【正文】 得不能再低”——說(shuō)明大樹(shù)低到了極點(diǎn)，再低就會(huì)折了，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢——七零八散，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴。板書(shū)：抓住特點(diǎn)；細(xì)致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（空間位置順序——從上到下。)（四面八方吹進(jìn)來(lái)——風(fēng)無(wú)孔不入，可見(jiàn)之大；桌上、炕上——落滿了腥臭的灰土，連正在熬開(kāi)了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖。太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。)還有一個(gè)重要原因，就是當(dāng)時(shí)的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。今天這節(jié)課，我們就跟隨風(fēng)娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（三）復(fù)述故事對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)35自然段的共同點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。出示要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生自主識(shí)字。教師相機(jī)板書(shū)：好事壞事通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。教學(xué)目標(biāo)：一，知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“抽，續(xù)”等12個(gè)生字。（風(fēng)）板書(shū)課題：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，風(fēng)娃娃想出門(mén)為人們做好事了，風(fēng)娃娃還想和聰明好學(xué)的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧！二，探究學(xué)習(xí)師范讀課文，聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)的時(shí)候，要想一想，你聽(tīng)明白了什么還有什么不懂的學(xué)生自由發(fā)言。師：風(fēng)娃娃往前走，大家看風(fēng)娃娃看到什么樣的帆船（看課件）生：裝的很重的貨物的帆船。師：娃娃是想做好事的呀！人們還責(zé)怪它為什么呀你看，風(fēng)娃娃都快哭了，你能告訴它嗎生：風(fēng)娃娃不動(dòng)腦子，好心辦壞事。提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。）（2）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？（3）小組讀，然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀，并指導(dǎo)朗讀。4．你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事，在班級(jí)中交流。5．學(xué)生先書(shū)空，再描紅、臨寫(xiě)。與上一環(huán)節(jié)相同。過(guò)程與方法：1) 通過(guò)形象的課件了解風(fēng)的無(wú)形與奇妙。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入：師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。2) 把古詩(shī)讀通順。3. 開(kāi)火車接讀?！?指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺(jué)）。六、小結(jié)師：這首小詩(shī)描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化?？此鼪](méi)影，聽(tīng)它有聲。讀一讀生字。并使學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的美景，靜聽(tīng)課文的范讀，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)潛意識(shí)的提醒他們平時(shí)能主動(dòng)觀察生活，做生活的有心人。寫(xiě)生字，范寫(xiě)———臨寫(xiě)。但是由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力沒(méi)有達(dá)到一定的水平，故對(duì)語(yǔ)言的感知能力就比較差，所以指導(dǎo)他們有感情的朗讀困難較大。（同桌、小組、男女生競(jìng)賽表演讀，讀出自己的感受）師生合作配樂(lè)讀全詩(shī)（一起享受這首詩(shī)帶給我們的美感）發(fā)現(xiàn)規(guī)律嘗試背誦：通過(guò)師生合作發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)三個(gè)小節(jié)的前兩句句式大體是相同的（屏幕出示背誦提綱）[板塊設(shè)計(jì)意圖：感悟，強(qiáng)調(diào)的主要是學(xué)生主體的閱讀與思考，是在和語(yǔ)言材料的親密接觸中對(duì)語(yǔ)言材料的品味和體驗(yàn)。風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)10教材分析：風(fēng)娃娃是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。今天，有一個(gè)小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時(shí)也有一些責(zé)怪，讓他感到很委屈。風(fēng)娃娃帶著大家來(lái)到“字寶寶樂(lè)園”，這里有著許多可愛(ài)的字寶寶，看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶，就上來(lái)把它帶回家。”（5）當(dāng)別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，風(fēng)娃娃是多么熱心和善良??！讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧?！笨粗鴤目奁暮⒆?，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹(shù)，人們紛紛皺起眉頭，責(zé)怪地說(shuō)：“__________________________________________。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。積累有關(guān)的詞語(yǔ)，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。* 誰(shuí)愿意為大家讀讀謎面？* 交流謎底師板書(shū)課題：風(fēng)（齊讀）* 注意讀準(zhǔn)“風(fēng)”的后鼻音師：“風(fēng)”雖然看不見(jiàn)也摸不著，但只要它一露面，細(xì)心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)它。* 指名交流引讀小結(jié)風(fēng)把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺(jué)得它是一個(gè)怎樣的孩子？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？三）深入學(xué)習(xí)2－3節(jié)，試著背誦自由讀讀課文，找找描寫(xiě)最能表現(xiàn)風(fēng)調(diào)皮的小節(jié)，在相應(yīng)的小節(jié)前做上記號(hào)第2節(jié)；1）出示：好奇2）誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)（讀準(zhǔn)“h224。四）想像說(shuō)話小作者筆下的風(fēng)像調(diào)皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺(jué)得風(fēng)還像什么呢？把你的想法和同學(xué)們交流一下。教學(xué)過(guò)程辯論會(huì)。辯論強(qiáng)調(diào)以事實(shí)與證據(jù)取勝，而不是起哄、辱罵等不良行為，教師要提醒學(xué)生尊重對(duì)手，尊重事實(shí)，營(yíng)造積極、健康的氣氛。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的變化教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用線條大膽的表現(xiàn)出對(duì)風(fēng)的感受與認(rèn)識(shí)。三、看風(fēng)師：大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，有些物體的形態(tài)就會(huì)發(fā)生變化。四、賞風(fēng)師：在大風(fēng)中事物的變化特別豐富，所以經(jīng)常被我們的藝術(shù)家當(dāng)成創(chuàng)作的題材，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞。師：你最喜歡那一幅？哪幅畫(huà)最有特色，最能表現(xiàn)出風(fēng)來(lái)了的感覺(jué)？為什么？風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)生字，能寫(xiě)會(huì)讀。要求認(rèn)識(shí)的生字有：抽續(xù)吸極夫汗駛示箏蹤傷責(zé)要求會(huì)寫(xiě)的生字主要有：夫表示號(hào)汗傷極播放變幻之風(fēng)，老師配樂(lè)朗讀課文，并要求學(xué)生圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字，互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創(chuàng)造了輕松、愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；質(zhì)疑環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)童話的初步理解水平，了解學(xué)生對(duì)童話把握的盲點(diǎn)所在，進(jìn)而使教師可以根據(jù)學(xué)生存在的理解盲點(diǎn)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)流程?！边@是一段過(guò)渡的話語(yǔ)?，F(xiàn)在，風(fēng)娃娃不難過(guò)了，它說(shuō)它會(huì)記住這句話，以后還要幫助人們做更多的好事。風(fēng)娃娃，我想對(duì)你說(shuō)：“（）。一開(kāi)課，就通過(guò)有關(guān)風(fēng)的聲音和風(fēng)的種類的介紹喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、找風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片和相關(guān)課件六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入情景、引出新課師：孩子們，今天老師給你們帶來(lái)一位朋友，（高興）請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，告訴我它是誰(shuí)？（老師吹風(fēng)的聲音）那你知道有些什么風(fēng)嗎？師介紹風(fēng)的形成微風(fēng)輕輕吹，花兒、草兒輕輕地?fù)u，多美啊?。ǔ鍪菊n件 微風(fēng)）瞧，風(fēng)來(lái)到了教室，讓我們一起來(lái)感受一下吧！（板題：風(fēng)）讀題。板書(shū)點(diǎn)頭）男、女同學(xué)表演讀這一節(jié)，如男生讀女生表演。你能給 “游”字編個(gè)故事嗎？C、認(rèn)讀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（提醒書(shū)寫(xiě)方法：一看二描三寫(xiě)四比較）多可愛(ài)的風(fēng)娃娃，讓我們?cè)俅慰鞓?lè)地讀讀留住它。但是大風(fēng)可能會(huì)造成土壤的侵蝕，土地沙漠化等，龍卷風(fēng)會(huì)摧毀我們的家園，孩子們下來(lái)可以去收集這方面的資料。有一個(gè)小朋友他也是一個(gè)仔細(xì)觀察的孩子師出示課件：看誰(shuí)的火眼金睛最厲害！師生觀看圖片說(shuō)他不僅會(huì)觀察還會(huì)寫(xiě)詩(shī)呢！一起讀讀。老師這也有一些詞，大家一起讀一讀。（自由讀）風(fēng)娃娃悄悄告訴我它有幾個(gè)詞語(yǔ)想考考大家，你們有這個(gè)信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）大家的詞語(yǔ)也讀得這么棒，相信再次讀詩(shī)歌也能讀得更棒（小組輪讀）（三）朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)風(fēng)娃娃就在詩(shī)歌里了，可是它說(shuō)要十分細(xì)心的小朋友才能找到它，你們有信心嗎？自由讀，拿筆勾用——畫(huà)出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃蹤跡？交流。正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。秋天的風(fēng)很重，它站在高粱上，把田野都?jí)杭t了。體會(huì)“可愛(ài)”；猜猜她為什么高興？為什么傷心？二、趕快從課文當(dāng)中找答案。小朋友，你會(huì)責(zé)怪風(fēng)娃娃嗎？d．聯(lián)系生活實(shí)際，描述大風(fēng)來(lái)臨時(shí)，衣服被吹跑、小樹(shù)被折斷的生活情景，再配以多媒體課件師：原來(lái)，這些都是誰(shuí)在作怪??？生：風(fēng)娃娃師：對(duì)，是風(fēng)娃娃。教師范讀，師生互評(píng)。多種競(jìng)賽方式可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的新鮮的勁頭。讓學(xué)生扮演小老師，帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行讀生字比賽。搜集有關(guān)風(fēng)的信息資料。教師示范畫(huà)。出示圖片：接著我們?cè)賮?lái)看看人在大風(fēng)中的樣子?！憋L(fēng)在哪里？花兒說(shuō)：“當(dāng)我頻頻點(diǎn)頭的時(shí)候，那是風(fēng)在吹過(guò)。通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)龍卷風(fēng)的巨大破壞力，激發(fā)同學(xué)們研究自然的興趣。辯論會(huì)前的39。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師注意巡視和糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿的熱情閱讀課文?！笔纸?“絹”復(fù)習(xí)252。在反復(fù)讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會(huì)小作者對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)之情，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想像，邊想邊記憶。當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足，沒(méi)有讓人耳目一新的感覺(jué)，我的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有出彩，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒(méi)有運(yùn)用到好的方法，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法。）五、課外延伸現(xiàn)在，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點(diǎn)詞體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果，并在朗讀中體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。）再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責(zé)怪？四、分塊研讀，合作探究探究：“風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”（1）小組討論：風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？（2）小組匯報(bào)：風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”教師板書(shū)：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車 吹動(dòng)了帆船（3）他是怎么做這些事情的？抓住“風(fēng)娃娃來(lái)到??看見(jiàn)??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。孩子們年紀(jì)小，熱心的他們總愛(ài)幫助別人。懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。這節(jié)課我們通過(guò)顫動(dòng)的小樹(shù)葉、微微點(diǎn)頭的林木、泛起波汶的河水找到了風(fēng)的足跡，現(xiàn)在我們?cè)俚叫@中、田野里去找一找，想想你從哪些事物的變化感受到風(fēng)來(lái)了學(xué)生試說(shuō)（也可觀察屏幕提示說(shuō)）。在師生共同學(xué)完一個(gè)小節(jié)后，我給予他們學(xué)習(xí)的方法，然后大膽放手讓學(xué)生自由選擇，自主學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又使他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方式，感受了合作帶給他們的快樂(lè)。林木點(diǎn)頭的時(shí)候，風(fēng)正走過(guò)了。學(xué)生自讀（邊讀邊標(biāo)出生字和自己不認(rèn)識(shí)的字）。（風(fēng)）畫(huà)“風(fēng)”板書(shū)“風(fēng)”：風(fēng)摸不著也看不到，它在哪兒呢？今天，讓我們一同走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)娘L(fēng)這首小詩(shī)，去尋找風(fēng)姑娘的足跡。冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。老師今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了幾首描寫(xiě)“風(fēng)”的詩(shī)歌，想不想聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀?！?自由背。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。齊讀。過(guò)度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會(huì)朗讀這首古詩(shī)。書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目的要求：知識(shí)與技能：1) 認(rèn)讀4個(gè)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音，起到引導(dǎo)的作用。幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。（風(fēng)娃娃吹帆船。風(fēng)娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。）2．板書(shū)課題，談話激趣：你們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)風(fēng)？風(fēng)吹過(guò)來(lái)是什么感覺(jué)？如果風(fēng)太大了呢？（播放課件，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受）我們看看課文是怎么寫(xiě)風(fēng)的？二、初讀課文，感受課文大意1．教師配樂(lè)朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀，把課文中的生字圈出來(lái)。生：我體會(huì)到風(fēng)娃娃太得意了，它認(rèn)為做的事只要有力氣就行。師：同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，你會(huì)填表嗎從4人為小組