【正文】 五、思考討論下面就請同學(xué)自由小聲讀，并看看注釋，理解句意，讀懂課文，互相可以討論一下疑難問題，時間為五分鐘。正音并全班讀，注意“鮮”的讀音，可用現(xiàn)代漢語組詞來區(qū)別，并讀一下該詞所在）四、朗讀訓(xùn)練我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。教師補充：周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。二、體裁作者在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者。）同學(xué)們，今天是我和大家的第一次合作，我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇非常優(yōu)美的文字，課題是《愛蓮說》。 ——唐 李商隱旋折荷花剝蓮子, 露為風(fēng)味月為香?！备桧灹嗣坊ò僬鄄粨蠐碛蓄B強生命力的精神。愛美之心人皆有之，為何要貶呢?更何況，牡丹源于隋而興于唐，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時期，于是在人們印象中，牡丹便是國泰民安的象征。1讓我們帶著對課文的`理解和對作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情，深情背誦課文。作者用菊和牡丹來襯托蓮花，更加含蓄而突出地表達文章的主旨和作者的思想感情。師：作者從哪些方面描寫蓮花的?生：從三方面寫蓮的美好形象：生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)。生：不與世俗同流合污，純真自然不顯媚態(tài)。指名讀，正音，出示生字圖片，領(lǐng)讀生字。周敦頤曾在蓮花峰下開設(shè)濂溪書院，世稱濂溪先生，濂溪書院是他講學(xué)的講壇，他的學(xué)說對以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響。教學(xué)設(shè)想：以讀為主、讀、析、講、背方法綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，學(xué)習(xí)托物言志、襯托的寫法，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。二、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：(一)知識與能力目標：熟讀課文，疏通文意。采用了托物言志的表現(xiàn)手法表達了主題。4作者在結(jié)尾發(fā)表了自己的感嘆，用了三種不同的句式：分別是陳述句，疑問句，感嘆句。由此看來，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花以人的品質(zhì)，作者不僅僅是為了寫蓮，實質(zhì)是為了寫人，做人也應(yīng)當做一個潔身自好、豁達正直、高潔端莊的人??！作者愛蓮、寫蓮，不正是表達了自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法是什么呢？（托物言志）這樣文章既富含哲理，又生動形象，讓人回味無窮。三、請兩個學(xué)生各讀一小節(jié)，師生共同正音正字：晉蓮、漣區(qū)別褻玩予鮮鮮為人知屢見不鮮停頓予獨愛╱蓮之出（后面均是愛的內(nèi)容）四、齊讀課文，注意讀準字音，正確斷句?！景鍟O(shè)計】陋室銘劉禹錫景：優(yōu)美的自然環(huán)境“上”、“入”──以靜為動德馨友：學(xué)問淵博的來客主人：具有高雅脫俗的情懷“陋室不陋”的原因趣：恬然自適的生活主人：安貧樂道的情趣、對世俗生活的厭棄托物言志陋室以言志，表現(xiàn)自己不貪戀榮華富貴、不與統(tǒng)治階級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。詩人一點靈感，借一只燕子閱盡世事滄桑。銘文最后一句引用孔子的話，有什么作用呢?討論明確：總結(jié)全文，說明陋室不陋。”寫環(huán)境清幽寧靜。理一理：全文可分為三層。這種文體一般都是用韻的?！緦W(xué)習(xí)準備】熟讀課文，掃清文字障礙。嘲諷和批判了當時的社會風(fēng)氣的污濁。（3）“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。在封建社會里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世）這種人的特點是志向高潔，但逃避現(xiàn)實，隱居起來。大家齊聲朗讀一遍?！薄吒叩貪崈舻刂绷⒃谒校豢蓮倪h處觀賞，卻不能讓人輕慢地玩弄啊。師：那么通過對其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)？生答……總結(jié)到：在艱苦的環(huán)境都可以忍受突出了它的堅貞對不對，優(yōu)裕也不失淳樸突出了它的質(zhì)樸。李唐就是指唐朝，唐朝的皇帝姓李，所以成為李唐。評：字的讀音與停頓之處都沒有問題，但是節(jié)奏感還不太到位，第二段在讀描寫蓮花的句子時是充滿喜愛之情的，節(jié)奏可適當?shù)募涌?，（老師范讀）最會一段的會半部分還應(yīng)讀出感嘆之情來（老師范讀）。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。（楊萬里【曉出凈慈送林方子】）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。四、教學(xué)方法注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，采用朗讀法、點撥法。宜乎眾矣。對高尚情操的追求。②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段(可聽一句朗讀錄音跟讀一句)③再引導(dǎo)學(xué)生開展背誦競賽，3分鐘背下的加分。喻人的胸襟磊落，豁達正直，不結(jié)黨營私。課文第一部分寫的是什么?“予獨愛蓮?①“我”為什么獨愛蓮?因為蓮的形象和品質(zhì)。重點目標：誦讀全文，掌握重要實詞。在當時渾濁的世間，以蓮自喻，堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子實是難能可貴，讓我們在大聲朗讀中再次體會作者的情感。三、教學(xué)內(nèi)容（一）學(xué)生自讀課文，解決字詞，疏通文意。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。3．作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？（1）婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。其下面的.“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。（5）予謂菊，花之隱逸也?！霸诠湃斯P下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身?！稅凵徴f》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標1．朗讀、背誦《愛蓮說》，把握詞、語句，疏通文意。讀著這篇文章，我們不能不嘆服劉禹錫不但是個語言大師，還是個丹青高手。處處扣“君子”的性格特征。著重欣賞以下句子：“菊，花之隱逸者也。作者 分別從“生長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來描繪蓮的美，把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體，名曰寫物，實是寫人。四、賞析課文(一)分小組討論：這篇文章美在哪里?(二)綜合意見，各組發(fā)表意見。今天請同學(xué)們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》，享受一下文學(xué)之美吧。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。之，賓語前置的標志。16）南陽諸葛廬，西蜀子云亭：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子。竹，指管樂器。儒，舊指讀書人。斯：這。1）陋室：簡陋的屋子。靈：形容詞，靈巧，靈驗。ng）（2）根據(jù)注解疏通文意古今異義詞：1）鴻古：大，淵博今：鴻雁，書信2）形古：形體，身體今：形狀，例子3）馨：古：美好。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。難點：理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學(xué)鑒賞能力。封建時代的君子形象對我們今天如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。香氣遠播，說明名聲很好。這句話的意思是：一叢深色的花，相當于十戶中等人家的賦稅。師：對了。我們知道了作者所以愛蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且品格高尚。③老師點撥：作者寫菊和牡丹，一是對“蓮”的襯托，在反復(fù)的襯托之中既突出蓮的品格，又表達自己的情懷；二是由三種花引出三種評價和比較，名為寫花，實際寫人，寫出人們對生活理想的三種選擇，突現(xiàn)自己對胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德的崇尚。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書經(jīng)驗，如舒緩一些讀。③教師點撥：文章的語言之美：一表現(xiàn)在句子的節(jié)奏美。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。（屏幕顯示）教師點撥：“鮮”字“鮮”應(yīng)該讀xiǎn，不讀xiān。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。它很早就出現(xiàn)在我國文人的筆下。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言?！保ㄕ保跋氵h益清。《愛蓮說》，文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，為什么？參考：由學(xué)生討論交流，體會對比襯托手法的運用。”（芳香）C、風(fēng)度氣質(zhì) “亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。③駢散結(jié)合的句子，誦讀時，語氣應(yīng)逐漸加強，層層推進，富有氣勢。蕃 f225。今天，我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》，感受蓮的高尚品格，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。（吐氣如蘭，高潔典雅，梅蘭竹菊花中四君子）《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標，積累文言字詞。這種寫法叫做：（2）本文既是愛蓮說，為什么又寫菊和牡丹呢？作者對菊和牡丹是什么樣的情感態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作討論，然后發(fā)表自己的看法。示例：亭亭凈植。）唱誦中領(lǐng)會文意，培養(yǎng)文言語感。五、總結(jié)存儲，課外延伸總結(jié)存儲：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?學(xué)生可能這樣說：從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。牡丹是富貴者，貪圖享樂。鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗。誰愛菊花?陶淵明。風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉──志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。二、熟讀背誦，積累理解讀一讀：⑴ 教師示范誦讀課文，學(xué)生把握下列難讀的字詞。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。合作探究，托物言志。蓮葉何田田，唐詩中的留得殘荷聽雨聲 。題解：文章的題目是《愛蓮說》。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。牡丹之愛，宜乎眾矣。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把蓮又比作什么呢?以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。歸納主題：通過對蓮花的愛慕和贊頌，表現(xiàn)作者對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。課外延伸：⑴ 背誦默寫課文。怎么才能放慢速度呢？一是適當重讀：示例：水陸草木之花，可愛者甚蕃；世人甚愛牡丹；二是恰當停頓：主謂之間稍加停頓，示例：晉陶淵明獨愛菊；予獨愛蓮；轉(zhuǎn)折連詞前一般要稍加停頓，示例：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；可遠觀而不可褻玩焉。我唯獨喜愛你啊，蓮，你亭亭玉立，清新淡雅，潔凈赤誠，你是夏日里的一抹清涼，是暗夜里的一縷芬芳，紅塵中僅一眼，便再不能忘。但求眾生皆得飽，何辭羸病臥殘陽？六、感念人生我們也借花來抒發(fā)自己的志向和追求，你喜歡哪一種花？說說理由?！锝虒W(xué)難點。他憑欄放目，觸景生情，提筆寫下傳世名篇《愛蓮說》。指導(dǎo)朗讀。A、生長環(huán)境 “出淤泥而不染。，試找出相關(guān)語句，談一談她們都象征了哪些人？作者對這兩種人又有怎樣的看法？參考：菊——隱逸者（逃避現(xiàn)實）——不完全贊美隱逸生活，只贊同陶淵明不茍于世人的品格，流露出“惋惜”之情。（示例：我愛梅花，因為她不畏風(fēng)霜，高潔傲岸。教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢?不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。先由我來朗讀課文，請大家在難讀難寫的字下面畫一下，注意聽準字音，注意句子的語氣語調(diào)。預(yù)備——讀?。▽W(xué)生齊讀生字詞）明確：“頤”的左半邊不能寫成“臣”；“蕃”是形聲字，與草有關(guān)，意為茂盛，引申為“多”；“濯”“淤”“漣”也都是形聲字，與水有關(guān)，書上都有注釋；“逸”意為逃，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一點，“逸”，文中有“避開”的意思。（學(xué)生齊讀），請同學(xué)們自由發(fā)言，說說這篇課文美在哪里。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書的呢？學(xué)生自由發(fā)言，可能有以下幾種情況：①古人讀書拉長了聲調(diào)，像唱歌一樣的。作者在這里通過對蓮的外在姿態(tài)的描繪與贊美，賦予蓮一種高潔的品格，不僅寫的景是美的，而且引人的思想向更廣闊更深遠的天地伸展。但要更好地讀，還有待于我們充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上業(yè)讀。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。而作者為何把牡丹比作富貴者呢？因為它色彩濃艷，花朵碩大，唐朝時，成為富貴人的寵物。師：很好，出淤泥而染，潔身自好。（學(xué)生齊背）師：我們再看下文，“噫！”是個嘆詞，作者贊蓮又感慨什么呢？看一下讀中提示，加以體會，我們一起說——生：（齊）感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。過程與方法目標：通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。今天，我們就來品讀這篇文章。i）痕鴻儒（r名：名詞。這里作使動動詞，譯為“使……勞累”。4）有龍則靈：有了龍就成為靈異的（水）。苔痕上階綠，草色入簾青：苔痕碧綠，長到階上；草色青蔥，映入簾里。11）金經(jīng)：指佛經(jīng)。15）勞形：使身體勞累。西蜀，現(xiàn)在的四川。牡丹是富貴者，貪圖享樂。（4）本文運用了哪幾種修辭方法？師總結(jié)：對偶，排比，比喻，擬人。《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計6一、引入新課彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸)，比喻君子既不同流合污，又不孤高自許。多種修辭方法的使用，使文章活潑生動。表現(xiàn)人的孤傲。：一條線索： 全文以“愛”為線索 (出現(xiàn)七次)兩個襯托： 草木之花(蕃) 菊(獨)牡丹(甚)蓮(獨)菊(獨)牡丹(甚多) 蓮(獨)三種類型： 三種花：菊、牡丹、蓮三種人：隱士、富貴者、君子對三種愛花人的感情：惋惜、諷刺、贊美。這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文，也欣賞了同學(xué)們的美文。課前準備課前收集有關(guān)詠蓮詩句。（2）中通外直，不蔓不枝。問題以字詞解釋為主。四、齊讀課文，正音教師指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢?！稅凵徴f》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標：知識與能力目標：熟讀課文，疏通文意；了解“說”這種文體。（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大。作者借蓮來表達自己的志愿，想一下運用了什么表現(xiàn)手法？提示：托物言志 托蓮花形象，言君子之志現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍，注意讀出對蓮的崇敬之情。能力：誦讀能力。(六)學(xué)生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意?！俺鲇倌喽蝗荆?