淺談北門小學班級管理中存在的問題及對策(編輯修改稿)
2025-01-20 10:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體系是一個班級內(nèi)部的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和改進，這就必須創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵人人參與班有管理。 ③ 對于班級管 理中出現(xiàn)的問題，把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，學生進行自我分析，各抒已見， 開展特色活動，散發(fā)個性氣質(zhì) ① 巧妙設計辯論會。 ② 積極輕松去參賽。 ③ 樹立榜樣，激勵后進。 ④ .賞識學生。 提倡合作和適度競爭，和諧班級人際關(guān)系 開設心理健康講座，指導學生自覺進行心理調(diào)適 五、參考文獻 ： [1]、《現(xiàn)代教育管理》， 鄔志輝， 2021年 11月，中央廣播電視 [1]大學出版社 [2]、吳華明 ，《 試談制度化與人性化在學生工作中的融合》 [J]。哈爾 [1]濱職業(yè)技術(shù)學院學報 。2021年 03期 [3]、《班級管理》，李學農(nóng)， 2021年 1月，高等教育出版社 [4]、 《兒童發(fā)展心理學》劉金花，華東師范大學出版社（ 1997年） [5]、《學校管理原理與方法 —— 中小學教育教學管理研究叢書》，陳牛則， 2021年 7月，湖南人民出版社 [6]、《班級管理的最優(yōu)化和創(chuàng)新》，鐘愛民， 2021年 淺談北門小學 班級管理 中 存在的問題及對策 08春教管 20211620210037 白玲玲 【內(nèi)容摘要 】 班集體不僅是班級授課制的基層教育組織，也是一個以教學活動方式為特 征的共同活動的主體，它還是一個以直接交往方式為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)。在班級管理中滲透著許多創(chuàng)造性的教育理念，作為今天的教育工作者，我認為必須樹立開放的教育觀念，促使兒童的思維向多角度、多方位發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。要搞好班級管理，首先要設定好班級管理的目標， 班級管理目標的建立，是班級管理操作的出發(fā)點和歸宿。 如何才能有條不紊的進行管理呢？ 我認為， 首先要找出 班級存在的 主要問題，主要有學習方面、常規(guī)管理方面、心里健康方面；其次，要分析問題的成因，主要存在四個方面的問題，包括 :（一）、專制型的學校教育、 （二）、“冷 漠 +棍棒式”的家庭教育 、 （三）、學生自身感覺不到被重視 。最后，采取對應的方法措施，解決問題。 【關(guān)鍵詞】 小學 班主任 班級管理 在知識經(jīng)濟結(jié)構(gòu)逐步構(gòu)建成熟的時代將著力于開發(fā)人力資源，這是一個充滿潛力的極富礦藏，其核心是創(chuàng)新與再造。在班級管理中滲透著許多創(chuàng)造性的教育理念，作為今天的教育工作者，我認為必須樹立開放的教育觀念，促使兒童的思維向多角度、多方位發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。要搞好班級管理，首先要設定好班級管理的目標， 班級管理目標的建立，是班級管理操作的出發(fā)點和歸宿。應該說任何管理模型的構(gòu)建僅僅是 一種方式方法 ，只有達到規(guī)定的目標，才能衡量一種模式的優(yōu)劣甚至是成立與否。因此管理目標的設定和管理模型的建立、 操作有著決定性的關(guān)系。小學的學生在校六年，這期間正是孩子們由原本的懵懵懂懂向成熟發(fā)展的階段，就大多數(shù)情況而言，學校的管理都是以班級為單位。實際上，這個基本單位具備著多種功能，它既是進行教學、組織活動、紀律規(guī)范的基本單位，也是學生進行交往和個性成長的最小環(huán)境。在這樣一個具有社會意義和生態(tài)意義的組織單位中，班主任擔任著多重的角色。班主任既是班集體的組織者、管教者，又是指導者、聯(lián)系者和參 與者。同時，管 理的對象和目標的終端實現(xiàn)者又是學生，而且不同年級的小學生又有著不同的階段特征。因此班級管理的目標應該具有層次性，它相應的模式也應該具有系統(tǒng)性和整體性。 前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行教育理論認為：在集體的教育目標中既有遠景性的，又有中景性的和近景性的。這個理論啟示我們，在班級管理的目標建立中，要考慮到其層次性和遞進性。也就是說后一個目標的 開始必須建立在前一個目標達到的基礎(chǔ)上，前一個目標的實現(xiàn)又推進著更高層次目標的實現(xiàn)。 班集體不僅是班級授課制的基層教育組織，也是一個以教學活動方式為特征的 共同活動的主體，它還是一個以直接交往方式為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)。傳統(tǒng)的班級授課制，由于施行以“教師中心、課堂中心、書本中心”為特征的傳統(tǒng)教育模式，使得學生集體被淹沒在“班、課、書”之中，喪失了教育主體的地位。隨著素質(zhì)教育的全面實施，如何科學地建設班集體，把學生推向自主教育和自我管理的前臺，充分發(fā)揮學生集體在教育改革中的主體作用，已成為班主任研究的一個重要課題。我在擔任班主任期間，通過問卷、談話、家訪及日常觀察等方法，運用教育心理知識，找出班級存在的問題，分析成因，探索管理和教育經(jīng)驗，科學地建 設班集體。班級是學校開展教育教學工作的基本單位 ,它不是一群人的機械組合 ,而是由年齡相近，有共同學習任務的幾十個人組成的一個集體，經(jīng)過老師做大量耐心細致的工作，克服重重困難，使其有明確的目的和堅強的領(lǐng)導核心，能產(chǎn)生巨大的教育作用的主體。對于這一龐大的集體，如何才能有條不紊的進行管理呢？我認為， 首先要找出 班級存在的 主要問題，其次，要分析問題的成因，最后，采取對應的方法措施，解決問題。下面我就結(jié)合自己親身體會談一談。 一、班級簡介 北門小學是一所農(nóng)村小學，共 7個教學班， 159名學生。我所帶的班級是六年級一班，共 20名學生，其中：男生 11 人，女生 9人。這些孩子都來自農(nóng)村家庭，有 13 人由爺爺、奶奶來帶，有 2人是來自單親家庭
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