【正文】 示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達成思考題。B． 敘述目標(biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。F． 示標(biāo)方法要多樣化。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標(biāo)本、模型和掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。注意保護學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的達標(biāo)練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實際上就是達標(biāo)檢測，針對檢測中存在的問題進一步采取補救措施，求得全面的達標(biāo)。（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。（1）理解基礎(chǔ)上記憶。教師督促學(xué)生進行復(fù)習(xí)活動。（5）對于困難生可以采取反復(fù)訓(xùn)練法，即同樣題型內(nèi)容讓困難生再做一二次。（2）若是復(fù)雜的實驗，可制導(dǎo)學(xué)生先看書，讓學(xué)生說出實驗原理和方法步驟，掌握實驗操作的注意事項，再去做實驗。[5]、完成課堂作業(yè)實驗課型的作業(yè)主要是：（1）練習(xí)基本操作技能；（2）填寫實驗報告；（3）討論實驗過程中的重要問題。（2）講述目標(biāo)時，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。步驟：（1）學(xué)生閱讀理解（2）學(xué)生完成達標(biāo)思考題。（3）教師點撥、補充、：（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方，會的就不教。（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標(biāo)。教師、學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。C． 目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進的原則。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強達標(biāo)信心。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)。設(shè)計達標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點：（1）題型要靈活多樣。（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評價，教師收集評價信息進行總結(jié)。對于基本概念、基本原理、基本觀點要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達到長久的記憶。教師通過行間巡視了解學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生提問，幫助糾正學(xué)生復(fù)習(xí)時的不良傾向和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)傾向性問題，集體講解或?qū)W生集體討論。（三）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在生物實驗課中的應(yīng)用。（2）若是復(fù)雜的實驗，可制導(dǎo)學(xué)生先看書，讓學(xué)生說出實驗原理和方法步驟，掌握實驗操作的注意事項，再去做實驗。[5]、完成課堂作業(yè)實驗課型的作業(yè)主要是：（1）練習(xí)基本操作技能；（2）填寫實驗報告；（3）討論實驗過程中的重要問題。[4]、“后教”階段對學(xué)生實驗中存在的傾向性問題進行點撥、更正、補充。[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實驗。（4）注重能力，注重知識的理解運用，遷移性和綜合性強。不如在復(fù)習(xí)青蛙血液循環(huán)系統(tǒng)時，通過看課文中的示意圖和繪制簡單的血液循環(huán)圖來進行復(fù)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的達標(biāo)練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實際上就是達標(biāo)檢測，針對檢測中存在的問題進一步采取補救措施，求得全面的達標(biāo)。注意保護學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標(biāo)本、模型和掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。F． 示標(biāo)方法要多樣化。B． 敘述目標(biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。其基本應(yīng)用程序是：[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達成思考題。（2）學(xué)生完成老師的檢測。步驟：（1）提問。目的：（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。目的：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。[4]、“后教”階段對學(xué)生實驗中存在的傾向性問題進行點撥、更正、補充。[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實驗。（3）層次性，由淺入深，由簡到繁。（4）運用圖表進行感性的、條理性的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識記、理解、運用上去設(shè)計課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進一步系統(tǒng)化提高。（5）注重知識點的遷移運用。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時消化，就必須進行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。E． 目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。這就要求我們指定目標(biāo)時必須分層次進行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。（15分鐘以上）【目的】（3）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強化記憶?！咀⒁馐马棥浚?）教師要認真督察學(xué)生的自學(xué)活動，不要流于形式。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。[4]、“后教”階段對學(xué)生實驗中存在的傾向性問題進行點撥、更正、補充。[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實驗。（3）層次性，由淺入深，由簡到繁。（4）運用圖表進行感性的、條理性的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識記、理解、運用上去設(shè)計課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進一步系統(tǒng)化提高。（5）注重知識點的遷移運用。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時消化，就必須進行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。E． 目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。這就要求我們指定目標(biāo)時必須分層次進行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。（15分鐘以上）【目的】（3）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強化記憶?！咀⒁馐马棥浚?）教師要認真督察學(xué)生的自學(xué)活動，不要流于形式。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。比如，七年級學(xué)生在11月份學(xué)習(xí)桃花的結(jié)構(gòu)時，就需要在春天采集和制作桃花標(biāo)本。采用“多元化”教學(xué)模式,以實物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)工具以及結(jié)合教師的多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會的跨越?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學(xué)知識參與社會活動。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。如各類不同植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過比較復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生理解各類植物由簡單到復(fù)雜由低級到高級的進化過程,并加深對這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的了解。2．教師事先設(shè)計一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中具有明確的目的。第一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。因此，每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識、科技小故事或精美的生物圖片，來引導(dǎo)學(xué)生積極地進入課堂。創(chuàng)新型教學(xué)要求：一個稱職的初中生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在教室里是死板板坐著，面對黑板，面對書本，單調(diào)地重復(fù)學(xué)生像籠中小鳥，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境對活而有效課堂教學(xué)也起了很重要作用。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓學(xué)生看書自學(xué)，獨立思考，尋求答案?？墒?，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。導(dǎo)課即一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。學(xué)生思考后進行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進行聚合思維，同時還要贊賞學(xué)生的大膽見解，并及時指正，整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛，組織好課堂秩序。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學(xué)習(xí)光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學(xué)們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實踐相結(jié)合，由感性認識上升為理性認識。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。體相同”。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。面對著天真活潑的面孔，我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對生物課的愛好。四、生物課的講授不要離開初一學(xué)生的生活，以他們感到愛好的問題和生活常識設(shè)疑，同時配以圖像動畫，讓他們在生物課上學(xué)到生活常識，滿足他們的好奇心，同時可以擴展他們的知識面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生（因為我們這里的學(xué)生七年級的各個班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。4．教師上課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，并學(xué)會進行課后反思總結(jié)，要鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提出不同看法。有比較才能