【正文】 這一步主要分為兩個環(huán)節(jié)。b：學(xué)生分小組討論，確定采訪對象。優(yōu)點，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．語言聚焦(Language focus)：(analysis)——學(xué)生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況； (practice)——學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點。在語言技能方面，遵循先輸入后輸出原則。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想。這種活動是無法被教會的。任務(wù)型語言教學(xué)的核心思想是要模擬人們在社會學(xué)校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的語應(yīng)用結(jié)合起來任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)來自許多方面，有心理學(xué)、社會語言學(xué)、語言習(xí)得研究等等。學(xué)習(xí)的任務(wù)與學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和愛好息息相關(guān)，學(xué)生感到該任務(wù)很親切，距離很近，把枯燥的語言學(xué)習(xí)形式化為看得見、摸得著的實物和實事去做、去完成，從而愿做、能做、樂做。2：學(xué)生分小組討論，確定采訪對象。當然，教師可以察看活動情況并提供必要的幫助，學(xué)生則可以向老師提問?；诖耍處熞朴谠O(shè)計適當?shù)?、符合學(xué)生實際的教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生提出任務(wù)完成方式，教師在吃透教材、把握重點、難點的 基礎(chǔ)上設(shè)計完成每節(jié)課的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)聽與說的語言環(huán)境，教會學(xué)生在實際生活中運用英語。不讓那些有困難的學(xué)生在老師學(xué)生面前做他們不能做的活動。、語言實踐，加大了語言實踐的活動量。任務(wù)型教學(xué)法摒棄傳統(tǒng)的注重知識傳授的教學(xué)方法，形成讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中掌握知識，提高能力、快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。最后，評價糾正原則。其次，營造氛圍原則。這一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還可以增強學(xué)生的團隊意識，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。探索型任務(wù)。以學(xué)習(xí)小組為基本形式，主張學(xué)生通過相互合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而提高合作能力，實現(xiàn)共同進步的培養(yǎng)目標。首先，教師由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者，教師在整個過程中充當監(jiān)督者、協(xié)助者、評價者等角色。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學(xué)習(xí)目標。3任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計原則任務(wù)型教學(xué)法分為強式和弱式兩種，強式任務(wù)型教學(xué)模式將任務(wù)看作語言教學(xué)的基本單位，它將整個教學(xué)過程包括語言知識的學(xué)習(xí)都轉(zhuǎn)化成一系列的任務(wù)，似乎二語習(xí)得如同母語習(xí)得一樣是同一種交際過程的結(jié)果（Wells，1985）。2任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會活動和合作活動；知識是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的，而不是由他人傳授的；人的認知是與經(jīng)驗共同發(fā)展的，知識是經(jīng)驗的重組與重新構(gòu)建，是一種連續(xù)不斷的心理建構(gòu)過程，是體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。參考文獻：[1][D]..[2][J]..[3][J]..第二篇：任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要 任務(wù)型教學(xué)法是英語教學(xué)改革進程中一種教學(xué)新模式?，F(xiàn)代教育手段不斷翻新，推動了教育教學(xué)的發(fā)展。同時又要規(guī)范學(xué)生的寫作形式，使學(xué)生在雙重作用之下，提高學(xué)生的寫作能力。三、英語寫作教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用策略，規(guī)范寫作形式。因此，在新的發(fā)展形勢下，面對高素質(zhì)人才的要求標準不斷提高，如何提高學(xué)生的英語寫作能力，提高英語教學(xué)效果已經(jīng)成為當務(wù)之急。第一篇：高職英語寫作教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用高職英語寫作教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用【摘要】高職教育是我國教育體系中重要的組成部分，為我國的社會發(fā)展提供了大量的技術(shù)人才。一、高職英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職教育側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高職院校在教育教學(xué)過程中忽略對于學(xué)生英語能力提升，在英語寫作能力更是不加重視，造成了高職學(xué)生英語寫作能力低下。英語寫作興趣是學(xué)生提高寫作能力的內(nèi)在因素。在英語寫作教學(xué)中，我們也要充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高英語寫作課的教學(xué)質(zhì)量。本文論述了任務(wù)型教學(xué)法的概念、理論依據(jù)和課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)計原則，結(jié)合高職英語閱讀教學(xué)課的任務(wù)型教學(xué)實例，體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)者可以通過實施任務(wù)和參與活動，促進自身知識的“重組”與“構(gòu)建”。弱式任務(wù)型則強調(diào)任務(wù)是語言教學(xué)的重要組成部分，主張先講授語言知識，再設(shè)計一系列的任務(wù)讓學(xué)生用語言練習(xí)做事，然后根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況再歸納和總結(jié)語言知識。在這一過程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。相應(yīng)的，學(xué)生扮演問題的發(fā)現(xiàn)者、探究者、解決者等角色，在任務(wù)結(jié)束后，根據(jù)情況對自身或合作的同學(xué)在活動中的表現(xiàn)做出評價和反饋。近年來，這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)逐漸進入英語口語課堂，并備受關(guān)注。這種任務(wù)類型主要是激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。最后，任務(wù)型教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的英語口語表達能力。傳統(tǒng)口語教學(xué)模式缺乏趣味性，影響了口語教學(xué)效果。新課程改革指出教師的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要影響，因此教師要認識到評價的重要性，并注意評價方式和內(nèi)容。第一次正式提出任務(wù)型教學(xué)法。一、任務(wù)型教學(xué)的基本特征，體現(xiàn)交際活動的真實性。英語作為一種語言，是交際的工具，具有很強的實踐性。活動的內(nèi)容要避免觸及學(xué)生的個人隱私。教學(xué)設(shè)計要注重語言技能的發(fā)展和語言實際應(yīng)用能力的提高，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。最后，教師請若干學(xué)生匯報成果，其他學(xué)生可以補充遺漏的內(nèi)容，然后由教師對匯報內(nèi)容進行評議。3：教師提供收集材料的樣本。來源于生活的任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生通過動口、動手、動腦，親自體驗和感知、認知學(xué)習(xí)語言的樂趣，同時在完成任務(wù)過程中也展示了自己的才華。其中一個理論基礎(chǔ)是“輸入與互動假設(shè)”（input and interaction hypothesis）。知識是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的，而不是有他人傳遞的。（二）任務(wù)由以下三個部分組成：任務(wù)的目標(Goals)。（三）設(shè)計任務(wù)型學(xué)習(xí)活動應(yīng)遵循的原則。任務(wù)型的課堂教學(xué)中教師在教的過程中要做的首要環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務(wù)，如果教師不是在課堂教學(xué)一開始呈現(xiàn)任務(wù)，而是在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)束后再呈現(xiàn)并讓學(xué)生完成，那么這就不是任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就不如任務(wù)驅(qū)