【正文】 得不能再低”——說明大樹低到了極點，再低就會折了，可見風的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風惹得禍；鴉巢——七零八散，可見風的狂暴。板書：抓住特點；細致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來寫的？（空間位置順序——從上到下。)（四面八方吹進來——風無孔不入，可見之大；桌上、炕上——落滿了腥臭的灰土，連正在熬開了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖。太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。)還有一個重要原因，就是當時的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。今天這節(jié)課，我們就跟隨風娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（三）復述故事對比閱讀，說說35自然段的共同點。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。出示要求會認的字，讓學生自主識字。教師相機板書：好事壞事通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。教學目標：一，知識目標：認識“抽，續(xù)”等12個生字。（風）板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧！二，探究學習師范讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什么還有什么不懂的學生自由發(fā)言。師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什么樣的帆船（看課件）生：裝的很重的貨物的帆船。師：娃娃是想做好事的呀！人們還責怪它為什么呀你看，風娃娃都快哭了，你能告訴它嗎生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。）（2）風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網(wǎng)找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。5．學生先書空，再描紅、臨寫。與上一環(huán)節(jié)相同。過程與方法：1) 通過形象的課件了解風的無形與奇妙。教學設計：一、激趣導入：師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。2) 把古詩讀通順。3. 開火車接讀?！?指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。六、小結(jié)師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。看它沒影，聽它有聲。讀一讀生字。并使學生通過細看錄像中的美景，靜聽課文的范讀，來激發(fā)他們的學習興趣，同時潛意識的提醒他們平時能主動觀察生活，做生活的有心人。寫生字，范寫———臨寫。但是由于低年級學生對語言文字的理解能力沒有達到一定的水平，故對語言的感知能力就比較差，所以指導他們有感情的朗讀困難較大。（同桌、小組、男女生競賽表演讀，讀出自己的感受）師生合作配樂讀全詩（一起享受這首詩帶給我們的美感）發(fā)現(xiàn)規(guī)律嘗試背誦：通過師生合作發(fā)現(xiàn)這首詩三個小節(jié)的前兩句句式大體是相同的（屏幕出示背誦提綱）[板塊設計意圖：感悟，強調(diào)的主要是學生主體的閱讀與思考，是在和語言材料的親密接觸中對語言材料的品味和體驗。風教學設計10教材分析：風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家?！保?）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良?。∽屛覀円黄饋砜淇滹L娃娃吧?！笨粗鴤目奁暮⒆?，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。* 誰愿意為大家讀讀謎面？* 交流謎底師板書課題：風（齊讀）* 注意讀準“風”的后鼻音師：“風”雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)它。* 指名交流引讀小結(jié)風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？三）深入學習2－3節(jié)，試著背誦自由讀讀課文，找找描寫最能表現(xiàn)風調(diào)皮的小節(jié)，在相應的小節(jié)前做上記號第2節(jié)；1）出示：好奇2）誰能讀好這個詞語（讀準“h224。四）想像說話小作者筆下的風像調(diào)皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。教學過程辯論會。辯論強調(diào)以事實與證據(jù)取勝，而不是起哄、辱罵等不良行為，教師要提醒學生尊重對手，尊重事實，營造積極、健康的氣氛。教學重點：引導學生觀察回憶刮風時周圍事物和人物的變化教學難點：運用線條大膽的表現(xiàn)出對風的感受與認識。三、看風師：大風來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。四、賞風師：在大風中事物的變化特別豐富，所以經(jīng)常被我們的藝術家當成創(chuàng)作的題材，現(xiàn)在我們一起來欣賞。師：你最喜歡那一幅？哪幅畫最有特色，最能表現(xiàn)出風來了的感覺？為什么？風教學設計14一、教學目標學習生字，認識生字，能寫會讀。要求認識的生字有：抽續(xù)吸極夫汗駛示箏蹤傷責要求會寫的生字主要有：夫表示號汗傷極播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，并要求學生圈出自己不認識的生字學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。本環(huán)節(jié)的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創(chuàng)造了輕松、愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣；質(zhì)疑環(huán)節(jié)可以檢驗學生對童話的初步理解水平，了解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據(jù)學生存在的理解盲點及時調(diào)整自己的教學流程?！边@是一段過渡的話語?，F(xiàn)在，風娃娃不難過了，它說它會記住這句話，以后還要幫助人們做更多的好事。風娃娃，我想對你說：“（）。一開課，就通過有關風的聲音和風的種類的介紹喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發(fā)學生讀風、找風、寫風，從而體會風的調(diào)皮、可愛。五、教學準備：能感知風的風景圖片和相關課件六、教學時間：1課時七、教學過程：（一）導入情景、引出新課師：孩子們，今天老師給你們帶來一位朋友，（高興）請大家仔細聽，告訴我它是誰？（老師吹風的聲音）那你知道有些什么風嗎？師介紹風的形成微風輕輕吹，花兒、草兒輕輕地搖，多美?。。ǔ鍪菊n件 微風）瞧，風來到了教室，讓我們一起來感受一下吧！（板題：風）讀題。板書點頭）男、女同學表演讀這一節(jié)，如男生讀女生表演。你能給 “游”字編個故事嗎？C、認讀，指導書寫（提醒書寫方法：一看二描三寫四比較）多可愛的風娃娃，讓我們再次快樂地讀讀留住它。但是大風可能會造成土壤的侵蝕，土地沙漠化等，龍卷風會摧毀我們的家園，孩子們下來可以去收集這方面的資料。有一個小朋友他也是一個仔細觀察的孩子師出示課件：看誰的火眼金睛最厲害！師生觀看圖片說他不僅會觀察還會寫詩呢！一起讀讀。老師這也有一些詞，大家一起讀一讀。（自由讀）風娃娃悄悄告訴我它有幾個詞語想考考大家，你們有這個信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）大家的詞語也讀得這么棒，相信再次讀詩歌也能讀得更棒（小組輪讀）（三）朗讀課文、體會風的特點風娃娃就在詩歌里了，可是它說要十分細心的小朋友才能找到它，你們有信心嗎？自由讀，拿筆勾用——畫出從哪些地方找出了風娃娃蹤跡？交流。正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。秋天的風很重，它站在高粱上，把田野都壓紅了。體會“可愛”；猜猜她為什么高興？為什么傷心？二、趕快從課文當中找答案。小朋友，你會責怪風娃娃嗎？d．聯(lián)系生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件師：原來，這些都是誰在作怪啊？生：風娃娃師：對，是風娃娃。教師范讀，師生互評。多種競賽方式可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。搜集有關風的信息資料。教師示范畫。出示圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。”風在哪里？花兒說：“當我頻頻點頭的時候，那是風在吹過。通過一個小實驗，體驗龍卷風的巨大破壞力，激發(fā)同學們研究自然的興趣。辯論會前的39。學生寫字時，教師注意巡視和糾正學生的寫字姿勢。教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文?！笔纸?“絹”復習252。在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調(diào)皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。當然，本節(jié)課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導沒有出彩，導致學生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學法指導上也沒有運用到好的方法，沒有體現(xiàn)出學生自主學習的能力，今后在課堂還是扎扎實實的訓練學生，一點一滴的積累學習方法。）五、課外延伸現(xiàn)在，風娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。）再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？四、分塊研讀，合作探究探究：“風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”（1）小組討論：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？（2）小組匯報：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”教師板書：吹轉(zhuǎn)了風車 吹動了帆船（3）他是怎么做這些事情的？抓住“風娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。這節(jié)課我們通過顫動的小樹葉、微微點頭的林木、泛起波汶的河水找到了風的足跡，現(xiàn)在我們再到校園中、田野里去找一找，想想你從哪些事物的變化感受到風來了學生試說（也可觀察屏幕提示說）。在師生共同學完一個小節(jié)后，我給予他們學習的方法，然后大膽放手讓學生自由選擇，自主學習，既激發(fā)了學生的積極性，又使他們掌握了一定的學習方式，感受了合作帶給他們的快樂。林木點頭的時候，風正走過了。學生自讀（邊讀邊標出生字和自己不認識的字）。（風）畫“風”板書“風”：風摸不著也看不到，它在哪兒呢？今天，讓我們一同走進葉圣陶爺爺?shù)娘L這首小詩，去尋找風姑娘的足跡。冬天里，北風多，吹得雪花紛紛落。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。☆ 自由背。（根據(jù)學生的回答相機出示課件理解。齊讀。過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。書寫4個生字。風教學設計8教學目的要求：知識與技能：1) 認讀4個生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音，起到引導的作用。幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學習。（風娃娃吹帆船。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。）2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？二、初讀課文，感受課文大意1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。師：同學們已經(jīng)讀了課文，你會填表嗎從4人為小組