【正文】 建議用南偏向的角度敘述物體的位置。（出示圖片及坐標(biāo)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）二、確定方向：引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。例如：誰(shuí)的左面是什么，什么在誰(shuí)的左面。用前、后、左、右描述物體的位置關(guān)系涉及誰(shuí)去判斷，以什么作參照物去判斷，是把圖中的人或動(dòng)物作為觀察主體去判斷，還是把看圖的人作為觀察主體去判斷作為答案，這是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題。4﹑完成“想想做做”第5題（1）圖中有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？（依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍(lán)，小橙，小黃）（2）小紅說(shuō)：“我前面有1個(gè)同學(xué)，我后面有4個(gè)同學(xué)?！钡谝槐榈臅r(shí)候，教師背對(duì)著孩子來(lái)做。（三）、教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入新課談話：小朋友們，你們成為小學(xué)生已經(jīng)四天了?？磥?lái)這些同學(xué)取得成功時(shí)有方法的，老師真心祝賀你們，沒(méi)有成功的同學(xué)也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經(jīng)驗(yàn)，下次一定會(huì)成功。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條路線：(1)從南門(mén)進(jìn)，從北門(mén)出。先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?師指圖：這是誰(shuí)的位置?(我的，我的`位置在第五列，第4個(gè))指名描述自己的位置?同桌說(shuō)說(shuō)自己的位置?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置。師：孩子們，你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎？生：東邊。生3：他們可以向別人問(wèn)路呀！生4：只要在來(lái)的時(shí)候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會(huì)迷路了。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。教材在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？”學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。其實(shí),確定位置還有很多方法,很多學(xué)問(wèn)呢。如果每相鄰的兩個(gè)圓圈之間的距離是10千米,以機(jī)場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn),你能根據(jù)圖中提供的信息準(zhǔn)確描述飛機(jī)A的位置嗎?(2)請(qǐng)根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機(jī)B、C的相應(yīng)位置。(3)談話:大家說(shuō)得對(duì),這些確定位置的方法不但可以描述或確定平面圖中物體的位置,還可以用來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中物體的位置。(出示幻燈片3)仔細(xì)觀察,想一想大本營(yíng)的位置用數(shù)對(duì)表示應(yīng)該是多少?說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎?某一地點(diǎn)的數(shù)對(duì)是(4,1),這是哪里?寶塔的數(shù)對(duì)是多少?再仔細(xì)觀察這幅平面圖,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們要想從大鳴山返回大本營(yíng)可能經(jīng)過(guò)哪些地方?猜猜他們?cè)趺醋叩?設(shè)計(jì)意圖：整理和復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、補(bǔ)充整理和鞏固發(fā)展的重任,抓住知識(shí)間實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是有序整理和有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。要想在天黑之前安全準(zhǔn)確返回大本營(yíng),該怎么辦呢?利用地形圖中各地點(diǎn)之間的位置關(guān)系,你還能想到什么方法能更準(zhǔn)確的確定大本營(yíng)的位置呢?集體交流。,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的意識(shí),提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(2)師：那第一位小女孩拿著9排12號(hào)，不知道應(yīng)該坐哪呢?誰(shuí)來(lái)幫幫他，上講臺(tái)指出。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行列舉確定某一物體的位置。其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)距離，確定位置現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍新聞……假如新聞播報(bào)的距離為200千米，那么這個(gè)“200千米”在當(dāng)前的方向標(biāo)中該如何表示呢？給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生做討論。顯然，“40176。通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生探究新知（1）對(duì)位置相對(duì)性的認(rèn)識(shí)“同學(xué)們能找到臺(tái)風(fēng)中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來(lái)尋找臺(tái)風(fēng)中心），“尋找”過(guò)程中可以很好地集中學(xué)生的注意力，但由于位置是相對(duì)的，所以無(wú)法確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置（缺少參照物）。教學(xué)學(xué)會(huì)從方位的角度去認(rèn)識(shí)事物，需要由簡(jiǎn)入繁、由易到難地去進(jìn)行。確定位置的方法在生活中有廣泛的應(yīng)用，教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（2分鐘）在電影院找位置、乘坐火車(chē)……下圍棋，象棋全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：確定位置從左邊往右邊數(shù)從前面往后面數(shù)第幾列第幾個(gè)數(shù)對(duì)：（，）(設(shè)計(jì)意圖:在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。2）小敏的位置是（4，2）她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線圖。（課件動(dòng)畫(huà)演示）如小青的位置，從左往右橫著看是第3組，從前往后豎著看是第2個(gè)，所以用數(shù)對(duì)（3，2）來(lái)表示。（從窗戶起）依此為第一組、第二組……（請(qǐng)第2組的同學(xué)招招手；請(qǐng)第5組的同學(xué)晃晃頭；請(qǐng)第7組的同學(xué)拍拍肩）大家都清楚自己是哪一組的了嗎？請(qǐng)一名同學(xué)起立，請(qǐng)同學(xué)們把他的位置記錄在紙上。四、鞏固應(yīng)用。每個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置，請(qǐng)你找到（5，2）的位置，交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。4；④3——4；⑤圈；⑥3，4；…]理解數(shù)對(duì)的意義。說(shuō)一說(shuō)自己在第幾組、第幾排嗎？（平面圖的座位上最好標(biāo)出學(xué)生的真實(shí)名字，這樣會(huì)感覺(jué)很親切。結(jié)合具體的問(wèn)題，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，由位置寫(xiě)出數(shù)對(duì)，直觀感受直角坐標(biāo)系。小結(jié)：在描述物體間或者人和人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的前面、后面或者誰(shuí)在誰(shuí)的上面、下面?！慷抡n教學(xué)1教學(xué)例題，出示情境圖——教室。[教學(xué)過(guò)程]一、兒歌引入，激發(fā)興趣1．以左、右手引入，初步感知自身的左右。2．課外延伸在紙上按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，并說(shuō)明各個(gè)主要建筑、主要活動(dòng)場(chǎng)所的位置。（三）綜合應(yīng)用（練習(xí)五第6題）獨(dú)立完成，反饋交流。重點(diǎn)討論：學(xué)校在小剛家的方向上，距離是米?！钡睦斫猓M(jìn)一步體驗(yàn)坐標(biāo)思想。方向，距離是600 km）2．討論方法：說(shuō)說(shuō)在圖上標(biāo)出物體位置時(shí)，應(yīng)先找準(zhǔn)什么（觀測(cè)點(diǎn)），再確定什么（方向），最后確定什么（距離）？3．嘗試畫(huà)圖：學(xué)生嘗試?yán)L制出6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的位置，教師巡視指導(dǎo)。還得有一個(gè)什么條件？（生述，師板書(shū)：距離）（3）（課件出示）經(jīng)測(cè)量，臺(tái)風(fēng)中心距離A市600千米。（引導(dǎo)用肢體動(dòng)作演示“東偏南30176。）生2：南偏東60176。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的有關(guān)方向的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，從而生成新的問(wèn)題──如何確定具體位置，激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)具。）四、小結(jié)我們?cè)诒嬲J(rèn)方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據(jù)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。師：請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演公園里的`游樂(lè)館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。（開(kāi)課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實(shí)的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強(qiáng)烈地探求欲望。教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。過(guò)程與方法：（1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置?？焖贋g覽，找找地球在太陽(yáng)系中處在怎樣的位置？反饋：根據(jù)學(xué)生回答：齊讀句子（155頁(yè)第一節(jié)）地球在太陽(yáng)系中，是距太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個(gè)奇跡。你能用自己的話來(lái)夸夸地球嗎？師過(guò)渡：對(duì)啊，這就是我們美麗的地球。六 鞏固練習(xí)1 書(shū)上63頁(yè)第3題，看圖回答問(wèn)題2 完成隨堂練習(xí)。3 全班同學(xué)交流。同桌的同學(xué)互相配合，左邊的同學(xué)說(shuō)命令，右邊的同學(xué)用玩具小汽車(chē)在“十字路口圖”上轉(zhuǎn)彎，然后交換角色。轉(zhuǎn)彎判斷。上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走？下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走？請(qǐng)你們兩位示范一下，把教室中間過(guò)道當(dāng)樓梯，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯。同桌的同學(xué)互相合作，聽(tīng)清楚老師說(shuō)的話。（1）左手和右手是一對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的？（2）哪只是左腳？哪只是右腳？（3）對(duì)！左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。位置還可以怎么說(shuō)？二、實(shí)踐操作、鞏固新知擺一擺，說(shuō)一說(shuō)：在文具盒上放數(shù)學(xué)書(shū)，說(shuō)說(shuō)文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)的上下位置關(guān)系；在數(shù)學(xué)書(shū)上放一個(gè)橡皮，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)和橡皮的上下位置關(guān)系。真正體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”。乘車(chē)到動(dòng)物園。例如：我是3號(hào)車(chē)主，我的前面是誰(shuí)？（設(shè)計(jì)意圖：為了充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在這里設(shè)計(jì)了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一充滿了童趣的情境。根據(jù)學(xué)生的描述，教師將動(dòng)物卡片貼在黑板上的“跑道”上。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。（課件出示圖1）師：我們先來(lái)猜一猜，誰(shuí)會(huì)得冠軍？說(shuō)出你猜測(cè)的理由。小白兔和小松鼠比，（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）后面。4師：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你明白了什么道理？（設(shè)計(jì)意圖：給每位學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，一個(gè)開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)。在本環(huán)節(jié)，利用小朋友乘公共汽車(chē)到動(dòng)物園，在門(mén)口排隊(duì)買(mǎi)門(mén)票這樣兩個(gè)生活場(chǎng)景。教學(xué)兩個(gè)物體間的相對(duì)位置關(guān)系師：（出示一棵大樹(shù)圖）今天是樹(shù)爺爺?shù)纳?，森林里的小?dòng)物都來(lái)給樹(shù)爺爺過(guò)生日，小鳥(niǎo)和小兔最先來(lái)，（出示小鳥(niǎo)貼在樹(shù)梢，小兔貼在樹(shù)下）師：你能描述一下小鳥(niǎo)和小兔的位置關(guān)系嗎？（學(xué)生可能只說(shuō)小鳥(niǎo)在上面，小兔在下面）師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說(shuō)“誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面”根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)課題：“上下” 學(xué)生齊讀。教師把小朋友的頭像做成小卡片，讓學(xué)生操作，貼出它們?cè)跇欠康奈恢?，再說(shuō)說(shuō)它們的上下位置關(guān)系。我們要來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”。三、實(shí)際操作，探索新知。為什么橡皮一會(huì)兒排第二？一會(huì)兒又排第四？什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？（數(shù)的順序反了，開(kāi)始是從左數(shù)，后來(lái)是從右數(shù)。）對(duì)！特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠，如果相撞就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。）師生共同小結(jié)：站的方向不同，左右也不同。教學(xué)過(guò)程：一 談話引入前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前后、左右、上下，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。1 出示火車(chē)站的掛圖。培養(yǎng)學(xué)生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛(ài)家園、保護(hù)地球的意識(shí)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)：1了解地球所處位置的妙不可言。檢查：①你認(rèn)為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學(xué)們聽(tīng)?！段恢谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置和方向》第一課時(shí)。教具：校園情境圖、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來(lái)求證新知。學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（課件演示：以A市為觀測(cè)點(diǎn)，出示上北下南，左西右東四個(gè)方向標(biāo)志）揭題：氣象專(zhuān)家經(jīng)過(guò)精密測(cè)量，確定了臺(tái)風(fēng)中心位置。方向。（可進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么還要確定距離？）（3）操作活動(dòng)。方向上的點(diǎn)太多了，如果你沿著A市的東偏南30176。（二）學(xué)習(xí)根據(jù)方向與距離標(biāo)出位置1．理解信息。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示比較兩者的不同，知道確定一個(gè)物體的位置需要方向與位置兩個(gè)條件，缺一不可。如果學(xué)生有興趣了解更多城市與北京的位置關(guān)系，可以繼續(xù)在地圖上測(cè)量，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（二）提升練習(xí)（練習(xí)五第7題）獨(dú)立完成，反饋交流。）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生綜合運(yùn)用“數(shù)對(duì)”和“方向與距離”兩種確定位置的方法解決問(wèn)題，從而明確兩種確定位置的方法的聯(lián)系與區(qū)別。意識(shí)。3談話：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)上下、前后、左右這幾個(gè)位置（揭示課題：認(rèn)位置）。＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。用數(shù)對(duì)確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過(guò)程。需要，規(guī)定從教師的角度看，從左向右橫著數(shù)分別是第幾組，從前向后豎著數(shù)分別是第幾排。）都有誰(shuí)記錄下了老師所說(shuō)同學(xué)的位置了？有什么問(wèn)題嗎？（老師說(shuō)得太快了，每個(gè)同學(xué)的位置都需要寫(xiě)6個(gè)字，這么多同學(xué)要寫(xiě)多少字呀。（教師一邊語(yǔ)言描述，一邊利用課件直觀演示方格圖動(dòng)態(tài)生成和抽象過(guò)程。（1）請(qǐng)?jiān)诜礁駡D上，圈出數(shù)對(duì)（3，5）和（5，3）表示的位置。福娃情境一體化的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感及愛(ài)國(guó)之情。小青的位置用數(shù)對(duì)怎樣表示？你是怎樣想的？小游戲：教師說(shuō)名字，學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)。師：是的，你能用數(shù)對(duì)來(lái)表示他們的位置嗎？學(xué)生說(shuō)，課件演示，集體評(píng)議。（1）票裝在信封里，每人抽到一張后，先在座位上想一想，你的新位子在哪里？（2）等音樂(lè)聲響起，就帶上你的學(xué)習(xí)用具，對(duì)號(hào)入座，如果有人坐錯(cuò)了你的位置，請(qǐng)你幫助他。把主題圖上的學(xué)生位置實(shí)物圖逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。由于《位置與方向》這一課的內(nèi)容相對(duì)比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒(méi)有過(guò)多和過(guò)難的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此自控力差與注意力分散這兩個(gè)“缺點(diǎn)”正好可以被充分利用。教學(xué)難點(diǎn)理解用方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置的科學(xué)性。通過(guò)電子白板的拖拽功能，實(shí)現(xiàn)及時(shí)運(yùn)用方向標(biāo)并且準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)方向的效果。但需要注意，臺(tái)風(fēng)可以出現(xiàn)在西北40176。后面的距離計(jì)算屬于純數(shù)學(xué)問(wèn)題，雖然也很重要，但不可過(guò)早地讓學(xué)生去進(jìn)行計(jì)算，因?yàn)檫@會(huì)在一定程度上分離情境中各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密性?！段恢谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容：位置 (第5頁(yè))教學(xué)要求：能夠在具體情境中，根據(jù)行列舉確定物體的位置。?(指名回答)師：同學(xué)們?cè)谛?dòng)物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂(lè)于助人，看來(lái)同學(xué)們對(duì)前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”板書(shū)課題：位置介紹新位置師：你們都有了新的座位，周?chē)辛诵碌膶W(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說(shuō)一說(shuō)你的位置，然后請(qǐng)小朋友起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?！段恢谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)內(nèi)容:青島版六下p110紅點(diǎn)2及p110—111“應(yīng)用與反思”1—3題。最近,光明小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)就組織了這樣的一次活動(dòng)。(2)談話:你想到了運(yùn)用“東、西、南、北”等方位詞來(lái)描述物體的位置。