【文章內(nèi)容簡介】 。任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生相互配合共同完成一個語境訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中學(xué)生需要主動查找課外資料，針對課本上沒有的信息，彼此合作尋找答案。這一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，任務(wù)型教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。在任務(wù)型教學(xué)中教師不僅可以在課堂上為學(xué)生安排口語訓(xùn)練，還可以根據(jù)學(xué)校教育條件為學(xué)生安排各種形式的“英語角”活動，讓學(xué)生有機(jī)會接觸外國留學(xué)生，并與他們進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生將口語交際融入到生活中。這一方面可以使同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系更加融洽，另一方面還可以使同學(xué)之間相互督促、相互鼓勵，使口語學(xué)習(xí)更有趣味性。三、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語學(xué)習(xí)中的設(shè)計原則首先，激發(fā)興趣原則。在運用任務(wù)型教學(xué)法時，教師可以借助多種教學(xué)手段，為學(xué)生安排趣味性較強(qiáng)的口語訓(xùn)練話題。在保證話題真實性和趣味性的基礎(chǔ)上，要注重語境的創(chuàng)設(shè)方式，注意采用活潑新穎的訓(xùn)練方式，以提高學(xué)生的參與性和主動性。例如，教師可以選取學(xué)生興趣較高的西方風(fēng)俗文化、近期熱門話題、中西方文化差異、穿衣技巧等口語話題，充分激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情，讓學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸提高口語表達(dá)能力，達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)。其次，營造氛圍原則。傳統(tǒng)口語教學(xué)模式缺乏趣味性，影響了口語教學(xué)效果。因此，任務(wù)型教學(xué)法要注重營造口語交際氛圍，豐富口語教學(xué)形式，擺脫生搬硬套的練習(xí)方法，推動口語教學(xué)朝著生活化、多樣化的方向發(fā)展。例如，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，為英語口語教學(xué)查找相關(guān)的圖片、音頻和影視資料，使口語訓(xùn)練圖文并茂。還可以用Flash技術(shù)使口語訓(xùn)練更加生動直觀，幫助教師營造更加逼真有趣的口語交際語境，拓展學(xué)生想象空間，幫助學(xué)生集中注意力。再次，尊重學(xué)生主體地位原則。任務(wù)型教學(xué)法要充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語教學(xué)任務(wù)的同時，給予學(xué)生積極有效的評價。教師一方面要控制口語訓(xùn)練的進(jìn)度和尺度，另一方面又要給學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生積極實踐，用英語口語自由表達(dá)。最后，評價糾正原則。新課程改革指出教師的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要影響，因此教師要認(rèn)識到評價的重要性，并注意評價方式和內(nèi)容。一方面，學(xué)生在完成各類口語交際任務(wù)時，害怕出錯，不敢張口，需要教師的肯定和鼓勵；另一方面，學(xué)生在進(jìn)行口語交際后，也急需得到老師的指導(dǎo)和肯定，進(jìn)而確立口語交際的信心。因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生的口語交際過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予積極評價，讓學(xué)生在以后的英語口語交際中更加自信積極。綜上所述，相對于傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)法更關(guān)注學(xué)生的參與性，重視學(xué)生的主體地位。通過各種口語表達(dá)任務(wù)組織學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)，一方面更加強(qiáng)調(diào)口語的實用性，另一方面也符合語言運用的本質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)法集合作、自主、探究為一體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添了英語口語課堂的活力，有利于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。（責(zé)編 李亞婷）第四篇：淺析英語任務(wù)型教學(xué)法淺析英語任務(wù)型教學(xué)法《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分實施建議中指出:本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級的目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。第一次正式提出任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)(Taskbased LanguageTeaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。是一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法，任務(wù)是學(xué)習(xí)者在理解語言和輸出語言的基礎(chǔ)上完成的各種事情，學(xué)習(xí)者的注意力主要集中在表達(dá)意義上，而不是在操練語言形式上。該模式提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功的快感，讓學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生運用語言的能力。近年來，任務(wù)型教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個走向。該任務(wù)型教學(xué)理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法摒棄傳統(tǒng)的注重知識傳授的教學(xué)方法，形成讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中掌握知識，提高能力、快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)法。一、任務(wù)型教學(xué)的基本特征，體現(xiàn)交際活動的真實性?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，教師要善于開發(fā)有益的教學(xué)資源，使教學(xué)材料更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，英語教學(xué)中要有針對性地使用真實的教學(xué)材料，如多媒體教學(xué)，讓學(xué)生面對真實的教學(xué)問題，逐步提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。任務(wù)型教學(xué)方式在任務(wù)的設(shè)計上都以學(xué)生的知識水平和實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。，學(xué)生的主體作用能得到充分發(fā)揮。任務(wù)型教學(xué)不是以某個語言形式作為主要訓(xùn)練目標(biāo)，而是以一個個任務(wù)作為引子，讓學(xué)生為了完成各項任務(wù)而進(jìn)行多形式的大量語言實踐活動，從而提高綜合語言運用能力。學(xué)生為了完成任務(wù)就必須充分發(fā)揮主觀能動性，積極思考，用所學(xué)知識解決新問題，再通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，使學(xué)生運用語言的能力得到進(jìn)一步的提高，充分體現(xiàn)做中學(xué)和學(xué)中做、樂得做和做得樂。因此，完成任務(wù)的過程也就是學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮的過程。、語言實踐，加大了語言實踐的活動量。英語作為一種語言，是交際的工具，具有很強(qiáng)的實踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是為了交際，而這種交際能力的獲得需要大量的語言實踐活動。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)掌握語言是在交際活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。在任務(wù)型教學(xué)中，由于 很多任務(wù)都是通過Pair work或group work合作完成的，這樣就將更多的活動時間留給了學(xué)生，那么學(xué)生的語言實踐活動總量就大大增加。因此，任務(wù)型教學(xué)的特征之一就是能為學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。任務(wù)型教學(xué)活動的任務(wù)要有層次性，以確保