【正文】 在興趣生成這一階段，學(xué)生以關(guān)注和沖動等下意識的動力形式表現(xiàn)出來。但是，貝多芬的父親對小貝多芬管教仍然十分苛求。而且模擬實驗變得很實用了，我們可以在多媒體電腦上展現(xiàn)植物的生根發(fā)芽過程，展示生物的生理過程，模擬解剖動物、人體??把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得容易、有趣。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問的重要性時，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問得巧，愚者問得笨。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。因此，如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率就是一個很值得探討的課題。二、做好觀察、實驗，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，就會收到事半功倍的效果。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。如，在講新陳代謝時，教師作下列設(shè)問：(1)新陳代謝是一個什么過程？(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現(xiàn)？它包括哪兩個方面的代謝？(3)新陳代謝的本質(zhì)是什么？隨著上述問題的逐步解決，學(xué)生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時機(jī)。我適時給學(xué)生介紹瘋牛病的最新研究成果:并非異常大腦蛋白引起該病,而是人們未知的病毒等常規(guī)感染因子造成,但不管什么引起瘋牛病,它都會使人得致命腦病。不論是從科學(xué)發(fā)展，還是從實際需要看，我們都必須加強(qiáng)生物科學(xué)教育，尤其是必須加強(qiáng)中學(xué)生物科學(xué)教育。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學(xué)生辨別等。四、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。因此，提高課堂教學(xué)提問的有效性，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。這多種教學(xué)手段使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了視、聽、思的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，同時也促進(jìn)和提高了教師教學(xué)方法的改革。產(chǎn)生興趣的正強(qiáng)化又有兩種，一種是外部強(qiáng)化，一種是內(nèi)部強(qiáng)化。興趣的生成是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對某些學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。了解本學(xué)科之外知識，拓展知識視野，有助于熟悉學(xué)生的知識范圍，從而更便于從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)組織教學(xué)；（3）學(xué)科教學(xué)理論。因此我們制定了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，隨機(jī)聽課，不提前打招呼，以掌握教師課堂教學(xué)的實際效果；（3）學(xué)生評議。在交流課的基礎(chǔ)上，各個學(xué)科按一定比例推舉人選舉行優(yōu)質(zhì)課展示活動，以探索高效的課堂教學(xué)模式；（3）舉辦省市級骨干教學(xué)教師、特級教師的獻(xiàn)課活動。堅持課堂模式的改革創(chuàng)新提高課堂教學(xué)效率最根本的是實現(xiàn)課堂教師，學(xué)生、課本基本要素等的優(yōu)化組合。③對教材處理的效果的反思。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對課堂中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點(diǎn)的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。第四，學(xué)生的主體和作用得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。因此，教師在課堂教學(xué)中必須在堅持以知識教學(xué)為核心的同時，有機(jī)滲透德育，強(qiáng)化技能技巧訓(xùn)練，注重思維能力的培養(yǎng)。在效率、負(fù)擔(dān)、質(zhì)量三者關(guān)系上，課堂教學(xué)高效率，課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)高質(zhì)量是提高課堂效率所要追求的理想狀態(tài)，但是課堂教學(xué)低效率，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試分?jǐn)?shù)高是當(dāng)前比較普遍的現(xiàn)象，這種狀況急需改變。這就要求教師必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。例如, 在講達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說時, 教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生, 島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達(dá)的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)。我曾對基層學(xué)校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學(xué)手段的三類生物教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和抽測, 發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學(xué)手段的教師所教學(xué)生普遍對生物課感興趣, 測試成績優(yōu)良。近期使用的各種版本的中學(xué)生物教材,都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率容。生物課堂教學(xué)的目的要求, 要從知識教育、能力培養(yǎng)和思想觀念教育三方面綜合考慮, 不能顧此失彼。課堂練習(xí)題的前期設(shè)計和課堂上的靈活使用，會起到當(dāng)堂檢測，鞏固教學(xué)內(nèi)容，教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，不論是講解還是做觀察實驗，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問和爭論，從而讓學(xué)生獲得知識，形成能力。在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件，設(shè)計具有可操作性的教學(xué)方案。因此，在備課過程中教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)要求。課堂上恰當(dāng)設(shè)問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在課始復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課后完成。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材, 才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求, 才能在教學(xué)中做到有的放矢。二、做好觀察、實驗, 加強(qiáng)直觀教學(xué), 上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色生物學(xué)是一門實驗科學(xué), 觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實例和數(shù)據(jù), 能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 加深學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解, 會收到事半功倍的效果。五、練習(xí)到位, 當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果目前, 不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間不少于15分鐘。高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實際效益。有效的教