【正文】 選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。（突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來越緊張、嚴(yán)峻。）④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如：“像潑、像倒。）指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。三、邊唱歌編舞蹈。旋律平穩(wěn)，節(jié)奏歡快，情緒活潑。2.《北京的橋》這是1991年由閻肅作詞，馮世全作曲的歌曲。3.《橋》這是一首抒情歌曲。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》。教學(xué)過程一、組織教學(xué)二、導(dǎo)入新課圍繞著“橋”展開話題，導(dǎo)入新課。（3）視唱歌譜。請(qǐng)部分學(xué)生演唱高聲部曲譜，一部分學(xué)生演唱低聲部曲譜，輕聲合唱。五、課后反思第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容欣賞《橋》、《北京的橋》。這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚魳坊卮?，水鄉(xiāng)小橋有什么特點(diǎn)？歌曲采用什么音樂形式來表現(xiàn)？歌曲以說話的口氣，長多不一的節(jié)奏，舒展的音調(diào)，描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。聽歌曲《北京的橋》，與歌曲《橋》做比較，那首歌曲更像北方音樂，那首歌曲更像南方音樂。（3）跟著錄音哼唱，說說前奏、間奏、尾聲在歌曲中表達(dá)了什么情緒和意思。積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。三、檢查預(yù)習(xí)情況請(qǐng)五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。（4）第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。像一座山。）D、把老漢逼退危險(xiǎn)的句子讀出來。像一座山。）a、請(qǐng)你再輕輕地讀讀老漢。像一座山。激情導(dǎo)語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神！③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的人格！人教版橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10一、教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。（播放山洪視頻）說說你看到了什么可怕的場面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括山洪的特點(diǎn)。像潑。第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說；指導(dǎo)朗讀（你覺得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。（三）抓關(guān)鍵詞語，對(duì)比中感受形象在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3————10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。）對(duì)比著讀這些詞語，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。而此時(shí)的洪水——？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無忌憚）“放肆的舔是說洪水——？（7）洪水越漲越高，情況越來越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。一起讀——。最后只剩下一片白茫茫的世界。她來祭奠兩個(gè)人。（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。（4）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形形象。教學(xué)目標(biāo)：品味語言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。二、再讀再悟，體會(huì)英雄人格：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌。他不說話，盯著亂哄哄的人們。（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。（1）劃出動(dòng)詞，說說這些動(dòng)詞寫出了什么？（2）這個(gè)小伙子是誰？他為什么不排到后面？（3）這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會(huì)是什么后果？體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。反復(fù)詠嘆，感受親情想象：如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么？總結(jié)：老漢是一個(gè)怎樣的人？用我們的話來說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人：老師小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。齊讀最后四自然段。（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。六、再讀課題，探究深意文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？學(xué)生自由發(fā)言。你身邊有沒有像老漢這樣的人，把他（她）的故事告訴你的小伙伴。我借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不足，還是教師帶著來學(xué)習(xí)，應(yīng)該把課堂放手給學(xué)生。學(xué)生的朗讀量不夠，朗讀形式欠多樣。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。他像一座（）,更像一座（）,一座聯(lián)結(jié)（）的橋。（3）)多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀課文，看看作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)多。四、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟１、洪水退了，村民們得救了。老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜（3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說的兩句話一百多人依次從老漢的身邊奔上木橋，那洪水有沒有乖乖地讓他們?nèi)继由四?？?qǐng)同學(xué)找出描寫環(huán)境的有關(guān)句子。（1）)結(jié)合山的畫面，感受山的特征。他是怎么做？怎么說的呢？你覺得老漢是個(gè)怎樣的人？，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？（同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。理解題目所蘊(yùn)含的深意。在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，抓住人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的文章已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。（2）大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。（配樂讀）（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。（3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗獝鬯膬鹤?。誰能果斷地讀這段話。（四）尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。（播放影象：洶涌的洪水。）同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3———10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。作者是怎樣寫的，？（大屏幕出示句子）感受三種表達(dá)特色。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。C、朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請(qǐng)你再如點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推──學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時(shí)刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）（2）讓我們?cè)倏纯蠢蠞h，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。讓我們?cè)倏纯蠢蠞h。只有北面那座窄窄的木橋。D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？E、冷冷的是老漢的話，不會(huì)冷卻的是。（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀）隨機(jī)交流（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會(huì)：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會(huì)在想些什么？（2）過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？（生讀第六自然段描寫老漢的部分）A、黨員也是人，這不是拍電影這人群里不和諧的聲音如果不制止，會(huì)是怎樣的后果？B、人們又將被逼入這樣危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。（出示──東西沒有路。隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。出示生字卡片，讀生字。說說表示很害怕的成語。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。四、小結(jié)。（1）感受歌曲的情緒，說說歌曲的基本情緒。再賞歌曲《橋》，介紹自己所知道的橋。教學(xué)過程一、組織教學(xué)二、復(fù)習(xí)歌曲《在阿維翁大橋上》。（6）聽音樂，創(chuàng)編舞蹈歌曲唱會(huì)之后，聽音樂引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡單的舞蹈動(dòng)作，發(fā)表個(gè)人的意見，展示個(gè)人的設(shè)計(jì)。（5）學(xué)唱合唱部分。（1）范唱歌曲，使學(xué)生對(duì)歌曲的`內(nèi)容、情緒、音調(diào)、節(jié)奏、速度有個(gè)大致的了解。第一段，在略顯自由寬松的演唱中，一幅清新靈秀、錯(cuò)落有致的水鄉(xiāng)圖景呈現(xiàn)在眼前，淡雅的畫面流露出思緒萬千、意味深長的情緒。歌曲由前奏、主歌、副歌以及尾聲組成。第一段為上下句單聲部旋律。）undefined人教版橋教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8教學(xué)要求一、用歡快的情緒演唱歌曲?？蓜趧?dòng)一天的人們還在熟睡中。）③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的`肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？匯報(bào)交流談體會(huì)：⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。檢查：⑴請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音?！窘虒W(xué)過程】一、初讀了解梗概描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。