【正文】 會(huì)得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師和身邊的同學(xué)，弄清讀音后，要多讀幾遍。”河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說(shuō)：“_____________________。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？（課件出示說(shuō)話練習(xí)2）廣場(chǎng)上，孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏，傷心地說(shuō)：“__________________________________________。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。四、教學(xué)過(guò)程一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題師：今天我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)* 出示：看不見，摸不著，稻子見它彎腰，柳條兒見它舞蹈，氣球見它就逃跑。指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽好，他們有沒有讀準(zhǔn)字音，讀通課文。指導(dǎo)背誦1）師：，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調(diào)皮的風(fēng)呢？2）出示與第3節(jié)相應(yīng)的圖片，選擇自己喜歡的一節(jié)背一背。了解風(fēng)的利弊，知道人們對(duì)風(fēng)的利用和防治方法。有可能性的話，要事先揣摩對(duì)方的論點(diǎn)，論據(jù)，有針對(duì)性地準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)材料，這一點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)要求高了些，不宜作硬性要求。情感目標(biāo)：?jiǎn)酒饘W(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。師：請(qǐng)你告訴我們，你用的是什么線條？那你們覺得他用這樣的線條能不能表現(xiàn)出風(fēng)的感覺？還有沒有同學(xué)能用其它線條來(lái)表現(xiàn)風(fēng)呢？師小結(jié)：我們?cè)谟镁€條畫風(fēng)的時(shí)候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)1出風(fēng)的感覺。師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風(fēng)中不僅有動(dòng)作的不同，而且有外形的變化，同時(shí)還有表情的變化，有緊張的，有艱難的。（聽音樂(lè)作畫）六、評(píng)風(fēng)展示作業(yè)。本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，能寫8個(gè)生字。提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。那么你看懂了嗎？你還想知道什么？從文中你們獲得了什么信息？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，教師并及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答，或是鼓勵(lì)其他學(xué)生幫助有疑難的學(xué)生解答。把握重點(diǎn)，探究感悟教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以風(fēng)娃娃前后做的幾件事為線索，抓住風(fēng)娃娃每次做完好事后人們的不同反應(yīng)和風(fēng)娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出做事情不光要有好的愿望，還要看是不是對(duì)別人有用的道理a．讀出風(fēng)娃娃做的第一、二件事的段落，說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反應(yīng)如何，讓學(xué)生回答，老師板書；教師問(wèn)：風(fēng)娃娃做了這么多好事：大家喜歡它嗎？為什么？b．“風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。有小朋友愿意幫助一下風(fēng)娃娃解開這個(gè)心里的疑問(wèn)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)童話的理解，讓學(xué)生逐步從感性的故事中悟出簡(jiǎn)單的道理，逐步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它抽象概括出來(lái)）讓學(xué)生自由發(fā)言，能說(shuō)多少是多少想象延伸，拓展遷移a．故事延續(xù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)思維深度教師對(duì)上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，再次創(chuàng)設(shè)情境：“風(fēng)娃娃聽到了同學(xué)們說(shuō)的話，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對(duì)別人有用’的道理。四、學(xué)問(wèn)：讀通全文選自己喜歡的段落讀讀引出“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你，因?yàn)椋ǎ?。七、板書風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)箏好事 吹風(fēng)車壞事吹衣服好心辦壞事吹帆船吹樹枝擴(kuò)展資料：《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)一、設(shè)計(jì)理念：本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。你們現(xiàn)在該怎樣做？（生表演點(diǎn)頭或者身體擺動(dòng)。游：讀音、組詞。生交流四、總結(jié)風(fēng)是我們常見的自然現(xiàn)象，生活中它無(wú)處不在，但是對(duì)我們也是有利有弊的，風(fēng)可傳播植物花粉、種子，幫助植物授粉和繁殖；利用風(fēng)能發(fā)電。仿說(shuō)：孩子們老師相信你們也能做一位小詩(shī)人放飛想象的翅膀：誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不要說(shuō)我和你了。你用什么方法記住這個(gè)字的？熟字換偏旁 戲：讀音、組詞。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后讀）A、第一小節(jié)中你是哪一句話看出風(fēng)來(lái)了？指名說(shuō) 師：風(fēng)無(wú)形你又是從這句話中的哪個(gè)詞感受到風(fēng)的？ 生：顫動(dòng)（板書顫動(dòng)）師：師拿出一片樹葉請(qǐng)學(xué)生演示顫動(dòng)。在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起學(xué)生生活感受，在找風(fēng)說(shuō)風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。，它剛踩上小河，小河就結(jié)了冰。三、小組交流問(wèn)題。那，它是故意作怪的嗎？生：不是師：對(duì)，不是。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)的理念，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)感，因此，特別重視朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。以多種形式讀課文，形成對(duì)課文的初步感知。檢查生字掌握情況。生字卡片。五、繪風(fēng)師：現(xiàn)在該你們來(lái)動(dòng)動(dòng)手了，請(qǐng)看作業(yè)要求：根據(jù)自己的記憶和想像，用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要畫出風(fēng)來(lái)了的感覺。（多引導(dǎo)動(dòng)作和表情的39?！憋L(fēng)在哪里？風(fēng)就在我身邊，春天它吹綠了大地，夏天它送來(lái)了涼爽，秋天它飄來(lái)了果香，冬天它帶來(lái)了銀裝。風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解不同形態(tài)的風(fēng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。準(zhǔn)備，工作是很重要的，教師首先提出目標(biāo)，再將同學(xué)們按意見的不同分成兩組，可以組間辯論，也可以組內(nèi)辯論。風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)要點(diǎn)風(fēng)是好處多還是壞處多？讓學(xué)生通過(guò)辯論，爭(zhēng)取用事實(shí)說(shuō)服對(duì)方。如以比賽的形式訓(xùn)練朗讀；通過(guò)動(dòng)作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。見j、q、x脫帽行個(gè)禮b 交流識(shí)字好方法重點(diǎn)指導(dǎo)：褲子 “褲”的部首，你還知道哪些字也是這個(gè)部首的？彼此 “此”請(qǐng)大家仔細(xì)看好老師是怎么寫這個(gè)字的（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個(gè)）說(shuō)明：二年級(jí)上的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的識(shí)字量，也掌握了不少的識(shí)字方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)能用科學(xué)的方法識(shí)記“繩褲彼此絹汗鐵環(huán)”8個(gè)生字。同學(xué)們，你們想一想，熱心的風(fēng)娃娃還會(huì)去到哪里？還會(huì)幫助人們做一些什么事？（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在于通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行明理教育。（2）通過(guò)賽讀，齊讀等多形式，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀再次體會(huì)風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。風(fēng)娃娃又來(lái)到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。所以，當(dāng)他們踴躍地說(shuō)出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過(guò)“幫風(fēng)娃娃解決疑問(wèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)引入課題，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時(shí)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。當(dāng)小詩(shī)人作詩(shī)。（二）自學(xué)二、三小節(jié)學(xué)生自由選擇喜歡的小節(jié)組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)二、三小節(jié)（給學(xué)生充足的時(shí)間保障）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：第二小節(jié)抓重點(diǎn)詞“微微點(diǎn)頭”（觀看屏幕、同學(xué)們自加動(dòng)作）體驗(yàn)風(fēng)，讀出感受。河水起波的時(shí)候，風(fēng)來(lái)游戲了。自己想辦法解決（問(wèn)一問(wèn)，拼一拼，猜一猜……）。（風(fēng)）二、初讀感知（一）字詞老師配樂(lè)范讀（播放輕風(fēng)經(jīng)過(guò)時(shí)事物的變化視屏）。詠柳碧玉壯成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。）《東風(fēng)忙》春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西?！?指名背。）朗讀、背誦古詩(shī)。四、出示古詩(shī)測(cè)讀。（想）那首先得過(guò)了生字這一關(guān)。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。書寫4個(gè)生字。留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)容。四、寫字指導(dǎo)1．屏幕出示四個(gè)生字：夫、表、示、號(hào)。）（2）風(fēng)娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？（3）指導(dǎo)朗讀。6．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服、吹小樹三、提問(wèn)設(shè)疑，研讀課文1．學(xué)習(xí)第二自然段。2．學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字。師：這時(shí)風(fēng)娃娃又去干什么了結(jié)果怎樣呢生：風(fēng)娃娃來(lái)到廣場(chǎng)上，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。生：填表師：那好，我們來(lái)看看風(fēng)娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風(fēng)車多吃力呀！水都上不來(lái)了，用書上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，是什么（斷斷續(xù)續(xù)）指導(dǎo)朗讀。教學(xué)媒體的39。（2）風(fēng)娃娃做了什么壞事？人們是怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃的？（3）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，練習(xí)感情朗讀。（貼樹葉）課文中的風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的`句子。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、初讀課文，自主識(shí)字“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。提問(wèn)：風(fēng)娃娃把媽媽說(shuō)的話牢記在心，他又出門做了許多好事。（4）秧苗的心情如何？猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？讀出秧苗的心情。教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，明白道理；能根據(jù)課后提示講述故事；說(shuō)說(shuō)生活中風(fēng)還能做什么。）太陽(yáng)——生接（太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。青天變成了黃天，降落著黃沙。（呼嘯、擦、襲、撞擊、刮——說(shuō)明風(fēng)肆無(wú)忌憚。（板書：形象逼真）我們?cè)賮?lái)讀讀這一句話:除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們?cè)趷毫迎h(huán)境下生活的艱難。師：播放狂風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的狂暴?！斑筮笾ㄖā甭曇羯衔腋械搅孙L(fēng)的狂暴；布幌子吹碎了，可見風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴——說(shuō)明風(fēng)沙猛烈打在動(dòng)物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來(lái)的，說(shuō)明風(fēng)速快。）看看板書回憶一下，課文是按著什么順序?qū)懙模浚ā翱偂帧钡捻樞?；“空間位置”的順序。理清課文層次，了解作者的寫作思路，學(xué)習(xí)作者有順序地觀察事物的方法。五、擴(kuò)展活動(dòng)到大自然中去感受風(fēng)，了解風(fēng)在各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。四、擴(kuò)展活動(dòng)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了風(fēng)娃娃，課后了解一下風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事?第二課時(shí)一、交流課外學(xué)習(xí)成果說(shuō)說(shuō)自己了解到的風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事?二、復(fù)習(xí)鞏固搶讀詞語(yǔ)卡片。⑶ 風(fēng)娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風(fēng)娃娃心里很高興。⑵ 集體交流，師適時(shí)板書。① 學(xué)生自由練讀?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、聯(lián)系生活導(dǎo)入平時(shí)，你都見過(guò)什么樣的風(fēng)?今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友，它就是──(教師板畫)學(xué)生說(shuō)出風(fēng)娃娃，師板書。懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）用什么方法判斷？ 引發(fā)孩子的討論?；顒?dòng)準(zhǔn)備課件：圖片—藍(lán)天山的風(fēng)箏物品：吹風(fēng)機(jī)、扇子、風(fēng)車、棉花等。）教師：我們從哪兒可以看出有風(fēng)呢？你怎么知道有風(fēng)？（教師用扇子在幼兒的面前扇一扇，感受風(fēng)。（3）了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)?！居镁邷?zhǔn)備】多媒體課件。同桌兩個(gè)用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們。三、讀中學(xué)文過(guò)渡：現(xiàn)在，句子?jì)寢岊I(lǐng)著生字娃娃回家了。③ 師讀課文，學(xué)生表演。⑷ 幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實(shí)是不是這樣?風(fēng)娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會(huì)這樣呢?生自由發(fā)言。⑵ 教師把生字卡片貼在學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。但學(xué)生在發(fā)言時(shí)，語(yǔ)言不夠流暢，還需要加以訓(xùn)練。學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)致入微地觀察事物的方法；學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)形象逼真地描寫景物的方法。做到不動(dòng)筆墨不讀書。（大樹“低