【正文】 會比風作的更棒，對嗎？ 生：對。師：普普通通的事物只要我們細心觀察用心感受,我們會覺得生活是有詩意的,希望同學們能感受這份詩意,做一個有詩意的孩子。（學生讀詩歌）師：古人那優(yōu)美的詩句，讓我們感受到如此清新、美麗、優(yōu)雅的風，大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。這首詩歌詞句優(yōu)美，是訓練語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好教材。有感情地朗讀詩歌,感知風的特點，體會詩歌的韻味，有能力的同學試背。激發(fā)學生寫詩欲望,仿寫詩歌。它是誰？（風）你們想和它玩嗎？那我們趕快翻到課文87頁，一起走進葉圣陶爺爺?shù)男≡姟讹L》，來，和老師一起寫寫課題吧！來，齊讀課題：注意讀準韻母eng。圈一圈，讀一讀。（3）你從哪兒找到風了？學生匯報，師板書 樹葉顫動 在那兒想看看顫動的樹葉嗎？（播放視頻）顫動什么意思？你從“顫動”一詞中體會到了風的力度怎樣？是啊，風很輕，很小，帶著這種感覺讀一讀。課件出示李嶠的詩，并配上畫引讀。只要你細致觀察，就能感受到風的存在。（4）作業(yè)：小詩人們，下課后給你的詩歌配上圖畫，與同學們分享分享你的大作吧。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。3．學會本課八個會寫的生字，四個會認的生字。1．同學們，咱們來猜個謎語吧！（云兒見它讓路，苗兒見它彎腰。二、讀文識字1．借助拼音自讀課文，畫出本課的生字。師：詞語寶寶來考大家了，看看誰能記住他們。讀完后再組詞。（1）．教師在次范讀課文。先讓學生自己談體會。(2)理解“樹木點頭”這一節(jié)。理解“河水起波”這一節(jié)。夏天里，南風多，吹得太陽像火盆。板書設計：風樹葉沙沙響樹木點頭風來了河水起波紋第二課時課時任務：寫字指導、選擇練習教學過程：一、寫字指導，找出本課要求書寫的六個生字。（2）組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個字？課件展示（3）教師示范書寫，強調(diào)注意事項。點：新出現(xiàn)的部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。，自我修正，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。在教學中，我從創(chuàng)設良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。以讀為主，重視讀的實踐過程。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。詩歌，蘊含著很豐富的教學資源，詩歌的教學也有待我們進一步探索。”教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。我趁機追問道：你見過風嗎?在學生興趣大增時，我介紹說，風是沒有形也看不到的，我們有怎樣知道風呢？我們看看詩人筆下的風又是怎樣的。這是一首清新、優(yōu)美的詩歌，詩歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠嫛?，進行書寫練習。左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。，指導書寫生字。冬天里，北風多，吹得雪花紛紛落。師：自然界中還有不同的風，你能說出幾種來？ 7．師小結(jié)：下課后，請你到室外仔細觀察，你還從哪里知道風來了？四、拓展閱讀，學生自讀，說一說讀懂了什么。小朋友身體擺動,問:你們現(xiàn)在該怎樣做?又有什么感受?(引導學生理解風要大些了)如生答不出。（齊讀）2．第二小節(jié)：師：誰喜歡第二小節(jié)？（找同學讀）學生評價讀得好不好。再一次欣賞了這首小詩，你覺得風怎么樣？（討論：風很美）（2）.師：請你們從課文中選出最喜歡的一個小節(jié)美美的讀一讀；如果三個小節(jié)都喜歡，把三個小節(jié)都讀一讀，去感受一下風的美?。磿x）三、美讀感悟 1．第一小節(jié)(1)誰最喜歡第一小節(jié)？讀給大家聽一聽！請兩名學生讀課文。師：現(xiàn)在，老師把課文中的拼音藏起來了，看看你們還認不認得他們。師：生字寶寶也想和大家交朋友，他們就藏在樹上的蘋果后面，看你們能不能找到他們。（同桌互讀，比賽讀）找23名同學讀。）（生猜）2．你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風”。2．八個生字的記憶和書寫。該詩語言簡潔明快，讀來親切、自然。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。（1）孩子們，你的小眼睛在哪兒找到風了呢？（2）快拿起你的小鉛筆，在小詩人題單上寫出你眼中的風吧，注意丁丁的提示：把風當成人來寫，用上表示人物的動作的詞語。有著豐富的感情。再讀出自己的感受和想象。（1）字寶寶又回到課文中去了，請認真讀讀三節(jié)詩歌，找找三節(jié)相同的句子，并畫上“ ”。初讀課文，整體感知（1）請同學們借助拼音自由試讀課文，標出小節(jié)。孩子們，今天我?guī)砹艘晃慌笥选＿^程與方法：運用不同的方法識字小組合作、討論朗讀情感態(tài)度與價值觀：在生活中觀察風，,培養(yǎng)學生觀察自然，感受自然的興趣和習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。結(jié)合學生的實際情況，引導學生將學習與生活有機地融合起來將文本的語言內(nèi)化為自己的語言，激發(fā)孩子學寫的興趣，練習仿寫。請同學們把你收集到的那份美麗記錄下來，帶到學校和我們大家一起分享，好嗎？ 這節(jié)課我們就上到這里，下課！第四篇：《風》教學設計風教材簡析《風》是北師大版小學語文二年級上冊第13單元《風和水》的一篇主題課文，它是一首清新優(yōu)美的兒歌，通過對顫動的樹葉、泛波的河水、點頭的花兒這些自然景象的描寫，作者把無形的風描繪得生動形象，真實有趣，仿佛觸手可感，觸目可視。（齊讀）（九）、課外拓展師：古今中外有許多人都寫過有關風的詩歌,每一首詩歌都會給我們不同的感受。但是沙塵暴卷起的時候，我們知道風發(fā)怒了。但是垃圾滿天風的時候，我們知道風來掃