【正文】 但是___________ 的時候，我們知道風__________。師出示這個字的演變過程。生：請生上臺表演（師適時引導）拓展師：輕輕地抖動就是顫動，你能給顫動換個詞嗎？（引導說出抖動就是它的近義詞）師：請你這樣輕輕地讀這一節(jié)（齊讀）B、第二小節(jié)中你又是從哪里感受到風來了？師：現(xiàn)在孩子們請起立，你們就是一片小樹林，師敘述：呼呼，風來了。三、教學重點：學習生字、朗讀、背誦課文。春天的風很軟，它剛一碰到柳枝，柳絮就漫天飛。互相幫助認字。可是，風娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心著呢！但是他又不明白為什么大家這樣責怪他。讀準字音，說好普通話，這對學生未來的發(fā)展更具有重要的意義。二、第二課時問題導入，揭題激趣“上一節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了這篇童話。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。三、教學設計流程一、第一課時第一課時主要是生字教學。學生作畫，教師對存在的問題及時指導。不同）。學生上臺畫風。能力目標：在繪畫表現(xiàn)活動中提高學生觀察、記憶大自然的能力，同時使學生的想象力和繪畫表現(xiàn)力得到進一步發(fā)展。然后是搜集、整理資料的過程，要盡可能多地找到支持本方論點的事實與證據(jù)，將圖片、圖表、文字等論據(jù)整理、分類，便于辯論時呈示。教學目標會在辯論會上陳述自己的理由。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內(nèi)容的理解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。這時可鼓勵學生小組合作學習字詞，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，采用不同的方法集中識字，讓學生在合作學習中提高識字效率。學生：預習課文，圈出生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。）板書設計： 16 風娃娃好事壞事吹動風車 吹跑風箏吹動帆船 吹跑衣服吹斷小樹（做事光有好的愿望是不夠的，還要看是否對別人有好處）《風娃娃》教學反思學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ，你們想對幫助了你的風娃娃說些什么？（課件出示說話1）田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________________________。）二、創(chuàng)設情境，游戲識字自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。教學過程：一、激趣導入同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的39。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。據(jù)時間情況個別展示給大家。第三小節(jié)：抓重點詞“游戲”，想象風在跟誰做游戲？想想自己做游戲時的心情怎樣？進而體會此時風的微妙變化：調(diào)皮、淘氣、貪玩。過渡：你找到了風，知道了風，你的心情怎么樣？讓我們帶著我們的好心情齊讀句子。卡片檢查生字認讀情況（個別、分組、集體讀）并同時鼓勵：認識傾聽別人的發(fā)言也是一種良好的讀書習慣。[設計意圖]：風每個學生還是比較熟悉的，但是對于二年級的孩子平時能夠留心、仔細觀察生活中風過時景物的變化的同學校少。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。去化積雪，去溶冰河。☆ 分男女生有感情地背。1) 同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。1. 自由讀詩，讀通順。三、學習生字。教學時間安排： 一課時。2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。（理解“纖夫”，學生配動作表演。（1）播放課件。3．檢查生字掌握情況。師：這時候人們怎樣對待風娃娃的生：人們責怪它。生：讀書。運用：學生利用網(wǎng)絡技術進行信息交流，協(xié)作，探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協(xié)作學習，充分地體現(xiàn)學生的主體作用，以生動，有趣的畫面，激發(fā)學生求知的欲望。（4）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識？小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。猜一猜，會有哪些？風教學設計5【學習目標】認識11個生字。（板貼：讀出心情）讀出變化（1）提問：在風娃娃幫助風車之前，風車是什么樣的？（2）讀句子，理解“斷斷續(xù)續(xù)”，讀好“斷斷續(xù)續(xù)”；（3）對比“斷斷續(xù)續(xù)”“嘩啦嘩啦”，感受變化；（4）指名讀，相機指導，讀出語氣、語速的變化。教學過程（一）談話導入師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子，他特別想去幫助別人。）所以作者在課文的開頭說——生接（北京的春風似乎不是把春天送來，而是狂暴地把春天吹跑。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。）（2）這樣的風讓人心中沒底——一陣風過去（生接）大家一齊吐了一口氣，心有高處落到遠位。屋內(nèi)一段：再看看屋內(nèi)一段那體現(xiàn)了狂暴？那在屋中的苦人們，覺得山墻在搖動，屋瓦被揭開，不知哪一會兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。風就是如此的狂暴，能讀出來嗎？師：風是看不見，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺到風是如此的猛烈，同學們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——似乎都飛起來，對面不見人。）師：能通過你的讀讓我們感受到風的狂暴嗎？（注重朗讀指導。）師小結(jié)：我們在說話或?qū)懳恼聲r也要像老舍先生這樣做到言之有序。學習課文第一段?！景鍟O計】風娃娃吹大風車好事 吹帆船 感謝 高興吹風箏好心做了壞事 吹衣服、小樹 責怪 傷心【教學后記】風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，了解風娃娃的故事。生字組詞比賽：⑴ 以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。如果你是風娃娃，你會想些什么呢?① 生自由發(fā)言。引導學生讀中感悟：⑴ 我們先跟著風娃娃到田野里去看一看：① 自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。② 指名讀。二、識字過渡：想了解風娃娃的故事嗎?那就自己先正確地把故事讀一讀?！薄窘虒W重點】識字、朗讀課文。（2）到戶外進行觀察活動?；顒舆^程一、圖片導入，激發(fā)興趣。：藍天上的風箏教師：小朋友，你們看看天上飛的是什么？（風箏）誰能說說怎樣才能讓風箏飛上天呢？（引導幼兒說出有風的情況下，風箏才能飛上天。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”?！窘虒W難點】感悟其中的道理。風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。③ 齊讀。② 同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。② 齊讀第四自然段。比比哪個小組找得多。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對后面理解課文內(nèi)容打下了基礎。第二課時教學目標：引導學生通過具體的語言文字體會舊北京春風的狂暴，感受當時的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會勞動人民的疾苦，進一步感受舊北京的破落衰敗。（板書：言之有序）二、品讀感悟 領悟表達 由文生情過渡：通過上節(jié)課的學習，舊北京的春風給你留下了什么印象？（板書：狂暴）請同學們默讀課文5自然段，邊讀邊想，哪些語句體現(xiàn)了風的狂暴？請用筆畫下來，有什么感受請在字里行間寫一寫。）（2）大樹把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹杈上的鴉巢七零八散。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號后面的藍色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都寫了這些事物的特點，之前做了細致入微的觀察。(這寫了人們的感覺，運用了夸張的手法，讓我們感受風的狂暴。可是，風又來了（生接）使人感到眩暈。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住陽光。）這是什么原因造成的？(只知道砍樹，不曉得栽樹，慢慢地山成了禿山，地成了光地。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。（板貼：讀出變化）舉一反三（1）按照上述方法，自由讀課文的35自然段（2）指名讀，相機指導。會寫8個字。請翻到70頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。二、朗讀感悟自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。風教學設計6教材分析：《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講述了風娃娃既乖巧可愛，又“傻”得可愛，讓孩子們明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是是真的對別人有用。教學過程：一，猜迷導入猜迷激趣：云兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。師：風娃娃來了，它是怎么做的生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎么樣（多精神呀?。煟汉堂缯蝻L娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么生：風娃娃謝謝你！你有什么苦難，我一定會盡力幫助。師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎么想的，讀一讀這句話。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。（風娃娃吹動風車。）3．全班朗讀第二、三段。4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。學生配動作朗讀，更好地理解課文內(nèi)容。3) 體會風的奇妙。教具準備：有關風的聲音及課件。自由輕聲地讀古詩，要求：1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。2. 指名讀?！?自由讀。解落三秋葉——稍快、高能開二月花——慢、柔過江千尺浪——快、高入竹萬竿斜——后三個字一點一頓☆ 齊背。去發(fā)綠葉，去吹風箏。八、總結(jié)：風真呀?。ò鍟荷衿妫┚拧⒅笇鴮?。因此，教學一開始，老師聲情并茂的范讀、與課文相通的具體可感的生動情境，都讓學生在身臨其境中受到真切的感染。觀察、識記本課的重點字“游”：一個人帶著自己的孩子在一個方方正正的池塘里游泳了。（三）品味，研讀你最喜歡這三處中哪一處風？找出來先讀出自己的喜歡之情學生匯報讀（據(jù)學生匯報情況定教學過程）（一）第一小節(jié)：個別讀：（把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家）結(jié)合板書悟重點詞“顫動”：①屏幕演示樹葉顫動：我們已經(jīng)看到了在風中顫動的小樹葉，想想“顫動”就是—————②換詞：你能用一個詞語來替換“顫動”嗎？（擺動、搖晃……）體驗“顫動”感受風的輕柔：我們就是那一棵棵小樹，伸出你的小手，風來了，讓這片小樹葉輕輕的顫動起來吧?。ń處熓痉叮┐藭r的風怎么樣？（輕柔、溫柔————）讀出風的輕柔，溫和：多么溫柔的風啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰愿意做這位溫柔的風姑娘呢？（學生個別讀、師生賽讀、齊讀）[設計意圖]：感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，使感情在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的`文字符號通過朗讀折射出來一定的情感光芒，則說明以把握了文章的情感基調(diào)。對啊，做游戲時你追我趕，東躲西藏，玩得可高興了。（五）總結(jié)、作業(yè)總結(jié)口述四季風的特點，激發(fā)學生繼續(xù)找風：到自然界中找風把你看到風來時景物的變化寫下來或畫下來。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總