【文章內(nèi)容簡介】 備不同的趣味性素材與案例，通過這些素材與案例吸引學(xué)生的注意力，在短時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生引入化學(xué)課堂。如，研究物質(zhì)的量時(shí)，為了更好地引出物質(zhì)的量這一概念，同時(shí)，能更好地說明1mol這個(gè)概念到底有多少。筆者引用了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻來引學(xué)生入課：一名江蘇鹽城男子用幾輛三輪車運(yùn)50萬枚一毛錢硬幣到銀行存款的視頻。學(xué)生一下子就楞住了，怎樣能更準(zhǔn)確、更快地把這一筆硬幣存入銀行呢？帶著這一問題筆者把學(xué)生引入到物質(zhì)的量這一課堂教學(xué)中。第二，課中適時(shí)調(diào)節(jié)。在化學(xué)課教學(xué)中，要注重學(xué)生的精神狀態(tài)，如果學(xué)生精神狀態(tài)不佳，就先暫時(shí)停止新知識(shí)的講授，進(jìn)行必要的精神調(diào)節(jié)，把課堂內(nèi)容切換到趣味化學(xué)中，用幽默的語言講述生動(dòng)的案例讓學(xué)生笑一笑，輕松一下，把學(xué)生疲憊的狀態(tài)驅(qū)趕掉，重新回到高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入新知識(shí)的講解或者進(jìn)行練習(xí)。第三，化學(xué)與生活。在與學(xué)生研究比較難的化學(xué)問題時(shí)，用生活中的一些與知識(shí)相關(guān)的案例來解釋，讓抽象的知識(shí)形象化、直觀化，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。如，研究壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響時(shí)，學(xué)生不容易理解，為什么增大壓強(qiáng)，氣體系數(shù)大的一邊濃度變化大，氣體系數(shù)小的一邊濃度變化小，學(xué)生討論了很久也沒有形成共識(shí)。這時(shí)，筆者簡單打了個(gè)比方，姚明身高是226cm，我的身高是165cm，現(xiàn)在我和姚明站在一個(gè)高約226cm的有蓋彈簧盒中，然后做一個(gè)嘗試，把彈簧盒的蓋鎖住，用強(qiáng)外力壓縮彈簧盒直到160cm的位置，你認(rèn)為誰的身體變化最大。此時(shí)，全班學(xué)生豁然開朗，一陣歡呼聲。通過以上三個(gè)步驟，筆者的化學(xué)課堂氣氛和諧、活躍，學(xué)生課堂參與度高，這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且有助于提高學(xué)生解決問題的能力。二、回歸課本，給學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)教材、教師、學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基本要素，教師必須依據(jù)教材的要求進(jìn)行備課，學(xué)生也必須圍繞教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，正所謂“以本為本”。在教學(xué)過程中，為了防止把教材邊緣化，筆者精心編寫導(dǎo)學(xué)案，把教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)以提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生花一定的時(shí)間打開課本，閱讀課本知識(shí)，然后動(dòng)筆回答導(dǎo)學(xué)案中的問題。比如在與學(xué)生一起研究化學(xué)鍵知識(shí)時(shí)，筆者編寫了如下導(dǎo)學(xué)案：【教材新知】認(rèn)真閱讀課本，完成以下填空。（1）化學(xué)鍵的概念與分類①概念：使 或 的強(qiáng)烈的作用力。②分類：化學(xué)鍵分為 類型。（2）離子鍵、共價(jià)鍵的概念①離子鍵。②共價(jià)鍵。（3）離子鍵和共價(jià)鍵聯(lián)系與區(qū)別：。填寫導(dǎo)學(xué)案的空格外，在教學(xué)中，筆者還規(guī)定一定的時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀教材內(nèi)容。在中學(xué)教育界一致認(rèn)為，化學(xué)是理科中的文科。我們知道語文、外語等需要朗讀，通過朗讀幫助學(xué)生不斷積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺，進(jìn)而提高運(yùn)用語言的能力。化學(xué)也是如此，它的知識(shí)點(diǎn)多而雜，有些需要用機(jī)械式記憶來強(qiáng)化讀用它的習(xí)慣，如果不安排一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行朗讀，那么學(xué)生就不能很好地掌握和運(yùn)用這些零散的生硬的知識(shí)，如化學(xué)術(shù)語。讓學(xué)生大聲朗讀化學(xué)可以振奮精神，集中精力，加深理解和記憶，培養(yǎng)化學(xué)思維習(xí)慣，掌握課本知識(shí)。如2011年廣西高考理綜化學(xué)試題27題第（5）問：E在I中燃燒觀察到的現(xiàn)象是。這一空4分，分?jǐn)?shù)很低，這是出乎我們意料之外。后來我們研究發(fā)現(xiàn)，主要的問題是學(xué)生在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，主次不分，現(xiàn)象描述不全，有錯(cuò)別字，語句表達(dá)不通順等，也就是說，學(xué)生的化學(xué)思維不良，沒有正確使用化學(xué)語言來作答，這跟平時(shí)不注意朗讀化學(xué)有關(guān)。三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地開展研究性學(xué)習(xí)在新課標(biāo)下，化學(xué)教學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，如果只進(jìn)行書本上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)死的知識(shí)，那么就無法有效地把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中，利用化學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)和生活，更不會(huì)學(xué)好這門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在新課標(biāo)改革大背景下，我們?nèi)绾渭訌?qiáng)化學(xué)的學(xué)習(xí)呢？一種比較好的辦法是研究性學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不再是抽象而死板的學(xué)習(xí)，而是帶著問題去學(xué)習(xí)，一步一步地加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在探究中提高。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，鹽類的水解這一內(nèi)容，比較適合用研究性學(xué)習(xí)來組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，筆者在上課前三天，布置學(xué)習(xí)任務(wù)給化學(xué)科代表，選10個(gè)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣的同學(xué)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)組組長。之后，筆者利用課外時(shí)間對(duì)這10個(gè)同學(xué)（含化學(xué)科代表）進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)與分析，然后由這10個(gè)同學(xué)討論、決定將班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行分組，分成10組，最后定出各小組的成員。在上課前一天，由各小組組長帶領(lǐng)組員制訂本組實(shí)驗(yàn)方案、擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告，到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取本組實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)藥品，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)，各實(shí)驗(yàn)組利用一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、探究，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行誤差分析，經(jīng)過討論、分析，得出結(jié)論。最后各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題及處理的方法。這一節(jié)課學(xué)生參與度很高，每一位同學(xué)都得到提高。四、選編題組供學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生歸納整合知識(shí)練習(xí)，是課堂教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但如果逢題必做，勢必會(huì)沉溺于題海。這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強(qiáng)做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。在化學(xué)教學(xué)中，筆者采用一套簡單的教學(xué)流程“給出兩種方法――對(duì)比分析――總結(jié)――應(yīng)用”，就一個(gè)問題融合各地優(yōu)秀試題，編成符合自己教學(xué)風(fēng)格的題組，在課堂上利用題組進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納整合知識(shí)。如下面兩個(gè)題組，每個(gè)題組內(nèi)有相似的地方，又有不同的地方，在一定的程度上，幫助學(xué)生解除疑團(tuán)，使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。題組1：能夠說明 2SO2（g）+ O2（g）2SO3（g）反應(yīng)在恒容的密閉容器中處于平衡狀態(tài)的是（）①容器內(nèi)SO2，O2，SO3三種物質(zhì)同時(shí)存在②容器內(nèi)SO2與SO3濃度相等③容器內(nèi)SO2，O2，SO3的反應(yīng)速率之比恰好為2∶1∶2④t min內(nèi)生成2mol SO3同時(shí)消耗1 mol O2⑤t min內(nèi)生成2mol SO2同時(shí)消耗1mo