【正文】 教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步深化新一輪課程改革有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。其次，歷史新課程改革改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課方式。教師要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能在課堂上獲得充分的發(fā)展。農(nóng)民群眾在大澤鄉(xiāng)揭竿而起，推翻了秦政權(quán)，顯示了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的首創(chuàng)精神。因?yàn)檫@樣處理教材內(nèi)容是輕重倒置，沖淡了教學(xué)重點(diǎn)，組成教學(xué)重點(diǎn)的是歷史發(fā)展基本線索中的重要?dú)v史知識(shí)。如果把課堂比作舞臺(tái)，主要演員應(yīng)該是學(xué)生，教師不僅是演員，還是優(yōu)秀的節(jié)目主持人。三是看課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。“心理零距離”原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學(xué)的形式不同，評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)的不同，評(píng)課也要有一定的區(qū)別和特色。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。二、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài) ；學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)；課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何；通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生有沒(méi)有不同程度的、不同方面的收獲，這是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。新課程的評(píng)價(jià)理念為依據(jù)，按照現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，分析與反思課堂教學(xué)行為，本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則，關(guān)注教師對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，才能不斷提高教學(xué)水平，使改進(jìn)教學(xué)沿著正確的方面發(fā)展?！耙詫W(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師的講授水平，也不在于鑒定一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果，而是要診斷教師在歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，以此來(lái)促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到教評(píng)相長(zhǎng)的目的。評(píng)課的最終目的是要激勵(lì)執(zhí)教者特別是年輕教師盡快成長(zhǎng)，成為課堂教學(xué)乃至課程改革的中堅(jiān)力量。只有本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，評(píng)課才有實(shí)在的意義。一是看師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。也許一個(gè)板書(shū)并不漂亮、口語(yǔ)表達(dá)并不是很利落的教師，只要他能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，合作探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上得到充分的發(fā)展，板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。如“伐無(wú)道，誅暴秦”一課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，對(duì)教材中提到楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)也要講一下，但不宜作為重點(diǎn)。從學(xué)生的年齡特征和實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)擬訂教學(xué)目的，是可接受性原則在教學(xué)目的方面的具體貫徹和應(yīng)用，也是有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的前提條件。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂好課要求教師具備的教學(xué)能力是什么。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主，要求教師更多地成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。第三篇：淺談新課程歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（精選）淺談新課程歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)貴州省凱里市大風(fēng)洞正鈺中學(xué)王煥龍學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施離不開(kāi)課堂陣地。（5）課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展。教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而拓展其發(fā)展的空間。二、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個(gè)方面考慮： 1．教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)在判斷課堂教學(xué)質(zhì)量高低上具有非常重要的作用。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要看學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的時(shí)間和廣度，要看多邊合作與交流情況，要看學(xué)生是否參與高水平認(rèn)知活動(dòng)，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。所謂“以學(xué)論教”式課堂評(píng)價(jià)，也就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)要轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及合作諸方面，強(qiáng)調(diào)要從課堂上學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思維、情感等方面來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的高低。首先，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)目標(biāo)，同時(shí)要注意學(xué)生發(fā)展性（形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得積極的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀等）目標(biāo)的形成。那么，對(duì)于新課程背景下的課堂教學(xué)究竟如何評(píng)價(jià)? 筆者作了一點(diǎn)探討。本文就是筆者對(duì)這些問(wèn)題所作的一些探討。同時(shí)，課程改革對(duì)生物學(xué)科教師資源配置方面也是一種新的挑戰(zhàn)。那么，生物教學(xué)也不應(yīng)該脫離現(xiàn)實(shí)，一堂只有理論的生物課或許讓課堂的內(nèi)容更加高深莫測(cè)，但卻違背了生物教學(xué)所應(yīng)該有的實(shí)際意義。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的相互協(xié)作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，課堂要以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，對(duì)于實(shí)踐性課堂，主張讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。利用了訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法等多種定性研究法，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的實(shí)施情況和實(shí)施效應(yīng)做了多角度的研究分析。關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)手段中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：19927711（2016）110069新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程評(píng)價(jià)分為：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面。所以，在教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該具有一定的激勵(lì)作用和引導(dǎo)作用，具有針對(duì)性且貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)能讓教學(xué)評(píng)價(jià)的效果達(dá)到更佳。高中