【正文】 ）孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們加上自己的動作讀一讀這首優(yōu)美的詩歌吧。那我們就趕緊到課文中去看看，請你打開課本87頁，仔細聽老師讀一讀。五、游戲鞏固生字。接著又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接著又做了什么？”請學生回答。讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節(jié)說說自己的感受和想法，并樂于與人交流。師：當大風來的時候，它會有什么變化呢？師出示幾幅不同形態(tài)的柳樹的作品。在辯論會的基礎上，通過閱讀、思考第20—21頁的資料，進一步深化對風的認識，了解人與自然的關系，知道可持續(xù)發(fā)展的重要性和實現(xiàn)途徑，思考自己能做哪些力所能及的貢獻。在交流的過程中，老師要認真傾聽，對學生的表述給予及時的肯定或糾正，以起到規(guī)范學生語言的作用。二）整體感知，讀通課文請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？”（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。板書課題，齊讀課題?！边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。師生歸納學習方法：讀———抓重點詞、悟重點詞————讀出風的特點。學生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領會語言的魅力，從一開始就把學生的激情調動了起來，給她們的感情上了弦，定了調，注意力也被牢牢的鎖住了。夏天里，南風多，吹得太陽象火盆?！?有感情地齊讀。指名讀，正音。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)認識自然、熱愛自然的情感。剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。）2．學習第三自然段。想一想風娃娃還可能做什么好事做什么壞事風教學設計7一、猜謎導入1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還認識它們嗎來我們讀一下課文。出示自學要求：“做好事”板塊：（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？（2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。【學習準備】生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖。（二）指導朗讀讀懂段落（1）學生自由朗讀課文第2自然段，思考：風娃娃來到哪里？他看見了什么？他是怎么做的？結果怎么樣？（2）師依次提問以上四個問題，學生用文中的句子回答。）師：教師引讀：寒風——生讀（卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。）師：這風是多么狂暴——讀出來；苦人們是何等的苦啊！——讀出來；人們是多么無奈呀！——讀出來。（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來，對面不見人。教學重點：通過具體的語言文字體會舊北京春風的狂暴，體會舊北京勞動人民的疾苦。學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。⑵ 風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。② 齊讀。嘗試制造風的方法教師：（出示風車）這些風車在活動室能玩嗎？怎樣才能讓風車轉起來呢？三、結束讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風能幫人類做許多事情，利用風可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。正文：風教學設計風教學設計風教學設計1活動目標引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。風教學設計2【學習目標】認識“抽、續(xù)”等11個生字，會寫8個生字。③ 開火車讀。① 生自己練習朗讀第三自然段。教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。教學難點：學習作者有順序、細致入微的觀察方法及抓住特形象逼真地描寫景物的方法。（灰土似乎都飛起來，對面不見人——體現(xiàn)風大。這一段的描寫你體會到作者寫作方面的妙處了嗎？（細致入微的觀察，生動逼真的描寫。）青天——生接（變成了黃天，降落著黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。讀出畫面（1）提問：風娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）（2）師范讀，生做動作；（3）想象畫面，指名讀。搜集資料，說說風有什么好處和壞處。從他心里想的，你體會到什么？“做壞事”板塊：（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。生：自讀課文。（謎底：風。（1）播放課件。此處體現(xiàn)學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教學重、難點：認讀4個生字。開火車檢查字音。2）背誦古詩。秋天里，西風多，吹熟莊稼吹熟果。真所謂良好的開頭是成功的一半。[設計意圖]：授之以魚，不如授之以漁。風娃娃這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。（設計意圖：興趣是最好的老師。學生匯報時，引導他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？1）交流不同（無標點）出示文中生字新詞繩子 褲子 手絹 鐵環(huán) 彼此 擦汗 模樣* 小組合作學習a 讀準字音重點指導：繩子 “繩”是后鼻音鐵環(huán) “環(huán)”復習三拼音彼此 “此”是平舌音，第三聲發(fā)音要到位模樣 “?！笔嵌嘁糇?，在這里讀“m五）復習鞏固，練習寫字抽讀抽讀生字新詞區(qū)別同音字口頭組詞漢（ ） 汗（ ）練習在田字格中寫“褲漢鐵”說明：寫字指導中，讓學生回憶筆順規(guī)則，左右結構：從左到右、左窄右寬。拓展活動：“龍卷風”。師：你們覺得哪幅畫風的感覺是最大的？師：也就是說樹在風中的變化很多，當風越大它的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。二、課前準備多媒體課件。設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過采用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。教師板書c．問：如果你是那些正在廣場上放風箏的39。六、資料：四季風夏天的風很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒有碰落。（老師范讀）孩子們聽得可認真了，我想問問大家，遇到不認識的字你是用什么好辦法來解決的？（拼讀拼音、問問同桌、查字典、猜字等）有了這些好方法你們一定能讀這首詩歌了。（分小組）老師相信有能干的孩子一定能背誦了試試吧?。ㄋ模┩卣寡由爝?！怎么風娃娃又藏起來了？請孩子們開動腦筋，為什么風會被作者發(fā)現(xiàn)呢？（仔細觀察生活中的事物）是啊只要我們仔細觀察做個生活的有心人，就能發(fā)現(xiàn)許許多多的美好的事物。（分組讀，評價。（二）初讀課文。”找出自己喜歡的一段，反復讀。教師可以問學生：“風娃娃為什么會這樣想？”讓學生展開合理想象。讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。抓住風娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前后幾次對待風娃娃的不同態(tài)度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。出示課件：無風時的柳樹。辯論會后教師做一小結，從一分為二的角度，引導同學們正確認識自然，樹立科學的世界觀。先小組后集體（鼓勵學生從多角度說話）說明：先小組后集體，是為了讓每一個學生都有說的機會，利于全員參加，同時，通過這一訓練，培養(yǎng)學生的想像力。說明：猜謎是低年級學生喜聞樂見的游戲形式，在教學一開始使用，能在最短的時間里集中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。齊讀課文二，三自然段。（課件：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催€責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。由此在執(zhí)教這一小節(jié)時，我關鍵抓住了重點詞“顫動”，想方設法：自己讀品味———觀察畫面想象———換詞理解————加動作感知等多種方式，先讓孩子理解重點詞“顫動”，進而體會風輕柔、溫和的特點，達到感情讀詞。這樣就把課文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習?！讹L》春天里，東風多，吹來燕子做新窩。☆ 評。出示生字，自由讀。2) 通過朗讀、背誦體會風的美好。6．展示學生寫的生字，師生共同評議。（理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。三，擴展作業(yè)寫一段你想對風娃娃說的話。師：哦，大家讀懂了那么多，那么不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經(jīng)讓同學們預習了課文及生字，現(xiàn)在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧?。ǔ鍪菊n件）生：讀生字，詞語。學生匯報，老師板書：（1）吹大風車（2）吹帆船（3）吹風箏（4）吹衣服、吹小樹（板書）出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。（板貼圖片：風娃娃）板書課題，齊讀。（體會作者總分的順序，空間位置的順序，遣詞造句也講究邏輯順序。——風的狂暴，感受到人們在惡劣的環(huán)境下飽受疾苦。）師：誰能讀出這句，把你的感受讀出來。培養(yǎng)學生抓住重點詞句體會課文的方法，養(yǎng)成“邊讀邊想”和“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。三、看圖說話課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么?四、指導寫字課件出示生字，學生認讀。追問：現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么高興?④ 齊讀。檢查學生學習情況：⑴ 課件出示詞語：抽水 吸氣 纖夫 流汗 行駛 表示 風箏 傷心責怪 斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤 高興極了① 指名同桌讀。展開討論：怎樣記錄風向可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。初步了解風的利與弊，引導幼兒從小形成科學的思維方式。正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。⑵ 生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎?課件出示句子：一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。② 齊讀。學生先書空，再描紅、臨寫。教學流程：一、復習導入 再現(xiàn)課文 做好鋪墊導言：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課《風》，請同學們打開書63頁快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫了什么？（課文主要寫了解放前舊北京的春風橫行無忌的情景。）師：把這三句連起來讀一讀。）院中：（1）一會兒，風從高處呼嘯而去；一會兒，又擦著地皮襲來，撞擊著院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。）半空中——生接（黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住了陽光。（板貼：讀出畫面）讀出心情（1）提問：有了風娃娃的幫助，風車發(fā)生了怎樣的變化？（2）指名讀，體會水奔跑時的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；（3）除了風車，還有什么也發(fā)生了變化？（秧苗）讀句子。帶生字的樹葉若干。匯報學習成果：（1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。師：同學們已經(jīng)讀了課文，你會填表嗎從4人為小組討論填表。）2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？二、初讀課文，感受課文大意1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。（風娃娃吹帆船。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音，起到引導