【正文】 示教學目標，出示目標達成思考題。B． 敘述目標的語言要簡明準確。F． 示標方法要多樣化。教師的“導”主要表現(xiàn)在：（1）明確自學的內(nèi)容，自學的要求，觀察的生物標本、模型和掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。注意保護學生發(fā)表意見和看法的積極性。[6]、當堂訓練階段經(jīng)過學生自學，教師精講點撥后，學生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運用預先設計好的達標練習題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學生練習，實際上就是達標檢測，針對檢測中存在的問題進一步采取補救措施，求得全面的達標。（2）保證訓練的方式是學生獨立快速地完成，教師不作輔導，只注意端正學生不良習慣。（1）理解基礎上記憶。教師督促學生進行復習活動。（5）對于困難生可以采取反復訓練法，即同樣題型內(nèi)容讓困難生再做一二次。（2）若是復雜的實驗，可制導學生先看書，讓學生說出實驗原理和方法步驟，掌握實驗操作的注意事項，再去做實驗。[5]、完成課堂作業(yè)實驗課型的作業(yè)主要是：（1）練習基本操作技能；（2）填寫實驗報告；（3）討論實驗過程中的重要問題。（2）講述目標時，語速要慢，讓學生便于領會教師的意圖。步驟：（1）學生閱讀理解（2）學生完成達標思考題。（3）教師點撥、補充、：（1）教師的“教”應教學生不會的地方，會的就不教。（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。教師、學生帶著明確的目標去教、學，這樣，整個教學過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學就會帶有隨意性和盲目性。C． 目標的制定必須遵循循序漸進的原則。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學生提供模型、掛圖、標本、實物，為學生自學創(chuàng)設情境，提供線索，引起學生學習的興趣，增強達標信心。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導。設計達標訓練題應注意以下幾點：（1）題型要靈活多樣。（4）訓練結(jié)束后要求學生互閱，作出評價，教師收集評價信息進行總結(jié)。對于基本概念、基本原理、基本觀點要求學生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達到長久的記憶。教師通過行間巡視了解學習情況，回答學生提問，幫助糾正學生復習時的不良傾向和習慣，發(fā)現(xiàn)傾向性問題，集體講解或?qū)W生集體討論。（三）“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式在生物實驗課中的應用。（2）若是復雜的實驗，可制導學生先看書，讓學生說出實驗原理和方法步驟，掌握實驗操作的注意事項，再去做實驗。[5]、完成課堂作業(yè)實驗課型的作業(yè)主要是：（1）練習基本操作技能；（2）填寫實驗報告；（3）討論實驗過程中的重要問題。[4]、“后教”階段對學生實驗中存在的傾向性問題進行點撥、更正、補充。[2]、指導學生做實驗。（4）注重能力，注重知識的理解運用，遷移性和綜合性強。不如在復習青蛙血液循環(huán)系統(tǒng)時，通過看課文中的示意圖和繪制簡單的血液循環(huán)圖來進行復習，從而達到事半功倍的效果。指導復習方法。（2）保證訓練的方式是學生獨立快速地完成，教師不作輔導，只注意端正學生不良習慣。[6]、當堂訓練階段經(jīng)過學生自學，教師精講點撥后，學生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運用預先設計好的達標練習題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學生練習，實際上就是達標檢測，針對檢測中存在的問題進一步采取補救措施，求得全面的達標。注意保護學生發(fā)表意見和看法的積極性。教師的“導”主要表現(xiàn)在：（1）明確自學的內(nèi)容，自學的要求，觀察的生物標本、模型和掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。F． 示標方法要多樣化。B． 敘述目標的語言要簡明準確。其基本應用程序是：[1]、揭示教學目標，出示目標達成思考題。（2）學生完成老師的檢測。步驟：（1）提問。目的：（1）讓學生通過自學活動培養(yǎng)自學能力。目的：讓學生明確本節(jié)課的學習任務。[4]、“后教”階段對學生實驗中存在的傾向性問題進行點撥、更正、補充。[2]、指導學生做實驗。（3）層次性，由淺入深，由簡到繁。（4）運用圖表進行感性的、條理性的復習。復習講義中必須明確雙基目標從識記、理解、運用上去設計課堂復習內(nèi)容，復習目標不是原有教學目標的簡單重復，而是“溫故而知新”，在原有基礎上進一步系統(tǒng)化提高。（5）注重知識點的遷移運用。所以“先學后教”階段結(jié)束后，為使學生所學知識得到及時消化，就必須進行當堂鞏固復習。（3）在學生自學的過程中，教師要注意學生學習品質(zhì)和習慣的培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關注和指導。[2]、指導學生自學教師指導學生根據(jù)教學目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關的生物標本模型和掛圖。E． 目標的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學生提出不同層次的要求，防止學生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。新授課型是生物教學中的基本課型。（15分鐘以上）【目的】（3）通過訓練，鞏固知識，強化記憶?！咀⒁馐马棥浚?）教師要認真督察學生的自學活動，不要流于形式。指導學生自學。[4]、“后教”階段對學生實驗中存在的傾向性問題進行點撥、更正、補充。[2]、指導學生做實驗。（3）層次性，由淺入深，由簡到繁。（4）運用圖表進行感性的、條理性的復習。復習講義中必須明確雙基目標從識記、理解、運用上去設計課堂復習內(nèi)容，復習目標不是原有教學目標的簡單重復，而是“溫故而知新”，在原有基礎上進一步系統(tǒng)化提高。（5）注重知識點的遷移運用。所以“先學后教”階段結(jié)束后，為使學生所學知識得到及時消化，就必須進行當堂鞏固復習。（3）在學生自學的過程中，教師要注意學生學習品質(zhì)和習慣的培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關注和指導。[2]、指導學生自學教師指導學生根據(jù)教學目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關的生物標本模型和掛圖。E． 目標的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學生提出不同層次的要求，防止學生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。新授課型是生物教學中的基本課型。（15分鐘以上）【目的】（3）通過訓練，鞏固知識，強化記憶?！咀⒁馐马棥浚?）教師要認真督察學生的自學活動，不要流于形式。指導學生自學。比如，七年級學生在11月份學習桃花的結(jié)構(gòu)時，就需要在春天采集和制作桃花標本。采用“多元化”教學模式,以實物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡技術等多種教學工具以及結(jié)合教師的多種教學方法，培養(yǎng)學生實際操作能力、應用能力和創(chuàng)新能力。這里的練包括教學過程中的訓練。通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學到生活，從生活到社會的跨越?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。學生們會把在生物課中學到的知識應用于生活，也會用生物學知識參與社會活動。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。如各類不同植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過比較復習,可以讓學生理解各類植物由簡單到復雜由低級到高級的進化過程,并加深對這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性的了解。2．教師事先設計一個引導學生學習的提綱，將學生自學的內(nèi)容，以導學提綱的形式呈現(xiàn)給學生，使學生在自主學習的過程中具有明確的目的。第一、充分做好課前準備保障高效的課堂。因此，每堂生物課我都要精心預備生活小常識、科技小故事或精美的生物圖片，來引導學生積極地進入課堂。創(chuàng)新型教學要求：一個稱職的初中生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。在教學中，教師要精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。而在學習人體“血液循環(huán)”時，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動。學習指導就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學習方法，形成科學的高效的學習習慣。學生在教室里是死板板坐著，面對黑板，面對書本，單調(diào)地重復學生像籠中小鳥，我發(fā)現(xiàn)適當改變教學環(huán)境對活而有效課堂教學也起了很重要作用。教師把課前精心準備的相關教學內(nèi)容以思考題的形式布置給學生，并給學生以足夠的時間和空間，讓學生看書自學，獨立思考，尋求答案?？墒?，如果生物教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究生物問題的空間呢？那么，教師首先要在教學中不斷反思。導課即一堂課的開始，心理學研究表明：精彩而藝術的開課，往往給學生帶來新奇親切的感受，不僅能使學生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。學生思考后進行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導，既要引導學生進行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學生進行聚合思維，同時還要贊賞學生的大膽見解，并及時指正，整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛，組織好課堂秩序。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學習光合作用，呼吸作用和兩者關系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實踐相結(jié)合，由感性認識上升為理性認識。當學到“神經(jīng)元”時教師可讓學生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。體相同”。學生自己設計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質(zhì)。面對著天真活潑的面孔，我一直琢磨著如何激發(fā)學生對生物課的愛好。四、生物課的講授不要離開初一學生的生活，以他們感到愛好的問題和生活常識設疑，同時配以圖像動畫，讓他們在生物課上學到生活常識，滿足他們的好奇心，同時可以擴展他們的知識面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生（因為我們這里的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。4．教師上課要關注學生學習狀態(tài)，要學會根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學策略和教學方法，并學會進行課后反思總結(jié)，要鼓勵學生在課堂上大膽提出不同看法。有比較才能