【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第四，學(xué)生的主體和作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。因此，教學(xué)的組織、環(huán)節(jié)的安排，方法的運(yùn)用等都要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、提高課堂效率的著力點(diǎn)強(qiáng)化有效備課抓好備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的首要環(huán)節(jié)，有效的備課形式個(gè)人備課和集體備課結(jié)合起來，進(jìn)行課前備課和教后反思。（1）課前備課教師在課前備課時(shí)要研究教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，廣泛收集資料。在課前備課過程中，應(yīng)走出“孤軍作戰(zhàn)”式的傳統(tǒng)備課模式，采取個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的備課方式。在實(shí)踐中，應(yīng)先確定每次備課組活動(dòng)的主講人，主講的教師應(yīng)做事先準(zhǔn)備，其他教師也要擬訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。而在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準(zhǔn)備的方案，以一人主講，集體討論的方式進(jìn)行備課。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對(duì)課堂中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點(diǎn)的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。然后再對(duì)教案進(jìn)行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時(shí)利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。通過集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)風(fēng)格的教師都能互相啟發(fā)、補(bǔ)充，共同提高。（2）課后反思在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重“課前”和“課中”，在課后做些教學(xué)反思，寫些教學(xué)心得，然后再改寫教案，進(jìn)行課后備課來提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)課堂教學(xué)的構(gòu)成因素，可以從以下幾方面去考慮課堂教學(xué)的實(shí)效問題：①對(duì)學(xué)生“學(xué)”的效果的反思。可通過多種方式進(jìn)行檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。②對(duì)教師“教”的效果的反思。反思的方面有：教的內(nèi)容是否明確，教的要求是否達(dá)到了本課程的要求，教的方法是否妥當(dāng)。③對(duì)教材處理的效果的反思。反思對(duì)教材的增添內(nèi)容是否有效，對(duì)教材所作的必要的刪減是否合理，對(duì)教材的排列順序作的調(diào)整重組是否科學(xué)，對(duì)教材中新、舊知識(shí)的聯(lián)系是否自然。通過反思，及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行分析思考，改進(jìn)教案。①改進(jìn)教學(xué)方法。改進(jìn)一些做法，使之更完善，更完美。②改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在上完課后，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，使其更適合學(xué)生的接受能力。課后備課中更強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人備課，因?yàn)椴煌氖谡n者，不同的學(xué)生，就應(yīng)該有不同的體會(huì)和反思，但也可以進(jìn)行集體交流，通過交流來達(dá)到資源流通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。堅(jiān)持課堂模式的改革創(chuàng)新提高課堂教學(xué)效率最根本的是實(shí)現(xiàn)課堂教師，學(xué)生、課本基本要素等的優(yōu)化組合。為此，我們把“三為主、三結(jié)合”確立為新的課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則、全面深化課堂教學(xué)改革、向改革要效率、要質(zhì)量。我們當(dāng)前課堂教學(xué)改革“三為主，三結(jié)合”的具體要求是：（1）在處理教師與學(xué)生的關(guān)系上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合；（2）在處理講授與訓(xùn)練的關(guān)系上，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)講授與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合；（3）在處理課本與課本外知識(shí)的拓寬加深的關(guān)系上，堅(jiān)持以課本為主，依據(jù)《大綱》、《考綱》，實(shí)現(xiàn)本內(nèi)與本外的適度結(jié)合?！叭秊橹?、三結(jié)合”明確規(guī)定了師與生、講與練，教材與課本外知識(shí)的關(guān)系，確定了學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的能動(dòng)作用；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)學(xué)、獨(dú)立思考；強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練能力、發(fā)展智力；強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了建立“三為主、三結(jié)合”的教學(xué)模式，我們正積極開展以此為目標(biāo)交流課評(píng)優(yōu)課，進(jìn)行有效的研究和實(shí)踐的探索。（1）開展以高三年級(jí)復(fù)習(xí)課、高一高二年級(jí)新授課為內(nèi)容同學(xué)科教師間的交流課活動(dòng)。由包級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)科教師共同參與聽課，汲取優(yōu)點(diǎn)，尋找問題，促進(jìn)提高；（2）開展公開示范課活動(dòng)。在交流課的基礎(chǔ)上，各個(gè)學(xué)科按一定比例推舉人選舉行優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，以探索高效的課堂教學(xué)模式；（3）舉辦省市級(jí)骨干教學(xué)教師、特級(jí)教師的獻(xiàn)課活動(dòng)。我校由特級(jí)教師和省市級(jí)骨干教師這一優(yōu)勢(shì)資源，舉辦省市級(jí)骨干教學(xué)教師、特級(jí)教師的獻(xiàn)課活動(dòng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有重要的示范作用。（4）重視專家指導(dǎo)和名師點(diǎn)撥。本校教師群體有其自身的局限性，我們?cè)诔浞掷脙?nèi)部資源的基礎(chǔ)上，積極邀請(qǐng)教育專家和省市各學(xué)科知名教師，開展同課題不同教法比較課活動(dòng)，經(jīng)名師點(diǎn)撥，促進(jìn)我們?cè)谔岣哒n堂教學(xué)效果方面的改革進(jìn)展。建構(gòu)效率管理評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制要把各項(xiàng)展示課活動(dòng)對(duì)課堂授課模式的探索轉(zhuǎn)化為日常教師自主行動(dòng)，使課堂教學(xué)改革出實(shí)效，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)管理要建構(gòu)效率管理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。（1）質(zhì)量管理。有質(zhì)量不一定高效率，但沒質(zhì)量一定效率低，所以以質(zhì)量作為評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的必要手段，但是在指標(biāo)設(shè)置過程中，不僅要重視優(yōu)秀率，及格率，還要看推進(jìn)率，判斷教學(xué)是否惠及全體學(xué)生；（2）推門聽課。由于公開課的表演性質(zhì)，老師本身的實(shí)力與加上準(zhǔn)備充分，學(xué)生努力配合，甚至再借助一些相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等措施提高了課堂的質(zhì)量，但是眾所周知，實(shí)際上我們的平時(shí)課堂教學(xué)的備課程度、組織力度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于公開課。因此我們制定了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，隨機(jī)聽課，不提前打招呼，以掌握教師課堂教學(xué)的實(shí)際效果；（3）學(xué)生評(píng)議。學(xué)生是每以授課教師課堂教學(xué)活動(dòng)的親歷者，高效率的課堂教學(xué)使學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中輕松獲取知識(shí)，而低效的課堂教學(xué)則使學(xué)生不堪重負(fù)，因此教學(xué)評(píng)價(jià)在關(guān)注質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)開展學(xué)生問卷調(diào)查，從教育對(duì)象的反饋意見中把握教師教學(xué)效果。（4）實(shí)施名師工程。改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，學(xué)校管理除了在管理機(jī)制上予以推進(jìn)之外，還應(yīng)增強(qiáng)教師的職業(yè)成就感，因此注重課堂效率的教師除得到學(xué)生認(rèn)可，感受較自身過程之美外，學(xué)校應(yīng)