淺析中醫(yī)藥高校實驗人才隊伍建設(shè)對策(編輯修改稿)
2025-11-09 07:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 [5]我校實驗室包括醫(yī)、藥、文、理和虛擬仿真等5個子平臺。在“雙一流”建設(shè)的背景下，不同學(xué)科的實驗技術(shù)隊伍呈現(xiàn)出不同特點，不僅數(shù)量差距大，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)也不均衡。近年來，學(xué)校對西醫(yī)臨床實訓(xùn)中心和中醫(yī)臨床實訓(xùn)中心的投入力度較大，無論是設(shè)備還是人員數(shù)量都明顯高于其他基礎(chǔ)實驗室。隨著年輕教師的補充及老職工退休，我校實驗技術(shù)隊伍年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，實驗技術(shù)隊伍高學(xué)歷人才所占比例也有所提高，但是職稱結(jié)構(gòu)仍不合理，正高級職稱僅有6%，副高級職稱占28%。職稱評聘制度不合理導(dǎo)致許多實驗技術(shù)人員積極性不高，從業(yè)時間較長產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，上進心不足。，角色失調(diào)[6]在“雙一流”建設(shè)背景下，幾乎每個高校都投入巨大的精力、財力引進教學(xué)與科研人才，但有些高校卻忽視了實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)，導(dǎo)致他們的職業(yè)認(rèn)可度比較低[5]?！爸乩碚?，輕實踐”的傳統(tǒng)觀念一直存在，甚至實驗技術(shù)人員也一直將自己的工作定位在教學(xué)科研輔助人員，主要負(fù)責(zé)實驗課程前期準(zhǔn)備、教學(xué)和科研儀器設(shè)備的簡單維護、實驗室日常開放等工作。這種錯誤定位限制了實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)和發(fā)展，導(dǎo)致他們?nèi)狈茖W(xué)規(guī)劃，個人發(fā)展方向不明確，崗位職責(zé)也比較模糊。因此，應(yīng)緊跟“雙一流”大學(xué)建設(shè)的潮流，各高校實驗室不僅在數(shù)量上有所增加，質(zhì)量也應(yīng)不斷提升，同時更要注重實驗技術(shù)人員的角色定位，從輔助向支撐轉(zhuǎn)變，以提升他們的職業(yè)自豪感。盡管實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)與管理越來越受重視，但是這支隊伍還是缺乏比較長遠(yuǎn)的規(guī)劃與系統(tǒng)培訓(xùn)[7]。雖然我校教師發(fā)展中心會把新進實驗技術(shù)人員納入培訓(xùn)名單，但培訓(xùn)內(nèi)容和其他系列人員一樣，針對性不強，無法提升實驗技術(shù)人員的專業(yè)技能。后期的培訓(xùn)也只是針對某一方面比如新購
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