【正文】 （古代許多著名的詩人也寫了風，這首詩是唐代詩人李嶠寫的，他借自然界中哪幾種景物來表現(xiàn)風的呢？這首詩中的風和葉圣陶爺爺寫的風有什么不同？來！用我們的朗讀讓大家體會到風的猛烈吧！過渡：、是啊，在我們身邊，到處都可以感受到風，它是變化萬千。教學準備課件教學流程（一）找風，激趣導入新課。（八）、歸納總結師：下面，請我們一起進入到這美麗的風景中，伴著這美妙的音樂聲再次回到課文中聆聽風的聲音，感受風帶給我們的美好。師：現(xiàn)在請同學們把書合上，請看大屏幕，風也來到了我們的教室里。河面上的風我們找到了！你們高興嗎？ 生：高興?？鞓返娘L。：從讀中領悟風來了時周圍的情況。誰想讀。誰得到了同桌的夸獎，誰得到了同桌的幫助。讀完后，你一定會有更多收獲。師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。下面，讓我們一起捧書來讀讀這首小詩吧，同時，請同學們觀察一下：這三個小節(jié)有什么相同的地方？反饋：作者反復強調(diào)這句話，是想告訴我們風有什么特點？看不見、摸不著。要發(fā)現(xiàn)他們的蹤跡可不一般。指名讀。Ppt。聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新能力，在感悟中展開想象，讀寫結合，提高學生的閱讀能力。請同學們自讀詩歌。出示ppt游戲句。作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風的蹤跡，聽老師讀，拿出筆鉛，用“——”勾出相關的句子。分組讀。我們再來讀讀其他關于風的詩歌吧。（風車轉動圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。同桌交流、指名說說。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？睡也沒有看見過風，不要說我和你了。跟老師板書課題，齊讀課題。（指名讀）河水起波紋的時候多美?。∪嗤瑢W分兩組比賽讀一讀。：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。師：你讀的真有感情。波紋像絲帶。（女生讀）師：從你們的朗讀聲中老師仿佛聽到了它們開心的笑聲。但是沙塵暴卷起的時候，我們知道風發(fā)怒了。過程與方法：運用不同的方法識字小組合作、討論朗讀情感態(tài)度與價值觀：在生活中觀察風，,培養(yǎng)學生觀察自然，感受自然的興趣和習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。再讀出自己的感受和想象。只要你細致觀察，就能感受到風的存在。它是誰？（風）你們想和它玩嗎？那我們趕快翻到課文87頁，一起走進葉圣陶爺爺?shù)男≡姟讹L》，來，和老師一起寫寫課題吧！來，齊讀課題：注意讀準韻母eng。（學生讀詩歌）師：古人那優(yōu)美的詩句，讓我們感受到如此清新、美麗、優(yōu)雅的風，大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。師：你們想不想作一回小詩人??？ 生：想師：展開你的想像，借用葉圣陶爺爺?shù)脑娋湔f出自己心中的風。（齊讀）師：你又在什么時候找到風了？ 生：花兒點頭的時候（出示板書）師：這時候風來做什么？ 生：風來做游戲。請同學們帶著這種輕輕的感覺自己讀一讀第一小節(jié)誰愿意把你在第一小節(jié)中的感受用你的朗讀表現(xiàn)出來？（指名讀）師：老師在你的朗讀中沒有感受到那輕輕的風，現(xiàn)在老師想讀一讀，同學們請認真聽（老師范讀）師：請你也模仿老師的樣子讀給你的同桌聽一聽吧。今天很高興和你們一起來上這節(jié)語文課，上課之前啊老師想給大家猜個謎語。女同學也來讀一讀吧！從你們朗讀聲中老師仿佛聽到了風娃娃和花兒開心的笑聲。你從詩中哪些地方知道風來了？（指名學生回答，教師板書）說得真好，雖然風看不見，摸不著，但是當我們看到樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭的時候，就知道風來了。（五）記憶、書寫生字今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。②理解“樹木點頭”這一節(jié)。生字娃娃，要為難你們。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。觀察交流風的蹤跡，了解風的形成。引讀。游，老師能用編故事的方法記住它。這個顫字字形比較復雜，你怎么記住它？反饋，全班書空記。學會在生活中觀察自然、感受自然。這是什么？（風）過渡：今天，老師要帶著同學們一起學習一首小詩——風。邊演示邊讀。生寫在一號本上。是啊，多美多柔的風啊，我們一起邊做手勢邊朗讀吧。下面我們也來做做小詩人，聯(lián)系我們剛才的圖片，也來仿寫一段小詩吧。五、學習準備：能感知風的風景圖片或相關課件六、學習時間：1—2課時七、學習過程：（一）導入情景、引出新課師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。（1）問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用“知道”說話）（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）（3）你還能用“知道”來說說話嗎？（三）朗讀課文、體會風的特點現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎）多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。這節(jié)課老師給大家?guī)硪粋€謎語