【正文】 學(xué)設(shè)想及教學(xué)方法]安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。在寫(xiě)荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》了。“說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。讓學(xué)生組一個(gè)成語(yǔ)。這一遍讀書(shū)讀得整齊，也很流暢?；蚺季洌蚱婢?，或排比句，或長(zhǎng)句，或短句，或獨(dú)詞句，既凝練流暢，又錯(cuò)落有致。④同學(xué)們帶著對(duì)“蓮”的贊美之情讀課文。一起看黑板上，看板書(shū)的關(guān)鍵的詞，飽含贊美之情來(lái)背誦這一長(zhǎng)句，“予獨(dú)愛(ài)……”我們已經(jīng)說(shuō)了，“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么文章第二節(jié)他議論些什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一節(jié)，其他同學(xué)注意找出議論蓮的句子，看看是哪一句？（是“蓮，花之君子者也”這一句）君子是什么樣的人？（是品德高尚的人。作者在第二段開(kāi)頭還寫(xiě)有兩個(gè)比喻，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，第一段也先寫(xiě)菊和牡丹，想想寫(xiě)菊和牡丹為了什么？生：（齊）陪襯。”牡丹那樣高的價(jià)錢(qián)，富貴者爭(zhēng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)，這是在特定場(chǎng)合、特定環(huán)境下的比喻。（眾笑）師：不許人侮辱他，剛正不阿，不容人侵犯，有獨(dú)立的人格。好這堂課我們通過(guò)朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫(xiě)法的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。4）絲竹：古：琴瑟，簫管之類(lèi)弦樂(lè)器。3）形容詞作使動(dòng)動(dòng)詞：無(wú)案牘之勞形。這種文體一般都是用韻的。吾：我，這里指住屋的人自己。這里指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。（借代）13）亂耳：使耳朵擾亂。南陽(yáng)，郡名。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達(dá)理）、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。（3）文章的主旨句是哪一句？說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？“蓮，花之君子者也”，他是要贊美君子形象，這句話(huà)是全文的核心。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。今天我們通過(guò)欣賞來(lái)感受一下它的藝術(shù)美。(四)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。蓮，花之君子者也。板書(shū)：(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴，潔身自好)(2)襯托：文中有三處襯托：(1)以陶“獨(dú)愛(ài)菊”，世人“甚愛(ài)牡丹”做襯托，突出“予獨(dú)愛(ài)蓮”，(2)用“菊，花之隱逸者也”，“牡丹，花之富貴者也”做襯托，突出“蓮，花之君子者也”。(學(xué)生把收集到的寫(xiě)蓮花、寫(xiě)其他花草樹(shù)木的古詩(shī)拿出來(lái)欣賞。3．學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)?！弊钕矚g蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書(shū)課題、作者）。（7）蓮之愛(ài)，同予者何人？（8）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。（2）“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊”。六、拓展練習(xí)你喜歡什么花草樹(shù)木？為什么喜歡？請(qǐng)口述一篇“愛(ài)______說(shuō)”，要求有思想，有知識(shí)，有文采。宋代有一位哲學(xué)家叫周敦頤，他不僅喜愛(ài)蓮花，還寫(xiě)了一篇千古傳誦的短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下他。（二）教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?！稅?ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目的知識(shí)：誦讀全文。二、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)鞏固上一課字詞(二)由檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷(5分鐘)。教師歸納：文中對(duì)蓮的描寫(xiě)包括7個(gè)短語(yǔ)，句句寫(xiě)蓮，而又語(yǔ)語(yǔ)喻人。喻人的美德可以流芳百世。②運(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)的?襯托手法。(九)作業(yè)：192頁(yè)二、三。樹(shù)立自身高潔品質(zhì)。身穿粉紅襖，陣陣放清香。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章《愛(ài)蓮說(shuō)》。作者簡(jiǎn)介周敦頤，注意頤字的寫(xiě)法，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。（放錄音）文中有些字的讀音需要大家注意：蕃（f225。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀?！坝瑾?dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉”?！爸型ㄍ庵保宦恢Α薄Ｊ鞘嵉南笳??！罢f(shuō)”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請(qǐng)同學(xué)們思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴，但富貴人競(jìng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)）。” 鮮：少。把蓮花比作君子，借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。交流引讀：同學(xué)們，我們看了這幅陋室圖景后，你有什么感受呢?你想說(shuō)些什么呢?下面就讓我們看看劉禹錫是怎樣看待陋室的?！奥毅憽钡囊馑季褪峭ㄟ^(guò)對(duì)陋室的描繪和議論表達(dá)屋主人的心境和生活情趣。第二層(中8句)：寫(xiě)室內(nèi)生活情趣的高雅、室主人超塵絕俗的胸襟?！睂?xiě)與人交往高雅脫俗。四、賞析拓展，互動(dòng)釋疑賞析拓展：賞析劉禹錫的另一首詩(shī)《烏衣巷》，請(qǐng)你聯(lián)系劉禹錫的背景來(lái)談?wù)勛x過(guò)此詩(shī)后的感受?；?dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。想想看，它是哪一本書(shū)？（對(duì)，是生物書(shū)）封面是什么花？（荷花）荷花又名蓮花，請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，看目錄部分，猜猜我們今天要講的課題是什么？（愛(ài)蓮說(shuō)）板書(shū)課題。以書(shū)中為例，“陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”，“世人甚愛(ài)牡丹”）“我”為何對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘呢？（因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖……不可褻玩焉”）根據(jù)注解，理解句面意思：益：更加，越發(fā)。根據(jù)板書(shū)背出來(lái)，請(qǐng)一組齊背。5請(qǐng)男生齊讀這三句，讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆語(yǔ)氣。七，讀背課文。(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入課文播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛(ài)蓮花。齊讀課文 。師：不蔓不枝，蔓是一種植物，特點(diǎn)是自己長(zhǎng)不高，但如果附近有攀附物，他會(huì)爬得很高，生活中有這樣的人么?生：有，攀附權(quán)貴的人。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花，難道他僅僅是喜愛(ài)蓮花的外形嗎?(小組討論)生：不是!老師概括：蓮是君子的化身，兩者之間一定會(huì)有相似之處。菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，品格高尚。第二段是作者獨(dú)到的見(jiàn)解，開(kāi)頭三句構(gòu)成排比是議論的寫(xiě)法，后面以“噫!”字開(kāi)始，是抒情的寫(xiě)法。生：我特別喜愛(ài)梅花。1出示幻燈片，讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮。 ——唐 李商隱素花別門(mén)多艷欺，此花真合在瑤池。我們一起先來(lái)欣賞一下蓮的形象，然后我要請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里。本文的體裁是“說(shuō)”，“說(shuō)”就是古代的一種文體。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”。錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。（按圖中書(shū)上的小按鈕放圖像，分頁(yè)指名復(fù)述，并解釋加點(diǎn)字）（解釋課文的最后一頁(yè)是鞏固練習(xí)，如時(shí)間不夠可跳過(guò)，直接按右下角的按鈕即可進(jìn)入下一步。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些。三、前提測(cè)評(píng)在讀課文之前，先請(qǐng)大家對(duì)照屏幕上映出的生詞，把它在課文上畫(huà)出來(lái)，并能正確朗讀。我們?cè)賮?lái)看一下本文的作者。不過(guò)，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的，還是它內(nèi)在的品質(zhì)。 —— 樂(lè)府民歌師：這些有關(guān)蓮花的詩(shī)句整理起來(lái)，擴(kuò)大了知識(shí)面，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)整理、積累有關(guān)詩(shī)句。 ——宋 蘇 軾荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。王安石寫(xiě)的一首詩(shī)《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。古往今來(lái)，文人墨客寫(xiě)牡丹總是貶的多，我對(duì)此頗感不平。這種人生態(tài)度作者是否定的，持鄙視的態(tài)度。師：通過(guò)這幅畫(huà)，我們可以理解作者在這里運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法?生：托物言志。師：可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉，根據(jù)上下文推斷一下褻玩一詞的含義。美在哪里呢? 我們先看課文《愛(ài)蓮說(shuō)》，文章哪一段寫(xiě)“蓮”?讀第一段：師：這一段寫(xiě)出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名，你們猜猜是那兩句?生：出淤泥而不染，濯清漣不妖。五、組織活動(dòng)(一)聽(tīng)蓮：聽(tīng)課文朗讀，教師范讀。理學(xué)派開(kāi)山鼻祖。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。（加以肯定，鼓勵(lì)，引導(dǎo)如何做人。喜愛(ài)，襯托蓮的品德高尚。根據(jù)理解，你認(rèn)為蓮花美在何處呢？（生活在淤泥中不臟，在清水中不妖媚，莖桿筆直，香氣清幽，高出水面，不可玩弄。教學(xué)目標(biāo)展示：《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇借物抒情、托物言志的短文。⑵表示不與世俗同流合污的詩(shī)文，在中國(guó)古代有許許多多。)教師點(diǎn)撥：夕陽(yáng)斜矣，暮氣逼人，在這種冷情調(diào)中，野草撒野地開(kāi)花，似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機(jī)，反諷著世事的變遷。銘文第一句在文中起什么作用?“山不在高”，“水不在深”類(lèi)比什么?“有仙則名”、“有龍則靈”暗喻什么?討論明確：采用比喻和類(lèi)比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有靈?！北疚氖菑哪男┓矫鎭?lái)表現(xiàn)作者的“惟吾德馨”的。⑶學(xué)生根據(jù)自己情況即時(shí)背誦，可采用游戲接龍式背誦。有《劉夢(mèng)得文集》。合作探究，托物言志?！澳档ぶ異?ài)，宜乎眾矣！” 感嘆。作者自比君子，也確實(shí)具有君子的品德。對(duì)于蓮花的喜愛(ài)，像我一樣的還有什么人呢?對(duì)于牡丹的喜愛(ài)，人該是很多了！）（2）作者表明自己看法時(shí)，采用了什么修辭手法？比喻。同學(xué)們可以在以后的寫(xiě)作中借鑒使用。）“香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn)，而且在遠(yuǎn)處更加覺(jué)得花香的純凈和清談。（2）好，下面我們具體地來(lái)分析作者筆下的蓮花是什么樣的。自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹” 晉朝的陶淵明惟獨(dú)喜愛(ài)菊。）鮮（ xiǎn）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染的停頓把握。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立。可用于描寫(xiě)、議論與抒情但偏重于論述道理。師：大家回答得非常好，看樣子大家對(duì)蓮花并不陌生，自古以來(lái)蓮花就是文人墨客筆下的寵兒，描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句相當(dāng)之多，比如說(shuō)：《江南》江南可采蓮……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)托物言志的手法。香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉?！毙〗Y(jié)：本文采用以花喻人的寫(xiě)法，以“花之君子”一語(yǔ)貫穿全文。充分說(shuō)明了“予獨(dú)愛(ài)蓮”的原因。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲?！吧酢薄稗薄蔼?dú)”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”“凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”(七)學(xué)生讀一句原文，翻譯一句。表達(dá)能力。（五）作者寫(xiě)愛(ài)蓮為什么要寫(xiě)菊和牡丹?作者的用意是什么？提示：寫(xiě)蓮是為了贊美像蓮一樣的君子，質(zhì)樸正直、志潔行廉；將菊比隱逸者，雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗，不愿沒(méi)有滯留在世俗之中；將牡丹比富貴者，貪慕富貴，追逐名利。了解文體“說(shuō)”:，可以記事，也可以議論，但都是用來(lái)闡述作者對(duì)各種問(wèn)題的見(jiàn)解。過(guò)程與方法目標(biāo)：理解正襯和反襯的手法，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法。五、深入閱讀，理解文旨1．寫(xiě)“愛(ài)蓮”，為什么寫(xiě)“愛(ài)菊”和“愛(ài)牡丹”？明確：是襯托手法，其中，愛(ài)菊是正襯，愛(ài)牡丹是反襯。同時(shí)師生評(píng)判、討論、辯誤。（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)1．欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂(lè)園，品味了祖國(guó)語(yǔ)言文字的精美，領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深，享受了文學(xué)藝術(shù)的趣味，更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品?！澳档ぁ保骸案毁F人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗。找出這些句子朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色?！爸型ㄍ庵保宦恢Α?正直)“香遠(yuǎn)溢清”(美名遠(yuǎn)揚(yáng))比喻君子的通達(dá)事理，行為方正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。學(xué)生齊讀課文。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們從畫(huà)面上看到了美麗的風(fēng)景，還聽(tīng)到了優(yōu)美的音樂(lè)，使我們賞心悅目，真是一種享受。（四）遷移拓展（1）請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。子云，指揚(yáng)雄，西漢文學(xué)家。形，形體、身體。12）絲竹：琴瑟、簫管等樂(lè)器的總稱(chēng)。7）鴻儒：大儒，博學(xué)的人。靈，靈驗(yàn)，神奇。無(wú)絲竹之亂耳：（使動(dòng)用法）使……擾亂。這里作動(dòng)詞，譯為“出名”，“著名”。）案牘（d（二）通讀課文，整體感知介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。師：當(dāng)時(shí)社會(huì)上愛(ài)蓮者少，愛(ài)牡丹者多，君子少，追求富貴的人多?。∽髡哂懈杏谏鐣?huì)上追名逐利、趨炎附勢(shì)的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)烈的鄙視！結(jié)尾的這兩句話(huà)一問(wèn)一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻??！我們齊背這一節(jié)。還有呢？生（21）：還有他很正直、正派的。我們上學(xué)期課本附錄里的一首詩(shī)中就有“一叢深色花，十戶(hù)中人賦”的句子，哪位同學(xué)記得是誰(shuí)寫(xiě)的，這句話(huà)是什么意思呢？（學(xué)生思索，有一位同學(xué)舉手。（邊板書(shū)：托物言志）我們初一時(shí)學(xué)過(guò)托物言志的文章嗎？（學(xué)生紛紛舉手）師：一齊回答。這一長(zhǎng)句，突出了蓮的哪些特點(diǎn)呢？你體會(huì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，還要想一想：作者僅僅寫(xiě)蓮不就行了嗎?為什么還要寫(xiě)菊和牡丹呢?。（請(qǐng)你給大家模仿一下，好不好？）②搖頭晃腦的。明確：語(yǔ)言美、形象美、品格美等。我們?cè)侔哑聊簧嫌吵龅拿總€(gè)句子讀一遍。（老師朗讀課文），大家已畫(huà)出了難字生詞了吧？現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照一下屏幕上映出的生字詞，把沒(méi)畫(huà)出的再畫(huà)出來(lái)。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛(ài)。(解說(shuō)：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。）七、作業(yè)布置：選擇自己喜愛(ài)的一種事物，運(yùn)用托物言志和襯托的手法，寫(xiě)一篇300字的短文八、板書(shū)設(shè)計(jì)：生長(zhǎng)環(huán)境 “出淤泥而不染。牡丹——富貴者（貪慕榮華，追名逐利的人）——流露出“鄙視”之情?！保ǜ邼崱嵣碜院茫〣、體態(tài)芳香 “中通外直，不蔓不枝。①古文朗讀可采用吟誦法，語(yǔ)言舒緩，抑揚(yáng)頓挫，有韻味。說(shuō)：古代一種文體，是一種議論文