到白球的次數(shù)多，還是摸到黃球的次數(shù)多，根據(jù)學(xué)生的回答板書：白球多、黃球多、白球和黃球一樣多。這時(shí)小結(jié)：“從這樣的口袋任意摸球，可能摸到白球多一些，可能摸到黃球多一些，也可能摸到白球和黃球一樣多，我們用一句話概括：摸到白球和黃球的次數(shù)差不多。但學(xué)生也會(huì)由此吸取教訓(xùn)：任何游戲必須遵守規(guī)則！也提醒其他組的學(xué)生注意：在匯報(bào)前要注意核對(duì)數(shù)據(jù)。教師組織學(xué)生討論：“為什么從這兩個(gè)口袋里摸到白球和黃球的次數(shù)都差不多？”使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：每個(gè)口袋中放的白球和黃球個(gè)數(shù)同樣多，摸到白球和黃球的次數(shù)都差不多。經(jīng)歷操作實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的。教學(xué)準(zhǔn)備：紅色球、黃色球各15個(gè)，布袋子8只，托盤6只；小正方體18個(gè)，大正方體1個(gè)；摸球記錄表、統(tǒng)計(jì)表各6份，“研究報(bào)告”18份；紅色、藍(lán)色鉛筆各4支，透明袋1只；多媒體課件；實(shí)物投影儀1臺(tái)；分好小組及座位，選好各小組組長(zhǎng)及記錄員； 課前活動(dòng)：同桌兩名學(xué)生一起玩猜拳游戲，一定要猜出勝負(fù)，共猜10次，看誰(shuí)贏的次數(shù)多。提問(wèn)：看到剛才的比賽，你有意見(jiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一定、不可能”。①記錄方法那怎樣才能把40次摸球的結(jié)果記錄下來(lái)呢？ 你知道哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？ 在生活中，你還知道什么記錄數(shù)據(jù)的方法嗎？畫“正”字的方法你們知道嗎？ 怎樣用畫正字的方法來(lái)記錄呢，誰(shuí)能向大家介紹一下？ 指名介紹，（板畫“正”字），一個(gè)正字表示五畫，兩個(gè)正字呢？然后在多媒體上出現(xiàn)“摸球結(jié)果記錄表”和“摸球結(jié)果統(tǒng)計(jì)表”演示畫正字記錄方法?，F(xiàn)在開始！多媒體放音樂(lè)。這就是我們今天學(xué)習(xí)的——統(tǒng)計(jì)與可能性。老師真為你們感到高興！四、瀏覽課本、深化質(zhì)疑五、智力闖關(guān)、發(fā)展思維好，就讓我們用今天所學(xué)的知識(shí)嘗試解決一些問(wèn)題吧。（學(xué)生到前面用實(shí)物展示臺(tái)灣當(dāng)局演示。國(guó)慶節(jié)期間，老師去逛商場(chǎng)，就看到一些顧客正在玩轉(zhuǎn)盤的游戲：（配錄像）在商場(chǎng)里，商家搞促銷活動(dòng)，推出了快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤的游戲。教材在編排上圍繞可能性這一知識(shí)主軸，以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)展開教學(xué)，使學(xué)生在積極參與中直觀感受游戲規(guī)則的公平性，豐富對(duì)等可能性的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用概率的思維觀察和分析生活中的事件，這是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)以上教材的理解和教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定如下目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣課件演示課外活動(dòng)場(chǎng)景問(wèn)題一：這兩個(gè)班要進(jìn)行足球比賽，誰(shuí)先開球呢？同學(xué)們，你們有沒(méi)有公平的辦法？討論拋硬幣的公平性問(wèn)題二：你認(rèn)為由拋硬幣決定誰(shuí)先開球，公平嗎？（課外活動(dòng)、足球比賽是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，由兩班爭(zhēng)執(zhí)誰(shuí)先開球?qū)胄抡n，不僅為研究事件發(fā)生的可能性大小找到切入口，而且初步滲透了公平的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生在積極的狀態(tài)中，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為后面的探究奠定基礎(chǔ)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到科學(xué)家那種一絲不茍、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。）（四）全課小結(jié)、課外延伸通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你知道嗎？現(xiàn)實(shí)生活中概率的知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用……（在課的結(jié)束時(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹概率知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取更多的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)
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