我要的是葫蘆教學設計說明(編輯修改稿)
2025-05-28 00:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （1）、出示葫蘆圖片，引導學生評價葫蘆。（可愛 ）的葫蘆（2）、學生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。（3）、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”；齊讀。過渡：這么可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。（1）、出示：那個人每天都要去看幾次。引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。（2）、引導學生感情朗讀。（設計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）三、學習第四自然段。出示：小葫蘆變黃了落了。 小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。學生讀中比較句子意思的不同。引導學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（傷心）（設計意圖：通過朗讀加深學生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當時的心理活動。）多媒體出示文中兩幅圖進行比較，找出不同之處。①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。過渡：找出了這么多的不同，同學門腦子里有什么疑問嗎？指名交流。（“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”）讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的3自然段。（設計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”進行展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣、求知欲。）
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1