【文章內(nèi)容簡介】 地說：“我真糊涂，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎” ？五、課外拓展學會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結果會怎樣？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！下課，孩子們再見！附板書： h lu2我 要 的 是 葫 蘆 蚜蟲 葉子 落了第三篇：我要的是葫蘆教學設計及反思《我要的是葫蘆》教學設計教材分析：《我要的是葫蘆》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第4單元的第14課。這是一篇寓言故事，講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。教學目標：：葫、蘆、藤、盯、鄰。會寫8個字：言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢。、流利地朗讀課文。通過朗讀初步感知課文。教學重點：會認本課6個生字；會寫8個字；讀通課文。教學難點：。注意“每”字的筆順以及“慢”的寫法。、流利地朗讀課文。課前準備：教師：多媒體課件 學習單學生：標出自然段號，圈出生字，勾出相應的詞語，并借助拼音盡量將課文讀通順。教學過程第一課時一、課前談話師：同學們，你們好！知道我是誰嗎？ 生：不知道。師：（指著大屏幕）這是我的名字，有誰認識這三個字？ 生：??師：你們認識的字真多，真了不起。能見到你們，跟孩子們一起學習我覺得太開心了，你們高興嗎？那曾老師期待和孩子們度過一節(jié)愉快的語文課。二、創(chuàng)設情境，導入課題師：（出示葫蘆圖片葫蘆兄弟）瞧瞧！他們是誰？生：葫蘆兄弟。師：恩，你們看過這部動畫片嗎？ 生：看過/沒看過。師：還想看嗎？沒看過的想不想看？ 生：想。師：來吧！但老師有個小小的要求，在看動畫時，注意一下下方的字幕。“蘆”字在這個詞語讀輕聲，單獨讀時要讀二聲。：今天我們要學習一篇與葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。（師板書課題，讓學生齊讀。）【識字情景創(chuàng)設一：動畫片情景中識字】三、創(chuàng)設情境，學習生字師：同學們有回家預習嗎？ 生：預習了。師：標上自然段號了的舉手（生舉手），請你來說說這篇課文一共有幾個自然段。生：??師：圈出生字，勾出詞語了嗎？ 生：圈出也勾畫出了。師：課文讀了幾遍呢？讀了三遍的舉手。四遍呢？五遍？??讀書百遍 生：其義自見。師：我喜歡愛讀書的孩子。，學習生字（1）在數(shù)數(shù)游戲中鞏固在本課中出現(xiàn)較多的一個詞“葫蘆”。師：同學們，在本課中有一個詞反復出現(xiàn)，知道是哪一個嗎？（葫蘆）是呀，讓我們一起來數(shù)數(shù)究竟有多少個，好嗎？ 在課文中見到一個葫蘆，就讀一次，包括題目，一邊讀一邊計數(shù)，數(shù)完了請你起立，看誰數(shù)的又快又準，開始。（2）學習“藤”字 “葫蘆藤”?！疤佟弊郑埻瑢W來讀，強調(diào)這個字要讀后鼻音。“南瓜藤”、“絲瓜藤”、“西瓜藤”讓同學們進一步理解藤的意思?！咀R字情景創(chuàng)設二：實物圖片中識字】（3）學習“哇”！同學們讀得真好！表揚之后課件出示帶有拼音的“哇”字，請同學們讀，并請同學們說出跟其他字有什么不同（拼音是輕聲）?！巴邸弊挚淇淠愕睦蠋煛⑼瑢W或者我們在場聽課的老師?！昂猛邸薄疤邸薄巴弁劢小??！咀R字情景創(chuàng)設三：生活情景中識字】（4）學習“鄰”和“盯”，并為這兩個字注上拼音 。師：誰有自信將這個句子讀好。，大屏幕出示詞語，并讓學生讀一讀。“鄰”和“盯”請同學讀，并借機交流識字方法。師：去掉拼音，你還會讀嗎？你怎么記住它們的？ 生：加一加，剪一剪。師：其實我們還可以用編兒歌的方法來進行識字。（大屏幕出示“鄰”和“盯”的兒歌讓學生讀。）【識字情景創(chuàng)設四：兒歌中識字】 3．利用游戲教學來鞏固識字（1）開小火車（2）摘葫蘆四、指導學生朗讀課文過渡語：?。∥覀兪斋@滿滿。讓我們一起把它們抱回家來看看到底葫蘆是什么樣？師：同學們，打開書 63頁，請同學們分小組接讀課文，請先聽清楚要求： 當組員在讀的時候，其他同學認真聽，有不會的教教她/他，有讀錯的給她/他糾正糾正。呆會我要請小組起來比賽讀，為了確保呆會能有一個好的展示，我希望同學們認認真真去讀課文。將課文讀正確、讀流利。請其他小組當好狙擊手。五、寫字指導1．請同學們找出本課上下結構的字來讀一讀。：言 每?！肮纭钡膬蓚€字：哇 掛?！扳唷钡淖郑汗?慢。：治 棵，請兩位同學到黑板上來寫。，練習運用——看拼音，寫漢字。當堂檢驗學生學習效果。六、拓展質(zhì)疑孩子們，種葫蘆的人只要葫蘆，可是可愛的小葫蘆一個一個都落了，這是為什么呢？讓我們下節(jié)課幫它找找原因吧！第四篇：《我要的是葫蘆》教學設計及反思《我要的是葫蘆》教學設計及反思宣城新田小學高小平教材簡析：這是篇寓言，講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，共有四個自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個可笑的故事。種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯就要改正，不要等到問題嚴重了而受損失。本文語言樸實，用詞準確。如，“長滿了綠葉”，“滿”是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子?！疤偕蠏炝藥讉€小葫蘆”，“掛”就是“結”的意思。這里用“掛”比用“結”更準確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣)一個“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。“他盯著小葫蘆自言自語地說”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個人只要葫蘆的形象。教學目標：學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。課前準備：教師：課件學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料 教學過程：一、激趣導入看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動畫跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu（生答）（課件：圖變成字，加上拼音）今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；不出聲地讀“我要的是葫蘆”。邊讀邊想，你想到些什么問題？（設計意圖：因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）二、初讀感知，認讀生字。答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。（課件）hu lu teng xie zhi葫蘆藤花謝了治一治ya ding sai lin蚜蟲盯著比賽鄰居調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。來，和他們打打招呼吧?。ㄔO計意圖：通過有趣的游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。）三、圖文結合，自讀感悟。（一）、學習第一自然段。孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖）配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？老師還欣賞一個詞“掛