【正文】 上生字的讀音。風(fēng)娃娃又來(lái)到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。齊讀課文二，三自然段。（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀再次體會(huì)風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果?！爆F(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。同學(xué)們，你們想一想，熱心的風(fēng)娃娃還會(huì)去到哪里？還會(huì)幫助人們做一些什么事？（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在于通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行明理教育。我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去。風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)能用科學(xué)的方法識(shí)記“繩褲彼此絹汗鐵環(huán)”8個(gè)生字。能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫“褲此漢鐵”4個(gè)漢字，做到“左窄右寬”。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。說(shuō)明：猜謎是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，在教學(xué)一開始使用，能在最短的時(shí)間里集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。見j、q、x脫帽行個(gè)禮b 交流識(shí)字好方法重點(diǎn)指導(dǎo)：褲子 “褲”的部首，你還知道哪些字也是這個(gè)部首的？彼此 “此”請(qǐng)大家仔細(xì)看好老師是怎么寫這個(gè)字的（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個(gè)）說(shuō)明：二年級(jí)上的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的識(shí)字量，也掌握了不少的識(shí)字方法。o”，讀出“好奇”的語(yǔ)氣。如以比賽的形式訓(xùn)練朗讀；通過動(dòng)作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。先小組后集體（鼓勵(lì)學(xué)生從多角度說(shuō)話）說(shuō)明：先小組后集體，是為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，利于全員參加，同時(shí)，通過這一訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)要點(diǎn)風(fēng)是好處多還是壞處多？讓學(xué)生通過辯論，爭(zhēng)取用事實(shí)說(shuō)服對(duì)方。關(guān)于風(fēng)是“好處”多還是“壞處”多，是一個(gè)值得學(xué)生爭(zhēng)論的問題。準(zhǔn)備，工作是很重要的，教師首先提出目標(biāo)，再將同學(xué)們按意見的不同分成兩組，可以組間辯論，也可以組內(nèi)辯論。辯論會(huì)后教師做一小結(jié)，從一分為二的角度，引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)自然，樹立科學(xué)的世界觀。風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解不同形態(tài)的風(fēng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫紙、勾線筆教學(xué)思路：聽風(fēng)、找風(fēng)、看風(fēng)、賞風(fēng)、繪風(fēng)、評(píng)風(fēng)、拓風(fēng)教學(xué)過程：課前活動(dòng)：播放兒歌《風(fēng)兒找媽媽》猜謎語(yǔ)一、聽風(fēng)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，在我們的身邊有各種各樣的聲音，你們是否留意過？那我就來(lái)考考大家，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽一段聲音，看看能不能聽出是什么聲音？課件播放風(fēng)的聲音?！憋L(fēng)在哪里？風(fēng)就在我身邊，春天它吹綠了大地，夏天它送來(lái)了涼爽，秋天它飄來(lái)了果香，冬天它帶來(lái)了銀裝。出示課件：無(wú)風(fēng)時(shí)的柳樹。（多引導(dǎo)動(dòng)作和表情的39。課件出示作品《陣風(fēng)》。五、繪風(fēng)師：現(xiàn)在該你們來(lái)動(dòng)動(dòng)手了，請(qǐng)看作業(yè)要求：根據(jù)自己的記憶和想像，用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要畫出風(fēng)來(lái)了的感覺。抓住風(fēng)娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會(huì)人們前后幾次對(duì)待風(fēng)娃娃的不同態(tài)度以及風(fēng)娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。生字卡片。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，注意多種形式的配合。檢查生字掌握情況。讓學(xué)生形象感受每一個(gè)生字的意義，通過動(dòng)作、語(yǔ)言等方式進(jìn)行詞義的理解。以多種形式讀課文，形成對(duì)課文的初步感知。誦讀課文，再次感受a．先讓學(xué)生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號(hào)，向老師請(qǐng)教或向同伴請(qǐng)教。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)的理念，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)感，因此，特別重視朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的重要性。教師可以問學(xué)生：“風(fēng)娃娃為什么會(huì)這樣想？”讓學(xué)生展開合理想象。那，它是故意作怪的嗎？生：不是師：對(duì)，不是。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，風(fēng)娃娃接下來(lái)還有可能做了些什么？它還會(huì)那么傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽。三、小組交流問題?！闭页鲎约合矚g的一段，反復(fù)讀。，它剛踩上小河，小河就結(jié)了冰。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起學(xué)生生活感受，在找風(fēng)說(shuō)風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。（二）初讀課文。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后讀）A、第一小節(jié)中你是哪一句話看出風(fēng)來(lái)了？指名說(shuō) 師：風(fēng)無(wú)形你又是從這句話中的哪個(gè)詞感受到風(fēng)的？ 生：顫動(dòng)（板書顫動(dòng)）師：師拿出一片樹葉請(qǐng)學(xué)生演示顫動(dòng)。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？你為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生理解風(fēng)要大些了）一二小節(jié)對(duì)比讀展示第二節(jié)讀得更重一些。你用什么方法記住這個(gè)字的？熟字換偏旁 戲：讀音、組詞。（分組讀，評(píng)價(jià)。仿說(shuō)：孩子們老師相信你們也能做一位小詩(shī)人放飛想象的翅膀：誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不要說(shuō)我和你了。生交流四、總結(jié)風(fēng)是我們常見的自然現(xiàn)象，生活中它無(wú)處不在，但是對(duì)我們也是有利有弊的，風(fēng)可傳播植物花粉、種子，幫助植物授粉和繁殖；利用風(fēng)能發(fā)電。（分小組）老師相信有能干的孩子一定能背誦了試試吧?。ㄋ模┩卣寡由爝祝≡趺达L(fēng)娃娃又藏起來(lái)了？請(qǐng)孩子們開動(dòng)腦筋，為什么風(fēng)會(huì)被作者發(fā)現(xiàn)呢？（仔細(xì)觀察生活中的事物）是啊只要我們仔細(xì)觀察做個(gè)生活的有心人，就能發(fā)現(xiàn)許許多多的美好的事物。游：讀音、組詞。引導(dǎo)想象：風(fēng)娃娃會(huì)和水做一些什么游戲呢？ 那風(fēng)兒與水做游戲一定很快樂，請(qǐng)你也快樂地讀一讀 B、這一節(jié)里面有3個(gè)字寶寶想認(rèn)識(shí)大家我們一起去看看吧！波：讀音，組詞。你們現(xiàn)在該怎樣做？（生表演點(diǎn)頭或者身體擺動(dòng)。（老師范讀）孩子們聽得可認(rèn)真了，我想問問大家，遇到不認(rèn)識(shí)的字你是用什么好辦法來(lái)解決的？（拼讀拼音、問問同桌、查字典、猜字等）有了這些好方法你們一定能讀這首詩(shī)歌了。四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)：用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫3個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。七、板書風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)箏好事 吹風(fēng)車壞事吹衣服好心辦壞事吹帆船吹樹枝擴(kuò)展資料：《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)一、設(shè)計(jì)理念：本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。六、資料：四季風(fēng)夏天的風(fēng)很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒有碰落。四、學(xué)問：讀通全文選自己喜歡的段落讀讀引出“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你，因?yàn)椋ǎ?。風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)15一、板畫風(fēng)娃娃，認(rèn)識(shí)風(fēng)娃娃。有小朋友愿意幫助一下風(fēng)娃娃解開這個(gè)心里的疑問嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)童話的理解，讓學(xué)生逐步從感性的故事中悟出簡(jiǎn)單的道理，逐步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它抽象概括出來(lái)）讓學(xué)生自由發(fā)言，能說(shuō)多少是多少想象延伸，拓展遷移a．故事延續(xù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)思維深度教師對(duì)上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，再次創(chuàng)設(shè)情境：“風(fēng)娃娃聽到了同學(xué)們說(shuō)的話，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對(duì)別人有用’的道理。教師板書c．問：如果你是那些正在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏的39。把握重點(diǎn)，探究感悟教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以風(fēng)娃娃前后做的幾件事為線索，抓住風(fēng)娃娃每次做完好事后人們的不同反應(yīng)和風(fēng)娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出做事情不光要有好的愿望，還要看是不是對(duì)別人有用的道理a．讀出風(fēng)娃娃做的第一、二件事的段落，說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反應(yīng)如何，讓學(xué)生回答，老師板書；教師問：風(fēng)娃娃做了這么多好事：大家喜歡它嗎？為什么？b．“風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。b．了解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來(lái)了解。那么你看懂了嗎？你還想知道什么？從文中你們獲得了什么信息？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題，教師并及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答，或是鼓勵(lì)其他學(xué)生幫助有疑難的學(xué)生解答。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生更好地掌握生字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過采用同伴學(xué)習(xí)、同伴評(píng)價(jià)、“小老師”等形式，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。進(jìn)行讀字比賽。本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，能寫8個(gè)生字。二、課前準(zhǔn)備多媒體課件。（聽音樂作畫）六、評(píng)風(fēng)展示作業(yè)。師：從哪里看出畫面有風(fēng)的？風(fēng)是從哪個(gè)方向吹過來(lái)的呢？引導(dǎo)學(xué)生欣賞人物的動(dòng)態(tài)及事物隨風(fēng)飄動(dòng)的形態(tài)。師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風(fēng)中不僅有動(dòng)作的不同，而且有外形的變化，同時(shí)還有表情的變化，有緊張的，有艱難的。師：你們覺得哪幅畫風(fēng)的感覺是最大的？師：也就是說(shuō)樹在風(fēng)中的變化很多，當(dāng)風(fēng)越大它的變化會(huì)更大，比如說(shuō)樹干彎了、樹斷了。師：請(qǐng)你告訴我們，你用的是什么線條？那你們覺得他用這樣的線條能不能表現(xiàn)出風(fēng)的感覺？還有沒有同學(xué)能用其它線條來(lái)表現(xiàn)風(fēng)呢？師小結(jié)：我們?cè)谟镁€條畫風(fēng)的時(shí)候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)1出風(fēng)的感覺?！憋L(fēng)在哪里？小草說(shuō)：“當(dāng)我輕輕晃動(dòng)的時(shí)候，那是風(fēng)在吹過。情感目標(biāo)：?jiǎn)酒饘W(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。拓展活動(dòng)：“龍卷風(fēng)”。有可能性的話，要事先揣摩對(duì)方的論點(diǎn)，論據(jù)，有針對(duì)性地準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)材料，這一點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)要求高了些，不宜作硬性要求。關(guān)鍵是在爭(zhēng)論過程中了解有關(guān)風(fēng)的現(xiàn)象，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能思善辯的能力。了解風(fēng)的利弊，知道人們對(duì)風(fēng)的利用和防治方法。五）復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)寫字抽讀抽讀生字新詞區(qū)別同音字口頭組詞漢（ ） 汗（ ）練習(xí)在田字格中寫“褲漢鐵”說(shuō)明：寫字指導(dǎo)中，讓學(xué)生回憶筆順規(guī)則，左右結(jié)構(gòu)：從左到右、左窄右寬。指導(dǎo)背誦1）師：，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調(diào)皮的風(fēng)呢？2）出示與第3節(jié)相應(yīng)的圖片，選擇自己喜歡的一節(jié)背一背。（重點(diǎn)：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來(lái)”）自由練－指名讀－齊讀第3節(jié)：1）自由讀，圈出有關(guān)風(fēng)調(diào)皮的動(dòng)詞2）交流，板書拿、擦、扔、拿、滾3）媒體出示畫面4）師：本來(lái)毫無(wú)生氣的畫面，由于風(fēng)的到來(lái)，一下子歡快起來(lái)了，小作者是多么喜愛這生機(jī)勃勃的景象?。?）自由讀－小組比賽讀－表演讀說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)落實(shí)讀出感情的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中體會(huì)風(fēng)的好奇和調(diào)皮。指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽好，他們有沒有讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想想：這篇課文與我們以前學(xué)的詩(shī)歌有什么不同？1）交流不同（無(wú)標(biāo)點(diǎn)）出示文中生字新詞繩子 褲子 手絹 鐵環(huán) 彼此 擦汗 模樣* 小組合作學(xué)習(xí)a 讀準(zhǔn)字音重點(diǎn)指導(dǎo)：繩子 “繩”是后鼻音鐵環(huán) “環(huán)”復(fù)習(xí)三拼音彼此 “此”是平舌音，第三聲發(fā)音要到位模樣 “?！笔嵌嘁糇?，在這里讀“m四、教學(xué)過程一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題師：今天我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)* 出示：看不見，摸不著，稻子見它彎腰，柳條兒見它舞蹈，氣球見它就逃跑。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個(gè)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。最后，我讓學(xué)生通過讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)?！痹谀愕纳钪校袥]有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？現(xiàn)在，你明白應(yīng)該怎么做了吧？（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)、感受和思考，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來(lái)考慮問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？（課件出示說(shuō)話練習(xí)2）廣場(chǎng)上，孩子們看著