【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自然、熱愛自然的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)讀4個(gè)生字。書寫4個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)時(shí)間安排： 一課時(shí)。教具準(zhǔn)備：有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入：師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人李喬寫的古詩(shī)《風(fēng)》。（板題：風(fēng)）二、初讀古詩(shī)，整體感知。（課件出示古詩(shī)）師：先請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞一下整首詩(shī)的朗讀，注意你預(yù)習(xí)時(shí)讀不準(zhǔn)的字音。過度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會(huì)朗讀這首古詩(shī)。（想）那首先得過了生字這一關(guān)。三、學(xué)習(xí)生字。自由輕聲地讀古詩(shī)，要求：1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。2) 把古詩(shī)讀通順。出示生字，自由讀。指名讀，正音。開火車檢查字音。齊讀。四、出示古詩(shī)測(cè)讀。1. 自由讀詩(shī)，讀通順。2. 指名讀。3. 開火車接讀。4. 齊讀。五、學(xué)習(xí)古詩(shī)。過度：同學(xué)們的`古詩(shī)讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩(shī)吧！自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？學(xué)生匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。）朗讀、背誦古詩(shī)。1) 同桌互讀古詩(shī)，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。☆ 自由讀。☆ 指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺）。☆ 評(píng)?！?有感情地齊讀。2）背誦古詩(shī)?！?自由背?！?指名背?！?分男女生有感情地背。解落三秋葉——稍快、高能開二月花——慢、柔過江千尺浪——快、高入竹萬(wàn)竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓☆ 齊背。六、小結(jié)師：這首小詩(shī)描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化。題目是“風(fēng)”，全詩(shī)無(wú)一“風(fēng)”字，但每一句說的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進(jìn)竹林，讓竹子歪斜。七、拓展思維：1. 仿說：過度：那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒？（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。積累詩(shī)詞：過度：同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩(shī)歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）《東風(fēng)忙》春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。去化積雪，去溶冰河。去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏?？此鼪]影，聽它有聲?！讹L(fēng)》春天里，東風(fēng)多，吹來燕子做新窩。夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽(yáng)象火盆。秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。詠柳碧玉壯成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。八、總結(jié)：風(fēng)真呀?。ò鍟荷衿妫┚?、指導(dǎo)書寫。讀一讀生字。你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意？（強(qiáng)調(diào)“解”的寫法）十、作業(yè)：背誦古詩(shī)。書寫生字。板書設(shè)計(jì)：落——葉風(fēng) 開——花 奇妙掀——浪斜——竹風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)9一、猜謎導(dǎo)入花兒見它招手，樹兒見它點(diǎn)頭，云兒見它讓路，水兒見它皺眉。（風(fēng)）畫“風(fēng)”板書“風(fēng)”：風(fēng)摸不著也看不到，它在哪兒呢？今天，讓我們一同走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)娘L(fēng)這首小詩(shī)，去尋找風(fēng)姑娘的足跡。（風(fēng)）二、初讀感知（一）字詞老師配樂范讀（播放輕風(fēng)經(jīng)過時(shí)事物的變化視屏）。[設(shè)計(jì)意圖]：風(fēng)每個(gè)學(xué)生還是比較熟悉的，但是對(duì)于二年級(jí)的孩子平時(shí)能夠留心、仔細(xì)觀察生活中風(fēng)過時(shí)景物的變化的同學(xué)校少。因此，教學(xué)一開始，老師聲情并茂的范讀、與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，都讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染。并使學(xué)生通過細(xì)看錄像中的美景，靜聽課文的范讀，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)潛意識(shí)的提醒他們平時(shí)能主動(dòng)觀察生活，做生活的有心人。這樣就把課文和生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力，從一開始就把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)了起來，給她們的感情上了弦，定了調(diào)，注意力也被牢牢的鎖住了。真所謂良好的開頭是成功的一半。學(xué)生自讀（邊讀邊標(biāo)出生字和自己不認(rèn)識(shí)的字）。自己想辦法解決（問一問，拼一拼，猜一猜……）?？ㄆ瑱z查生字認(rèn)讀情況（個(gè)別、分組、集體讀）并同時(shí)鼓勵(lì)：認(rèn)識(shí)傾聽別人的發(fā)言也是一種良好的讀書習(xí)慣。觀察、識(shí)記本課的重點(diǎn)字“游”：一個(gè)人帶著自己的孩子在一個(gè)方方正正的池塘里游泳了。寫生字，范寫———臨寫。（過渡：我班的孩子不僅是寫字的小行家，還一定是讀書的小能手呢。）（二）感知課文自由讀詩(shī)（正確、通順）個(gè)別展示讀、小組讀并及時(shí)正音（其它同學(xué)做好小評(píng)委）默讀找“風(fēng)“：風(fēng)姑娘愛跟我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學(xué)的這首小詩(shī)里，火眼金睛的你一定能找到它，邊讀邊勾劃，你從哪些語(yǔ)句找到了風(fēng)。匯報(bào)，板書：樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，風(fēng)在那兒了。林木點(diǎn)頭的時(shí)候，風(fēng)正走過了。河水起波的時(shí)候，風(fēng)來游戲了。過渡：你找到了風(fēng)，知道了風(fēng)，你的心情怎么樣？讓我們帶著我們的好心情齊讀句子。（三）品味，研讀你最喜歡這三處中哪一處風(fēng)？找出來先讀出自己的喜歡之情學(xué)生匯報(bào)讀（據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況定教學(xué)過程）（一）第一小節(jié)：個(gè)別讀：（把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家）結(jié)合板書悟重點(diǎn)詞“顫動(dòng)”：①屏幕演示樹葉顫動(dòng)：我們已經(jīng)看到了在風(fēng)中顫動(dòng)的小樹葉，想想“顫動(dòng)”就是—————②換詞：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來替換“顫動(dòng)”嗎？（擺動(dòng)、搖晃……）體驗(yàn)“顫動(dòng)”感受風(fēng)的輕柔：我們就是那一棵棵小樹，伸出你的小手，風(fēng)來了，讓這片小樹葉輕輕的顫動(dòng)起來吧！（教師示范）此時(shí)的風(fēng)怎么樣？（輕柔、溫柔————）讀出風(fēng)的輕柔，溫和：多么溫柔的風(fēng)啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰(shuí)愿意做這位溫柔的風(fēng)姑娘呢？（學(xué)生個(gè)別讀、師生賽讀、齊讀）[設(shè)計(jì)意圖]：感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使感情在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無(wú)生氣的`文字符號(hào)通過朗讀折射出來一定的情感光芒，則說明以把握了文章的情感基調(diào)。但是由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力沒有達(dá)到一定的水平，故對(duì)語(yǔ)言的感知能力就比較差，所以指導(dǎo)他們有感情的朗讀困難較大。由此在執(zhí)教這一小節(jié)時(shí)，我關(guān)鍵抓住了重點(diǎn)詞“顫動(dòng)”，想方設(shè)法：自己讀品味———觀察畫面想象———換詞理解————加動(dòng)作感知等多種方式，先讓孩子理解重點(diǎn)詞“顫動(dòng)”，進(jìn)而體會(huì)風(fēng)輕柔、溫和的特點(diǎn)，達(dá)到感情讀詞。師生歸納學(xué)習(xí)方法：讀———抓重點(diǎn)詞、悟重點(diǎn)詞————讀出風(fēng)的特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖]：授之以魚，不如授之以漁。在師生共同學(xué)完一個(gè)小節(jié)后，我給予他們學(xué)習(xí)的方法，然后大膽放手讓學(xué)生自由選擇，自主學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又使他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方式，感受了合作帶給他們的快樂。（二）自學(xué)二、三小節(jié)學(xué)生自由選擇喜歡的小節(jié)組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)二、三小節(jié)（給學(xué)生充足的時(shí)間保障）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：第二小節(jié)抓重點(diǎn)詞“微微點(diǎn)頭”（觀看屏幕、同學(xué)們自加動(dòng)作）體驗(yàn)風(fēng)，讀出感受。第三小節(jié)：抓重點(diǎn)詞“游戲”，想象風(fēng)在跟誰(shuí)做游戲？想想自己做游戲時(shí)的心情怎樣？進(jìn)而體會(huì)此時(shí)風(fēng)的微妙變化：調(diào)皮、淘氣、貪玩。對(duì)啊，做游戲時(shí)你追我趕，東躲西藏，玩得可高興了。（同桌、小組、男女生競(jìng)賽表演讀，讀出自己的感受）師生合作配樂讀全詩(shī)（一起享受這首詩(shī)帶給我們的美感）發(fā)現(xiàn)規(guī)律嘗試背誦：通過師生合作發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)三個(gè)小節(jié)的前兩句句式大體是相同的（屏幕出示背誦提綱）[板塊設(shè)計(jì)意圖：感悟，強(qiáng)調(diào)的主要是學(xué)生主體的閱讀與思考，是在和語(yǔ)言材料的親密接觸中對(duì)語(yǔ)言材料的品味和體驗(yàn)。在大面積、多層次的誦讀、參悟中，學(xué)生獲得的是對(duì)語(yǔ)言材料的整體感知和個(gè)性化讀解。并在熟讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律依規(guī)律背誦，在背誦中積累語(yǔ)言。（四）、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。這節(jié)課我們通過顫動(dòng)的小樹葉、微微點(diǎn)頭的林木、泛起波汶的河水找到了風(fēng)的足跡，現(xiàn)在我們?cè)俚叫@中、田野里去找一找，想想你從哪些事物的變化感受到風(fēng)來了學(xué)生試說（也可觀察屏幕提示說）。當(dāng)小詩(shī)人作詩(shī)。據(jù)時(shí)間情況個(gè)別展示給大家。（五）總結(jié)、作業(yè)總結(jié)口述四季風(fēng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)找風(fēng)：到自然界中找風(fēng)把你看到風(fēng)來時(shí)景物的變化寫下來或畫下來。風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)10教材分析：風(fēng)娃娃是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們幫助過別人嗎？在得到你的39。幫助后，別人會(huì)對(duì)你說些什么？對(duì)，當(dāng)我們幫助了別人后，總會(huì)得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。今天，有一個(gè)小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時(shí)也有一些責(zé)怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風(fēng)娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催€責(zé)怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進(jìn)他的故事。板書課題，齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀(jì)小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當(dāng)他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過“幫風(fēng)娃娃解決疑問”這個(gè)環(huán)節(jié)引入課題，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時(shí)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。）二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師和身邊的同學(xué)，弄清讀音后，要多讀幾遍。風(fēng)娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）學(xué)生上臺(tái)摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（搶讀課件上的生字）頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示帶生字的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生多種形式讀，把句子讀通）（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識(shí)字環(huán)境中來識(shí)字，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣）三、再讀課文，整體感知同學(xué)們，我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責(zé)怪，我們就要再讀讀課文，想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情？（學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車，吹動(dòng)了帆船，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責(zé)怪？四、