【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多讀英語(yǔ)。這就要求班主任在班級(jí)管理模式上有一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)，從而在管理上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)一二年級(jí)的班級(jí)管理工作中，應(yīng)該讓孩子們動(dòng)幼兒階段的思維轉(zhuǎn)變?yōu)閮和乃季S，在管理方法上可以通過(guò)課后作業(yè)的布置實(shí)現(xiàn)。三四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這時(shí)候的小學(xué)生們應(yīng)該都已經(jīng)擺脫了幼兒的心理狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上的壓力也有了初步的凸顯，這時(shí)候的班級(jí)管理應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理安排三個(gè)學(xué)科的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，在薄弱的學(xué)科如何安排更多的精力。五六年級(jí)的小學(xué)生是從兒童階段成長(zhǎng)為青少年的關(guān)鍵階段，也是小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能否保持一個(gè)良好態(tài)勢(shì)的重要時(shí)期，這時(shí)期的班級(jí)管理工作應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。充分發(fā)揮班干部在小學(xué)班級(jí)管理上的作用小學(xué)階段的學(xué)生在打成一片上，游戲是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。班主任老師在很多游戲上無(wú)法融入到小學(xué)生當(dāng)中去，這就需要發(fā)揮班干部的作用進(jìn)行管理。班主任老師可以安排一些游戲的內(nèi)容，讓班干部在游戲中起著主導(dǎo)的作用，從而在游戲中確立班干部在班級(jí)管理上的部分權(quán)威，這對(duì)接下來(lái)班干部發(fā)揮在班級(jí)管理上的積極作用有很大的幫助。在班級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，班干部在學(xué)習(xí)紀(jì)律的管理上發(fā)揮比較重要的作用，讓班級(jí)里的小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力學(xué)習(xí)，這是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。, 例如，在一些教師不在場(chǎng)的課程中，班干部就會(huì)發(fā)生比較明顯的作用。在游戲之中多確立的班干部的部分權(quán)威，可以讓班級(jí)其他同學(xué)產(chǎn)生服從班干部管理的心態(tài)，這對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)是很有裨益的。三、小結(jié)筆者在多年的小學(xué)班級(jí)管理工作中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理工作中還存在班級(jí)管理模式單一，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)建立動(dòng)態(tài)的管理變化機(jī)制和班主任的權(quán)威過(guò)大，沒(méi)有發(fā)揮班干部的積極作用等問(wèn)題。針對(duì)這些，筆者提出了針對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)情況建立動(dòng)態(tài)的管理機(jī)制和充分發(fā)揮班干部在小學(xué)班級(jí)管理上的作用等具體的建議，以期能夠?yàn)樾W(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][D].魯東大學(xué),2014.[2][D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.[3][D].河北大學(xué),2013.[4][D].魯東大學(xué),2012.第三篇：學(xué)校管理面臨的問(wèn)題及對(duì)策學(xué)校管理面臨的問(wèn)題及對(duì)策宜城二中張賢麗管理問(wèn)題作為影響學(xué)校辦學(xué)水平和效益的重要因素而日益受到人們的關(guān)注。當(dāng)前學(xué)校管理面臨的問(wèn)題有哪些?我們又將如何去面對(duì)和解決這些問(wèn)題?筆者就有關(guān)高中階段學(xué)校管理中具體問(wèn)題，并結(jié)合我校實(shí)際情況作了一些探索思考如下:。唯“人情為本”，輕“以人為本”人本管理強(qiáng)調(diào)對(duì)人的尊重及人際的和諧，然而有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)“尊重”與“和諧”的理解卻有失偏頗，認(rèn)為尊重就是互留情面，和諧就是沒(méi)有矛盾，為了體現(xiàn)管理的人性化，以“寬容”代替“處罰”，以“表?yè)P(yáng)”取代“批評(píng)”。不知不覺(jué)地把“尊重人”異化為“不得罪人”，工作上只講感情，不談原則，有求必應(yīng)；對(duì)教師的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，礙于情面，或只字不提、或輕描淡寫(xiě)；回避工作矛盾，凡事都可以放寬要求，甚至沒(méi)有要求，講究一團(tuán)和氣，事事留情面，處處給人情，“以人為本”演化成“以人情為本”；人人只當(dāng)沒(méi)有原則的老好人，表面上看，校園氣氛寬松自由，人際關(guān)系和諧融洽，但實(shí)際上已將管理的內(nèi)涵異化為無(wú)原則的“放任”，最終使學(xué)校綱不舉、目不張，風(fēng)氣不正，學(xué)校工作變成一盤(pán)散沙。唯“分?jǐn)?shù)論英雄”，輕過(guò)程管理過(guò)分強(qiáng)調(diào)最后學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，按分?jǐn)?shù)給教師排名次。名次靠前的則獎(jiǎng)，靠后的則罰。教學(xué)結(jié)果給予了更多的關(guān)注，而忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注，從而教學(xué)過(guò)程失去了應(yīng)有的教育性。我們即使談到教育，也是圍繞著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)的，好像我們教育的目的就是為了考試，為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)唯物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，輕精神獎(jiǎng)勵(lì)有些學(xué)校的管理者，只關(guān)心教師的物質(zhì)需求，而忽視教師的精神需要。具體表現(xiàn)在凡事都講錢(qián)，無(wú)錢(qián)不做事，做事得有錢(qián)，過(guò)分給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)成了學(xué)校管理的萬(wàn)能鑰匙。唯“白加黑”拼時(shí)間，輕課堂高效不少學(xué)校對(duì)上課時(shí)間抓的非常緊，作者曾在教室里看到學(xué)校的作息時(shí)間表，算了一下學(xué)生總的學(xué)習(xí)時(shí)間每天都在13個(gè)小時(shí)以上。即使在學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)校還要規(guī)定老師到教室監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)際上學(xué)生除了吃飯睡覺(jué)時(shí)間之外，都在教室學(xué)習(xí)，很少有自由活動(dòng)和體育鍛煉的時(shí)間。這樣做法的實(shí)際后果是，學(xué)生身體素質(zhì)下降，精神萎靡不振，學(xué)習(xí)效率降低，成績(jī)難以提高。要解決學(xué)校這些管理中存在的問(wèn)題，就必須正視存在的問(wèn)題，提高管理水平，端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)宗旨，解決實(shí)際問(wèn)題，只有這樣，學(xué)校才能得到健康、和諧的發(fā)展。對(duì)于學(xué)校管理中的諸多問(wèn)題，改進(jìn)的思路應(yīng)從以下幾方面入手：（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)校管理的理論水平。(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針政策和素質(zhì)教育的基本原理與要求，明確學(xué)校的辦學(xué)方向，樹(shù)立教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量的教育理念，從全面提高學(xué)生的素質(zhì)這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)統(tǒng)籌安排學(xué)校的工作。(2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校管理學(xué)》和《管理心理學(xué)》等管理方面的基本理論，掌握管理的基本規(guī)律和原則，使學(xué)校的管理措施和方法符合管理理論的要求和實(shí)際情況。在此基礎(chǔ)上，還可以采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，請(qǐng)名優(yōu)校長(zhǎng)講學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀管理者的管理經(jīng)驗(yàn)和方法，提高理解和運(yùn)用管理理論的能力。(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要研究教師心理，激發(fā)教師高層次的需求，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，使教師能夠愉快地工作，發(fā)揮自己最大的潛能。（二）、依法治校，深入推進(jìn)民主理校教師是學(xué)校實(shí)施教育的主體，以師為本，實(shí)行民生管理是發(fā)揚(yáng)教職工主人翁意識(shí)的基本途徑，是統(tǒng)一大家思想、統(tǒng)一大家行動(dòng)的重要方法。以師為本，實(shí)行民主管理，就要充分相信教師，依靠教師，讓廣大教職工參與學(xué)校各項(xiàng)重大問(wèn)題的討論和決策。這樣可以使領(lǐng)導(dǎo)與教職工處于平等地位，變上下溝通為平等溝通，變單向溝通為雙向溝通。這樣不僅有利于提高管理水平，還能增進(jìn)了解，使人際關(guān)系的水平向更高層次發(fā)展，更穩(wěn)定持久地激發(fā)教職工的積極性、主動(dòng)性，有利于和諧校園的建設(shè)。（1）民主決策制。學(xué)校以教代會(huì)作為民主管理的主陣地,定期或不定期召開(kāi)教職工代表大會(huì)，把關(guān)系到教職工切身利益的晉級(jí)評(píng)選、提干等熱點(diǎn)問(wèn)題，把學(xué)校的重大決策及干部的廉潔自律情況及時(shí)向師生和社會(huì)公開(kāi)，堅(jiān)持學(xué)校重大建設(shè)項(xiàng)目與購(gòu)物項(xiàng)目由學(xué)校職工代表成立的領(lǐng)導(dǎo)小組參與決定，充分發(fā)揮教職工民主管理、民主參議、民主監(jiān)督的作用。（2）民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部制。學(xué)校成立了由教職工代表組成的“紀(jì)律督查小組”，依據(jù)學(xué)校出臺(tái)的《關(guān)于增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念嚴(yán)肅工作紀(jì)律的十條規(guī)定》，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的廉潔從政情況和愛(ài)崗敬業(yè)情況進(jìn)行經(jīng)常性的檢查與評(píng)估堅(jiān)持每學(xué)期由校長(zhǎng)代表班子向教代會(huì)述職，接受教職工民主評(píng)議。實(shí)行民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部，既維護(hù)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的中心地位，又促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)干部的群眾觀點(diǎn)和民主意識(shí)的增強(qiáng)。民主評(píng)議融洽了干群關(guān)系，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)班子的廉政建設(shè)，工作作風(fēng)建設(shè)也起到了積極的促進(jìn)作用，加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)干部的自律和他律。（3）校務(wù)公開(kāi)，陽(yáng)光治校。為規(guī)范校務(wù)公開(kāi)制度，學(xué)校設(shè)置了意見(jiàn)箱及舉報(bào)電話(huà)，網(wǎng)站公開(kāi)、書(shū)面公開(kāi)等形式。通過(guò)校務(wù)公開(kāi)制度，把學(xué)校的重大決策、教師聘任、財(cái)務(wù)收支、物品采購(gòu)、基建項(xiàng)目、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升等教職工和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)置于廣大教職工和社會(huì)各界的監(jiān)督之下，按照客觀、公正、公平、擇優(yōu)的原則，集體研究決定，張榜公布，增強(qiáng)透明度。實(shí)行陽(yáng)光作業(yè)，調(diào)動(dòng)了廣大教工職的積極性。（4）當(dāng)好師生的“后勤部”。為教師創(chuàng)建良好的生活和工作環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。學(xué)校在地方財(cái)政困難，教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足的情況下，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，提高教師的福利待遇，改善教師工作和生活的條件。多年來(lái)，學(xué)校始終把全心全意為教職工服務(wù)放在工作的首位，長(zhǎng)期堅(jiān)持黨群聯(lián)系制度。如果哪位教職工思想出現(xiàn)波動(dòng)，生活和工作上遇到了難題，校領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)主動(dòng)找其談心，深入細(xì)致地做好思想工作，盡力為他們排憂(yōu)解難，解除后顧之憂(yōu)。我們始終堅(jiān)持盡心盡力地為教職工辦實(shí)事、辦好事，最大程度地幫助老師們解除后顧之憂(yōu)。一是一年一次組織教職工查體并逐人建立內(nèi)容詳實(shí)的健康檔案，使老師們對(duì)自已的身體健康狀況有一個(gè)清晰的了解。二是教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、新春佳節(jié)期間走訪(fǎng)慰問(wèn)離退休教師，日常則熱誠(chéng)探望、慰問(wèn)生病或家庭特困教職工，并向每一名教職工贈(zèng)送生日蛋糕、為每一對(duì)新婚夫婦發(fā)放“安家補(bǔ)貼”等，以隨時(shí)送上學(xué)校的關(guān)心與問(wèn)候。三是連年舉辦教職工子女素質(zhì)教育拓展班和托管班，并設(shè)立教職工子女學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，既教育鼓勵(lì)了孩子，又減輕了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。五是一年一度組建由副校長(zhǎng)牽頭的走訪(fǎng)團(tuán)隊(duì)，深入貧困學(xué)生家庭走訪(fǎng)慰問(wèn)，并堅(jiān)持實(shí)施以“減、免、助、獎(jiǎng)”為主要內(nèi)容的貧困生資助政策，設(shè)立貧困生助學(xué)崗，積極幫助品學(xué)兼優(yōu)、家庭困難的二中學(xué)子戰(zhàn)勝困難，走向成功。（三）、建立校長(zhǎng)深入教學(xué)第一線(xiàn)的制度從目前學(xué)校的狀況來(lái)看，校長(zhǎng)不兼課、不經(jīng)常聽(tīng)課，遠(yuǎn)離教學(xué)第一線(xiàn)，對(duì)這一問(wèn)題較普遍的回答是：①“校長(zhǎng)忙，沒(méi)有時(shí)間和精力備課、上課”；② “上級(jí)黨政部門(mén)會(huì)議多、社會(huì)應(yīng)酬多，沒(méi)法兼課、聽(tīng)課”；③“現(xiàn)代學(xué)校管理，校長(zhǎng)應(yīng)做校長(zhǎng)的事，不能像教 師那樣鉆課堂。”有許多校長(zhǎng)的管理觀念還停留在“經(jīng)營(yíng)型”上，“科研型”和“專(zhuān)家型”的校長(zhǎng)還不多，對(duì)深入教學(xué)第一線(xiàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足。為適應(yīng)教育發(fā)展新形式的需要，校長(zhǎng)的管理觀念必須轉(zhuǎn)變，校長(zhǎng)應(yīng)積極進(jìn)行教育教學(xué)研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，不斷提高自己的教育理論水平和教育教學(xué)水平，在此基礎(chǔ)上，深入教學(xué)第一線(xiàn)，通過(guò)參與教學(xué)、聽(tīng)課、教學(xué)研討活動(dòng)等形式，深入教師和學(xué)生之中，了解教育教學(xué)的實(shí)際情況，幫助師生解決教育教學(xué)的難題。深入實(shí)際掌握第一手資料，然后才能正常決策和進(jìn)行有效管理。通過(guò)深入教學(xué)第一線(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身垂范，能夠極大地激發(fā)、調(diào)動(dòng)一線(xiàn)教師的教學(xué)積極性，對(duì)提高學(xué)校教學(xué)整體水平有著重要的意義。（四）、用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系來(lái)引導(dǎo)全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)校的教育、教學(xué)工作和學(xué)校管理工作，不以升學(xué)率和學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教育、教學(xué)水平。(1)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系。建立促進(jìn)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的各方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)“等單一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，重綜合評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，要從單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)，考試 檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)，技能掌握的情況轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力等方面的變化與進(jìn)步。(2)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校為了充分調(diào)動(dòng)教師教書(shū)育人的積極性和創(chuàng)造性，促使教師不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，我校制定了一整套科學(xué)、合理，嚴(yán)格、規(guī)范的教師評(píng)價(jià)體系和教學(xué)效果評(píng)估機(jī)制，主要包括：《宜城二中教師聘任辦法》、《宜城二中教職工考核方案》、《宜城二中教學(xué)效果評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《宜城二中教學(xué)常規(guī)管理規(guī)程》和《宜城二中高考獎(jiǎng)金分配方案》等。在評(píng)估過(guò)程中，學(xué)校專(zhuān)職評(píng)估小組深入課堂聽(tīng)課，深入學(xué)生了解學(xué)情，深入教師了解教情，這樣對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了全面的了解，保證了評(píng)估的客觀情、準(zhǔn)確性、全面性。學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制立足于教學(xué)過(guò)程，能使教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思，明確努力的方向，促進(jìn)教師不斷提高自己的教育教學(xué)水平和效果，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的要求，而不是用拼時(shí)間和精力的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?？傊?，學(xué)校管理工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作。其間不斷有新問(wèn)題產(chǎn)生，需要管理者不斷地探索。管理過(guò)程中，既要有嚴(yán)格的制度，又要給全校師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性。第四篇：大學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究大學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 畢業(yè)論文 :// [20090224 19:06]摘要：目前大學(xué)生的擴(kuò)招造成學(xué)生素質(zhì)參差不齊以及班級(jí)人數(shù)的增加，致使大學(xué)班級(jí)管理的難度加大。然而大學(xué)班級(jí)管理的好壞直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量和體現(xiàn)其管理水平，最重要的是其影響到每個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)。文章以人本化管理為指導(dǎo)思想，探討管理好大學(xué)班級(jí)的基本措施及建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；班級(jí)管理；人本管理近年來(lái)由于大學(xué)生擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這就對(duì)學(xué)校班級(jí)的管理提出了新的要求。大學(xué)班級(jí)是學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體。班級(jí)管理是大學(xué)生管理的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且班級(jí)管理的好壞直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量和體現(xiàn)其管理水平。一、目前大學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題（一）缺乏很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力作為一個(gè)優(yōu)良的班集體，成員之間應(yīng)該有較高的心理互依性，集體應(yīng)該有確定的被成員所接受的共同目標(biāo)，成員能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。各高校的同學(xué)大部分認(rèn)為本班集體是有凝聚力的，同學(xué)之間也能相互信任，并為建設(shè)好班級(jí)出謀劃策，但是學(xué)生的班級(jí)集體歸屬感普遍不高，導(dǎo)致大學(xué)班級(jí)缺乏較強(qiáng)的凝聚力。（二）缺乏規(guī)范的班級(jí)管理制度班級(jí)的規(guī)章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校